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LA EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
A continuación se presentan los hechos historicos de la evolución de la tecnología educativa. -
LAS RAICES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
surgió a partir de la necesidad de tener que formar y convertir a un gran número de ciudadanos en soldados y oficiales preparados para asumir tareas y
acciones en la organización y actividad bélica -
LA FASCINACIÓN POR LOS AUDIOVISUALES Y LA INFLUENCIA CONDUCTISTA
cobra su máxima
plenitud la primera aceptación y concepción de la Tecnología educativa que tiene
como objeto de estudio la introducción de materiales y recursos de comunicación
para incrementar la eficacia de los procesos de enseñanza y aprendizaje. -
ACEPTACIÓN Y CONCEPCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
tiene
como objeto de estudio la introducción de materiales y recursos de comunicación
para incrementar la eficacia de los procesos de enseñanza y aprendizaje. -
LA TECNOLOGÍA ALCANZA SU MAXIMO ESPLENDOR
Se crean y se consolidan asociaciones profesionales y académicas con alto prestigio internacional -
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA ENTRA EN CRISIS
La Tecnología Educativa, tal como había sido conceptualizada en años
anteriores, había entrado en crisis ya que se le criticaba su concepción técnicoracionalista
sobre la enseñanza, a modo de ingeniería educativa y la falta de suficiente fundamentación
teórica y conceptual. Los signos y evidencias de ello fueron numerosas: desde una reducción
de las publicaciones en torno a la misma, hasta las voces que sugirieron su desaparición,
pasando, por supuesto, por la limitada incidencia que ha tuvo sob -
LA CRISIS DE LA PERSPECTIVA TECNÓCRATA DE LA TE
comienzan a emerger
y generalizarse numerosos cuestionamientos, reflexiones, críticas y descalificaciones en torno
a lo que había sido la evolución de la TE y de la validez y utilidad de la misma para los
sistemas educativos. -
LA RECONCEPTUALIZACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA DESDE UNA MULTIDISCIPLINAR Y CRÍTICA DE CIENCIAS SOCIALES
la Tecnología Educativa está viviendo un periodo de reformulación
provocado por una parte por la emergencia de nuevos paradigmas sobre las ciencias sociales y
el currículum de naturaleza crítica y por otra por la revolución impulsada por las tecnologías de
información y comunicación.
