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EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN

  • Periodo Pre-Tyleriano

    Periodo Pre-Tyleriano
    Características: Inicios de la evaluación centrada en la emisión de juicios valorativos sin teoría explícita.
    Modelos: Evaluación basada en métodos de selección y diferenciación.
    Énfasis: Juicios subjetivos sobre conocimientos y habilidades.
    Representantes: Cicerón y Francis Galton
    Métodos: Cuestionarios, exámenes orales y pruebas psicométricas iniciales.
    Propósitos: Selección de talentos y acreditación de conocimientos.
    Actores: Tribunales de suficiencia, maestros y estudiantes.
  • Periodo Tyleriano

    Periodo Tyleriano
    1930 - 1945
    Características: Evaluación como un medio para medir la relación entre objetivos educativos y resultados.
    Modelos: Modelo basado en objetivos educativos.
    Énfasis: Medición cuantitativa y alineación entre objetivos y resultados.
    Representantes: Ralph Tyler
    Métodos: Desarrollo de pruebas basadas en objetivos curriculares.
    Propósitos: Determinar el grado de logro de los objetivos.
    Actores: Educadores y diseñadores curriculares.
  • Periodo de la Inocencia

    Periodo de la Inocencia
    Características: Contexto de optimismo social posguerra.
    Desatención a problemas educativos.
    Modelos: Evaluación limitada a la medición de resultados.
    Énfasis: Simplicidad y despreocupación por la mejora educativa.
    Representantes: Joseph Rice
    Métodos: Aplicación de tests estandarizados.
    Propósitos: Validar los resultados del sistema educativo.
    Actores: Gobiernos y administradores educativos.
  • Periodo del Realismo

    Periodo del Realismo
    Características: Profesionalización de la evaluación.
    Introducción de modelos de investigación y mejora curricular.
    Modelos: Evaluación centrada en el juicio de valor y mejora continua.
    Énfasis: Retroalimentación para el desarrollo de programas.
    Representantes: Lee J. Cronbach:
    Métodos: Inspecciones, evaluaciones procesuales y juicios descriptivos.
    Propósitos: Identificar fortalezas y debilidades en proyectos educativos.
    Actores: Diseñadores curriculares, evaluadores profesionales.
  • Periodo del Profesionalismo y Autoevaluación(1973-Actualidad)

    Periodo del Profesionalismo y Autoevaluación(1973-Actualidad)
    Características: Incorporación de evaluación formativa, sumativa y holística.
    Modelos: Evaluación participativa y basada en competencias.
    Énfasis: Mejora continua y participación comunitaria.
    Representantes: Daniel Stufflebeam y Michael Scriven
    Métodos: Evaluación contextual, análisis de necesidades y procesos participativos.
    Propósitos: Acreditación, mejora de calidad educativa y desarrollo integral.
    Actores: Docentes, estudiantes, administradores y evaluadores externos.
  • Reflexión Final

    Reflexión Final
    La evolución de la evaluación educativa ha transitado desde una práctica intuitiva y punitiva hacia un proceso sistemático, participativo y formativo. Esta transformación refleja la importancia de adaptar los métodos evaluativos a las necesidades del contexto educativo y social, promoviendo un aprendizaje significativo y equitativo para todos los actores involucrados.
  • Bibliografía

    Bibliografía
    Gutiérrez, C. (s.f.). Historia de la evaluación educativa. Mora Vargas, A. I. (2004). La evaluación educativa: Concepto, períodos y modelos. Revista Actualidades Investigativas en Educación.