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4000 BCE
Infanticidio (Antigüedad-Siglo IV a. C)
Era común esta costumbre para resolver la angustia que originaba la ocupación de cuidar a los niños. Y los que sobrevivían mantenían una relación predominante proyectiva. se concibe al niño como dependiente e indefenso (“los niños son un estorbo”, “los niños son un yugo”) -
400 BCE
Abandono
Se abandona a los niños por miedo de sus propias proyecciones. Estos eran criados por terceros en situación de abandono afectivo. Además los niños percibidos llenos de maldad recibían fuertes castigos. -
Jan 1, 1301
Ambivalencia
En esta etapa los niños comienzan a ser integrados en la vida afectiva de los padres. La tarea de los padres era moldear a sus hijos para que no fueran peligrosos. Se mantiene la idea de que el niño es una arcilla y hay que moldearla. -
Intrusión
Disrupción en la concepción de infancia logrando disminuir las proyecciones peligrosas hacia los hijos. Se enfoco en el control del niño y todo su ser. Se creó la pediatría y la mortalidad infantil disminuyó. -
Socialización
Inicia la divulgación de métodos de crianza orientando a los padres. Ahora el propósito de los padres era guiar a los hijos para que se conviertan en un ser adaptado a la sociedad. Se dividen algunas tareas entre ambos padres. -
Estudios Combart lauwe
Las representaciones de la infancia en el campo de la literatura, del cine y de los medios de comunicación franceses, desde tres perspectivas o niveles de análisis:
1) El personaje del infante que se presenta a los adultos en las novelas, etc.
2) El personaje del niño en los medios de comunicación de masas (destinados a la infancia).
3) Cómo los niños perciben a los personajes de las novelas y cómo los utilizan para compararse intentado imitarlos.
Conclusión: se mezcla lo real con lo imaginario -
Menores delincuentes (1884-1910)
se hacía culpable a la sociedad y principalmente a los padres del comportamiento delictivo de los niños. Speckman señala puntualmente que estas ideas responden a concepciones arraigadas que se tenían de las clases populares que muy difícilmente pudieron eliminarse a través del tiempo: los peores criminales se encontraban en las clases populares. Conclusión que es reforzada por las investigaciones llevadas a cabo por Alberto del Castillo Troncoso, Beatriz Alcubierre y Tania Carreño. -
Infancia en Colombia inicios sigloxx
Padres, maestros y sacerdotes aparecen como la trinidad educadora de la época y constituyen aquellos pilares en los que la sociedad depositó la responsabilidad de perfeccionar esos maleables e imperfectos y encauzarlos por el camino de la vida racional y cristiana. También, Inicia la lucha entre las metáforas religiosas, morales, militares, campesinas y las metáforas científicas; y la visión educativa, sanitaria, laboral y psicológica, de las nuevas instituciones(Muñoz y Pachón, 1991, p. 374). -
Primeras leyes específicas de la "menor edad"
En el contexto latinoamericano, un grupo de juristas, sociólogos y pedagogos ha estudiado lo relativo a la cultura y a los mecanismos del control socio-penal de la infancia desde el momento de la colonización hasta la aparición de las primeras leyes específicas de la "menor edad" -
Visión moderna de la infancia
Se establece una visión moderna de la infancia de la mano de nuevos saberes, tales como la paidología -ciencia del niño-, la pediatría y la puericultura, para los que esta etapa es
de la mayor importancia en la vida del ser humano. Todos los saberes sobre el hombre, en realidad, desarrollan ramas que se especializan en la infancia; entre otros, la medicina y la higiene infantil, la psicología del niño, etc. Y se convierte así en objeto de investigación científica y de intervención social. -
Ayuda
Participación de ambos padres en el desarrollo del niño. Se mantienes la idea que el niño sabe lo que necesita en cada etapa. Los padres tiene el rol de concejeros para ayudar a los hijos en su desarrollo. Por esto o se le pega ni se le regaña a los niños, se requiere paciencia y energía.se permiten otros tipos de manifestaciones. -
