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469 BCE
Sócrates (469-399)
Decía que la educación no era el estudio de la naturaleza era importante conocerse a sí mismo y el perfeccionamiento de la moral, por ello el establecía conversaciones en las plazas en donde se enfocaba en la moral e invitaba a sus oyentes a buscar la verdad mediante preguntas y respuestas sin darles conclusiones, a esto se le llamo “el método socrático” y más adelante de este mismo se derivó el “método de las preguntas surgentes”. -
427 BCE
Platón (427-347)
Dividía la educación en un mundo de ideas y un mundo de fenómenos. La educación debía ser organizada por el estado y de acuerdo a los intereses de las clases sociales más altas. Decía que a los niños se les debe permitir practicar juegos bajo la dirección de educadores del estado, de igual modo los agrupo por edades en donde se les iba impartiendo diferentes conocimientos con el fin de prepararlos para ser guerreros y los de más alto coeficiente intelectual para manejar el estado. -
384 BCE
Aristóteles (384-322)
Separa al hombre en dos (alma y cuerpo) por tanto expone la educación en tres categorías: física, moral e intelectual, por tanto afirma que la educación familiar y social deben estar interrelacionadas. Establece una periodización por edades. En los se debía aprender la Gimnasia, la Lectura, la Gramática, la Pintura y la Música, los muchachos debían recibir en la Escuela una sólida formación en Literatura, Historia, Filosofía, Matemática, Astronomía y Música. -
1100
FEUDALISMO
Se impone el cristianismo por tanto la educación se basa en todo lo referente a Dios, pero son los del clero quien reciben esta educación, está se impartía en las escuelas que en ese tiempo llamaban monasterios los miembros de la nobleza reciben únicamente educación militar, ya se disminuye la esclavitud. -
Juan Amus Comenius
Fue nombrado el padre de la pedagogía moderna.
Todos sus escrito fueron consolidados en la didáctica magna, en donde se preocupa por las diferentes etapas del desarrollo educativo y lo separa por edades. -
Didáctica Magna
El concepto de enseñanza toma importancia significativamente, por tanto se crea el tratado de enseñanza. Comenius pública la didáctica manga, la cual gira en torno a: método, niño, escuela, maestro, manuales. Se enfoca en el enseñar y aprender por tanto no concibe la didáctica manga sin escuela. Los manuales están hechos para que personas sin suficiente preparación pudieran enseñar en la escuela. Se dice que es el fundador de la pedagogía mas sien embargo el nunca lo considero así. -
John Locke
Postula como didáctica una técnica para disponer la mente del estudiante, la cual parte de la observación directa y de la experiencia que vivencia el estudiante mismo. -
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
Desarrollo profundamente el concepto de educación por tanto la percibe como un concepto social, concibe la escuela no solo para enseñar sino también como una dimensión experimental. Habla de facultades intelectuales, morales y físicas del niño, por tanto su propósito era Psicologizar la enseñanza en el seno de una teoría de educación, así mismo acerca el aprendizaje en el saber pedagógico a la psicología. -
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
Para él es decisiva la infancia para el hombre a formar, por tanto desarrolla el concepto de infancia y concepto de hombre.
Hace de la enseñanza un proceso social y de formación del hombre. Su concepto de educación abarca: Enseñanza, preceptor, niño, hombre, sociedad,
Dentro de sus propuestas teóricas están: Teoría educativa, ciencia de la educación, pedagogía y didáctica. -
Juan Federico Herbart (1776-1841)
Propone la pedagogía como ciencia intentando sistematizarla, seguidamente afirma que la didáctica es una teoría de la instrucción, la cual es un proceso de cuatro etapas que lleva al niño desde el conocimiento más primitivo, su entorno, su experiencia hasta llegar al aprendizaje formal con ayuda del maestro.
Afirma que el maestro debe manejar dos ciencias: la que enseña y la que fundamenta su razón de ser, por tanto es un despliegue de conocimientos, saberes y metodologías. -
REVOLUCIÓN FRANCESA
A partir de la revolución francesa, con la declaración de los derechos del hombre se establece como una prioridad la educación. La creación de escuelas, así mismo se establece que la educación debe ser para todos los ciudadanos, no por rangos sociales y adicional a esto ya no se debe impartir solo a enseñar la existencia de Dios sino en ella abarca el aprender a leer, escribir, calculo, moral. Ante el fracaso que tuvo estos acuerdos, se dividió en tres grupos la educación para los ciudadanos. -
Charles Sanders Peirce (1839-1914)
Es considerado el fundador del pragmatismo. Para él no puede existir un conocimiento completo que no sea a través del intercambio intersubjetivo, de la confrontación permanente en comunidades de investigación para así lograr un argumento y así considerar un razonamiento legítimo. -
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PRAGMATISMO
Es una corriente filosófica, en esta se rechaza la verdad absoluta, se establece que para llegar al conocimiento se debe hacer por medio de lo experimental, la práctica. En ese orden, la teoría se extrae de la práctica y con esta teoría se realiza una nueva práctica para adquirir más conocimiento, a esto se le llama práctica inteligente.
