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Primera Generación (DI1) (1960)
El diseño comprende: Formulación de objetivos terminales
Secuenciación de la materia y análisis de tareas
La evaluación del programa -
Introducción
La evolución de los diseños instruccionales procede de perspectivas teóricas distintas y los adelantos de la tecnología informática, ya no sólo como procesos sistemáticos, sino sistémicos, cada fase está estrechamente relacionada la una con la otra, caracterizándose por ser procesos integrales, holísticos, dialécticos, creativos y flexibles. -
Primera Generación (DI1) (1960)
Algunos representantes son Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner
• Está basado en el enfoque conductista
• Se formula linealmente el desarrollo de la instrucción
• Es sistemático
Se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto (Conductas Moldeadas), Se enfoca en la repetición de patrones de conductas hasta que esto se realiza de manera automática. Este diseño es unidireccional. Dentro de esta generación se puede mencionar los modelos ADDIE y el modelo DICK & CAREY. -
Segunda Generación (DI2)
Tiene 4 fases:
1 Fase: Se analizan las necesidades y estudia las conductas de entrada
2 Fase: se toman en cuenta los contenidos procedimentales, diseñando las estrategias de tipo cognitivo ayudando a la estimulación
3 Fase: es la producción de materiales
4 Fase: es la implementación, tiene como función la de validar el sistema de instrucción y realizar las evaluaciones -
Segunda Generación (DI2) (1970)
Representantes sobresalientes Gagné y Briggs
características:
• Son desarrollados ya como macro-procesos
• toman en cuenta aspectos internos y externos de la instrucción
• se fundamentan en la teoría de sistema y la del procesamiento de la información.
• Se centra más en el proceso que en el producto
• permiten una mayor participación cognitiva por parte del estudiante -
Tercera Generación (DI3) (1980)
Han sido llamados también DI cognitivos, sus representantes son J. Piaget, ausubel, A Bandura, Bruner, Gagne, Enfatiza la comprensión de los aprendizajes, los conocimientos están basados en la práctica (Metacognición) -
Tercera Generación (DI3)
Estudia los niveles mentales, aprender a aprender, los objetivos instruccionales son más integrales, el aprendizaje de esta generación apoya el aprendizaje de forma modelada y explicativa, aprendizaje cooperativo y la indagación son altamente mediados por la tecnología de la información y la comunicación. -
Tercera Generación (DI3)
Los elementos bases son:
Interactividad: uso y aplicación de simulaciones
Estructura cognitiva: niveles mentales de los alumnos
Modelo mental: transacción instruccional, al dominio del conocimiento
Tecnologías -
Cuarta Generación (DI4) (1990)
Representantes Jean Piaget, Bruner, Ausubel, Vygotsky, Se caracteriza por sustentarse en las teorías constructivistas, caos y sistemas.
El diseñador con este tipo de modelo, tendrá que ser un experto en contenidos, que aproveche su experiencia para elaborar diversas estrategias instruccionales y experiencias innovadoras, que serán descubiertas y resueltas por el estudiante. -
Cuarta Generación (DI4)
Se fundamenta la teoría Constructivista. El aprendizaje se concibe bajo la premisa de que el estudiante debe aprender a descubrir, Modelo heurístico, este modelo propone reglas más flexibles, Se encuentra centrada en el proceso de aprendizaje y no en los contenidos específicos, el avance más notable es en cuanto a la calidad de la educación. -
Cuarta Generación (DI4)
Privilegia la habilidad del alumno para crear interpretaciones por sí mismo y manipular las situaciones hasta que las asuma como proceso de aprendizaje.
Está conformado por las fases de Análisis, Diseño, Producción, Implementación y Revisión continua. -
Quinta Generación (DI 5) (2000) Conectivista
Principales representantes George Siemens y Stephen Downes, Se produce a través de la tecnología, sin dejar atrás la pedagogía, el conocimiento se compone a través de una web, permite ser trasmitida a instituciones y organismos que promueven el aprendizaje. -
Generación (DI 5)
Basada en la teoría Conectivista, donde el aprendizaje es un proceso de formación de redes y fuentes de información, es colaborativo y los objetivos de aprendizaje son de integración, simulaciones, minitutoriales y estudios de casos, resolución de problemas, ejercicios y prácticas, tests y evaluaciones. -
Generación (DI 5)
El docente tiene una formación para el uso de las TICS y la didáctica virtual, donde el estudiante desarrolla competencias de búsqueda y uso de información para el desarrollo de su aprendizaje. -
Bibliografía y Referencias
Polo, M. (2001). EI diseño instruccional y las tecnologías de la información. Docencia universitaria, 2(2), 41-53