Transformación de la concepción de infancia en Colombia
lo demoníaco y lo divino fue reemplazado por una referencia directa a las cualidades del niño que había que estimular y a un reconocimiento de la vida emocional del bebé. Los conceptos de pecado y maldad innata se cambiaron por una referencia a los
problemas del comportamiento, debidas a la intervención inadecuada del ambiente. El juego no era tiempo perdido, sino una actividad que debía utilizarse permanentemente en la educación y en la formación de hábitos (Muñoz y Pachón, 1996, p. 330). -
Chombart lauwe
Indica cómo las representaciones sociales de la infancia podrían constituir un excelente test proyectivo del sistema de valores y de aspiraciones de una sociedad. Las representaciones caracterizan a quienes las expresan pero, sobre todo, a aquéllos que son designados. En el caso de la representación social de la infancia, ésta tiene que ver directamente con el pasado de cada uno de nosotros y con el porvenir de cada grupo ; interesa por tanto a los individuos y a las sociedades sin excepción. -
Varela
Varela estudia cómo las figuras de la infancia no son ni unívocas ni eternas, Las transformaciones que han afectado a la percepción de la infancia moderna están íntimamente ligadas a los cambios en los modos de socialización. -
Naciones Unidas
las Naciones Unidas aprueban la primera Convención Internacional en la que se acepta que los niños y niñas tienen derechos como todos los seres humanos. Fue necesaria una Convención separada de las relativas a todos los seres humanos. Parece como si estuviese muy enraizada la idea de que en la práctica no son todos los niños y niñas los que merecen actuaciones sociales protectoras o promotoras sino sólo unos pocos: los abandonados, explotados, maltratados, malnutridos o enfermos. -
Convención Internacional de los Derechos del Niño
aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, se define al niño como un sujeto de derecho, reconociendo en la infancia el estatus de persona y de ciudadano. Pensar en los niños como ciudadanos es reconocer igualmente los derechos y obligaciones de todos los actores sociales. -
Principio constitucional los compromisos adquiridos
Los derechos del niño prevalecen sobre los correspondientes
a las demás personas. En este artículo, al reconocer
los derechos fundamentales de los niños, se establece la obligatoriedad del Estado, la sociedad y la familia de protegerlos contra toda forma de maltrato y explotación. -
Lloyd deMause
Las concepciones de la infancia están íntimamente asociadas a las formas o pautas de crianza.
las concepciones de infancia están determinadas por la continua aproximación entre padres e hijos, a medida que los estos superan lentamente sus ansiedades y comienzan a conocer
y satisfacer las necesidades de sus hijos. -
Verónica Regina Müller
Comienza a instalarse en la conciencia jurídica y social una nueva inversión radical del paradigma del "menor". La Convención
Internacional de los Derechos del Niño constituye al mismo tiempo la evidencia y el motor de estas transformaciones. La lucha por ampliar el estatus de ciudadanía al conjunto de la infancia (Müller, 1996, 1998) -
UNESCO la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI
Formación integral del niño. Se planteo cuatro dimensiones
de aprendizaje humano: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. -
Juan Sánchez Muliterno
“La Educación Infantil
complementa al hogar proporcionando
la asistencia y educación adecuadas
para la promoción del desarrollo total
del niño. Ha de ser punto de formación
no sólo del niño, sino de la familia”
(Sánchez, 1997). -
Sáenz, Saldarriaga y Ospina
Sáenz, Saldarriaga y Ospina en Colombia a principios de este siglo se percibe a la infancia como la etapa en donde más se reflejaba la <<enfermedad de la raza>> y era principalmente a ella hacía dónde de una dirigirse las iniciativas de protección y redención. -
Oscar saldarriaga
"la infancia se convirtió en objeto privilegiado de todos los proyectos de transformación