Como teoría de aprendizaje, sostiene entonces, el aprender por medio de la experiencia, el saber razonar más efectivamente en cualquier ámbito de la vida. -
John Dewey (1859-1952)
El estímulo para los niños es urgente y debe ser constante, por lo cual propone hacerlo mediante el juego siempre buscando resultados, así mismo los niños deben participar siempre en el proceso de aprendizaje. Infiere que se debe manejar la independencia, la investigación, por lo cual abarca una serie de proceso como: el niño debe aprender de su cotidianidad, el maestro debe evaluar los comportamientos del niño y para transmitir conocimiento debe ser acorde a los intereses de ellos. -
William James (1842-1910
Padre del funcionalismo Y Psicología moderna.
Enfoque cognitivo. Se interesó en el estudio y la descripción de la percepción consiente, el libre albedrio, las emociones y los hábitos. Se interesó más en lo que la mente puede hacer en pro de la supervivencia, de tal modo argumenta que las percepciones, emociones e imágenes no pueden separarse; la consciencia fluye en una corriente continua. Afirma que las asociaciones mentales permiten beneficiarse de la experiencia previa. -
Enseñanza Burgues
Se caracteriza por una enseñanza de clase, los niños proletarios no tiene derecho sino a una instrucción elemental, a cambio el niño burgués tiene derecho a una instrucción secundario y superior. Esta desigualdad ignora las inteligencias que los niños proletariados y aplaude la mediocridad de las clases altas. La revolución de 1918 inauguró uno de los experimentos más renovadores de enseñanza en donde se refleja la creación de una nueva escuela en donde no se distingue clases sociales -
Ovide Decroly
Para él, el método didáctico se basa en la observación, asociación de lo observado y expresión del pensamiento, centros de interés según la sensibilidad del alumno lo que llevaba a una escuela para la vida en la vida misma. -
Lev Vygotsky (1896-1934)
Su teoría se basa en el aprendizaje socio cultural de cada individuo , el afirma que los niños ya traen consigo un conocimiento previo por lo cual se divide en dos factores: lo que el niño conoce por si mismo y lo que puede llegar a conocer colectivamente cuando interactúa con su entorno.
Infiere que mediante el entorno socio cultural el niños puede potenciar su conocimiento y así lograr desarrollarse cognitivamente y ser un sujeto activo de aprendizaje. -
Édouard Claparède (1873-1940)
Su principal preocupación pedagógica fue la de conseguir una escuela activa, en la que primara la necesidad y el interés del niño, consiguiendo la creación de un colegio a la medida del alumno. En sus teorías se consolidaron en estrecha relación la pedagogía con la psicología infantil como experimental. -
Jerome Bruner (1915-2016)
Aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico, este se enfoca en que el niño debe aprender por medio de exploración, el maestro no le debe explicar todo de principio a fin, sino por el contrario debe entregar estímulos para crear en el niño la curiosidad, indagación y así llevar su propio proceso de aprendizaje, esto con el fin de potenciarlos metacognitivamente, aumentar la
autoestima y seguridad. Con este método se elimina totalmente el método tradicional. -
Paulo Freire (1921-1997)
Pedagogía de la esperanza o liberadora.
Cambio el concepto de lo que él llamaba pedagogía bancaria.
Para Freire el conocimiento no se transmite sino se construye, él fue el pedagogo de los oprimidos, por lo cual propone una lectura crítica del mundo que no genere desesperanza sino que permita diferentes formas de todos los ciudadanos salir adelante y transformar el mundo, lo que el considero educar libremente. -
PIAGET (1896-1980)
Teoría sobre el aprendizaje cognitivo infantil, refiere que Mediante la asimilación y la acomodación se va reestructurando cognitivamente el aprendizaje a lo largo del desarrollo del niño, afirma que el lenguaje es fundamental en este proceso porque permite entablar relaciones con su entorno. Indica que al niño debe adquirir su propio conocimiento por medio del descubrimiento, para así adquirir mentes críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les dice. -
David Ausubel (1918-2008)
Aprendizaje significativo. En este aprendizaje los niños juegan un papel activo y participativo, son los constructores de su propio conocimiento. Se debe dar por ambiente de aprendizaje en donde permita al niño vivir cosas de su cotidianidad y al mismo tiempo el maestro debe brindar poco a poco herramientas que le faciliten la construcción de su conocimiento, siempre incentivando a indagar, proponer con el fin de relacionar el conocimiento ya existente con un nuevo conocimiento. -
Ángel Díaz Barriga
Este pedagogo establece la didáctica como la ciencia que explica y aplica lo relacionado con la enseñanza, como la tarea intencional y sistemática creando una estrategia expedita para lograr la formación de toda persona. -
Julián de Zuribia
Ha formulado una nueva teoría pedagógica, nutrida en la psicología y pedagogía contemporánea según la cual la escuela debería dedicarse al desarrollo y no al aprendizaje; es decir que la función de la escuela debería consistir en enseñar a pensar, valorar y actuar a los estudiantes