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Segregación de las personas con discapacidad
La revisión de la historia de la discapacidad, no
muestra indicios de la escolaridad de estas personas
en la antigüedad, quizás en parte porque para
esta época predominaba el rechazo, el abandono,
el infanticidio hacia las personas “deficientes”.Las
personas con discapacidad eran consideradas un
castigo para sus familias y condenadas a vivir sin
ningún tipo de desarrollo ni de integración.
(Puig de la Bellacasa, 1992 y Cañedo, 2003) -
Nacimiento de la escuela especial para personas con discapacidad
En 1828 en Francia se abren las primeras escuelas de atención
a “deficientes” inspiradas en los resultados de Tirad
1775 – 1838, quien demostró mediante trabajos
con “deficientes”, la posibilidad de enseñar y educar a los débiles mentales.
En esta misma época el Abad De L.Epee crea el primer lenguaje de señas para comunicarse con las personas sordas.
En 1829 Luis Braille, creó la escritura de puntos en relieve sistema braille (Braille, Louis, 1829). -
Pedagogía terapéutica
Con los resultados de las investigaciones, se inició
una etapa de clasificación de las personas con
discapacidad según la deficiencia y surge así “la
pedagogía terapéutica (Cañedo, 2003). -
Tendencia psicométrica
La “pedagogía terapéutica” permaneció en diferentes
escenarios educativos hasta principios del siglo XX. Más adelante surge la tendencia psicométrica. El francés Alfred Binet desarrolló la primera prueba de inteligencia cuyos resultados clasifican y establecen jerarquías en función de la capacidad mental. En 1905 se da paso a la atención educativa especializada, distinta y separada de la organización escolar ordinaria y surgen las escuelas especiales para personas con “retraso mental”. -
Educación especial
A partir de 1917, en Europa comenzó la obligatoriedad
y la expansión de la escolarización
elemental. Se detectaron allí numerosos alumnos con dificultades en el aprendizaje, los grupos eran
cada vez menos homogéneos, por tanto se enfatizaba
la necesidad de clasificar a los alumnos y se
creaban aulas especiales en la escuela ordinaria
dando paso al sistema de educación especial. -
De la educación especial a la educación integrada
Surge el principio de la “normalización”
proveniente de los países escandinavos, que propugnaba por la utilización de medios educativos que le permitieran a la persona adquirir o mantener comportamientos y características
cercanos a la normatividad general. La normalización no estaba dirigida a un programa de tratamiento, sino que debía
sobrepasar esas tareas concretas y proporcionar a
las personas con discapacidad la dignidad completa
que le correspondía por derecho. -
De la educación integradora a la educación inclusiva
El término integración evolucionó y es sustituido por el de “inclusión”. La educación inclusiva, constituye un enfoque
educativo basado en la valoración de la diversidad,
como elemento enriquecedor del proceso
de enseñanza aprendizaje, esta implica que todos los niños
y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de condiciones personales,
sociales o culturales, incluidos aquéllos que presentan una discapacidad. -
Evolución internacional del concepto educación inclusiva
Declaración de Salamanca Como antecedente a la educación inclusiva, podría
citarse la “Declaración de Salamanca” de 1994,
en donde cobra preponderancia la atención a
colectivos de niños y niñas con Necesidades Educativas
Especiales.
La inclusión educativa orienta a todos los alumnos
en un único sistema escolar, proporcionando un
currículo apropiado a sus intereses y necesidades,
brindando los soportes para los estudiantes y profesores. -
Educación inclusiva en la UNESCO
A nivel internacional, el concepto de inclusión
educativa ha sido adoptado por organismos como
la UNESCO y para ellos se refleja en el desarrollo
de estrategias que posibiliten una auténtica igualdad
de oportunidades. Esa adopción representa una
intención de construir un camino alternativo al de
la integración escolar. -
Educación inclusiva y diversidad.
Hoy día se busca responder a la diversidad,en no excluir o segregar a ningún estudiante como consecuencia de su condición de discapacidad, dificultad de aprendizaje, pertenencia a un grupo social o étnico determinado o bien por género.El reto está en reconocer el valor de la diversidad como un bien en sí misma, que a su vez enriquece a la sociedad.(Aguilar, 2003)