biológica, social, económica y política de la población; se consideraba que éste era el
período de desarrollo individual en el cual se debían sembrar y cultivar las semillas de
un mejor futuro para la sociedad y la raza. En la infancia se conjugaban tanto las
mayores esperanzas e ilusiones de progreso y bienestar colectivo" (Sáenz et al., 1997,p. 26-27). -
Ferran casas
"Aunque a primera vista pueda parecernos escandaloso (), parece que el imaginario colectivo se resiste a creer que también (los niños) forman parte de la categoría de seres humanos. Este imaginario se hace transparente en el ámbito internacional. Aun
existiendo Tratados Internacionales sobre los Derechos Humanos, en dicho ámbito han persistido, y todavía persisten serias dudas acerca de que puedan incluirse en ellos a los niños y niñas" (Casas, 1998, p. 218). -
María Victoria Alzate Piedrahita
La concepción pedagógica
moderna de la infancia, define a
ésta como un periodo reservado
al desarrollo y a la preparación
para el ingreso de la vida adulta;
y la concepción pedagógica
contemporánea de la infancia,
entiende a ésta como un período vital
reservado al desarrollo psicobiológico
y social en el marco de los procesos
educativos institucionales” (Alzate
Piedrahita, Revista Ciencias Humanas
No. 28). -
Alianza Colombia por la primera infancia
creó una movilización a través de un grupo de trabajo integrado por
el ICBF, el Departamento
Administrativo de Bienestar Social
–DABS–, el Centro Internacional de
Educación y Desarrollo –CINDE–,
Save the Children y UNICEF. La
preocupación por la orientación de
la política para la primera infancia
impulsó la realización de varios
foros en este tema para definir un
marco institucional y un sistema de
gestión local, regional y nacional que
permitiera garantizar los derechos de la
primera infancia. -
Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar (Cuba,2005)
Silverio Gómez en su artículo “Un proceso educativo para el desarrollo integral de la primera infancia”, propone que para que la educación se convierta en fuerza que promueva el desarrollo, el proceso educativo ha de cumplir determinadas características:
1)Debe basarse en el desarrollo alcanzado previamente 2)En el proceso de enseñanza aprendizaje se debe destacar que es un medio que contribuye al desarrollo y crecimiento personal de los niños3)El enfoque lúdico de todo el proceso educativo... -
María de Lourdes Herrera
las primeras instituciones creadas especialmente para el resguarda miento de estos niños estaban a cargo de la Iglesia, no porque la Iglesia se interesara realmente por el futuro de estos niños, sino que los expósitos fueron creados por cuestiones éticas y
morales. Durante la independencia el Estado será quien se encargue de estas instituciones y las reformas sociales, sus reglamentaciones y la creación de instituciones, ayudaron a definir al niño marginal. -
Ley 1098 de Infancia y Adolescencia (2006)
se toma el concepto del niño y la niña desde sus primeros años, sin importar los distingos de edad, género, raza, etnia o estrato social; se define como ser social activo y sujeto pleno de derechos; es concebido como un ser único, con una especificidad personal
activa, biológica, psíquica, social y cultural en expansión. -
Ministerio de Educación Nacional
Educar a un niño significa abrirle el mundo y ponerlo a su alcance; significa, también, ayudarle a derribar muchas de las barreras que pueden impedirle proyectar su vida y trazarse un derrotero para
realizar ese proyecto. En cada período vital, la educación interpreta estos dos propósitos tomando en cuenta las posibilidades e intereses de los niños, los jóvenes y los adultos. -
Alianza por la Niñez
El concepto de Infancia que enmarca este trabajo se funda en la
concepción del Niño/a como sujeto de Derechos, lo cual tiene implicaciones jurídicas, legales, normativas, éticas y políticas para las relaciones e interacciones de los niños con sus entornos de socialización y desarrollo; asume a niños y niñas con autonomía, con historia, participantes de redes de relaciones, con capacidad de participación, y con cultura propia.
