Escolástica, Humanismo y Renacentismo: principales pensadores educativos.

Rogerio Bacon

1210

Proveniente de Inglaterra, fue quien exaltó la utilidad y el valor de la ciencia experimental a través de la pretensión de que, si bien la experiencia y la razón son ambas fuentes del conocimiento, es únicamente a través de la experiencia que se logra alcanzar la verdad que acalla las necesidades del alma. Sobra mencionar que bajo dichas pretensiones también logró articular la tendencia matemática de la ciencia de nuestros días.

Juan Duns Escoto

1266

Proveniente de Escocia, fue quien distinguió tajantemente la ciencia de la teología implantando una rigurosidad inherente a la primera y proponiendo la existencia de dos tipos de conocimiento: I) el conocimiento intuitivo y II) el conocimiento abstractivo; así teoría y praxis adquieren desde Escoto un carácter discriminativo y, con ello, la sustancia del hombre se distingue al fin de la de Dios sentando las bases del pensamiento humanista.

Guillermo de Occam

1290

Nacido en Inglaterra y con grandes influencias del pensamiento de Escoto, reflejadas en su empirismo radical, fue quien sugirió los inicios de un interés científico por el estudio de la naturaleza. La innovación más significativa que propuso sin duda alguna puede atribuirse a la infinitud del universo que planteó a través de su idea del poder de la intercesión creadora del dios cristiano que podía transcender al infinito.

León Battista Alberti

1404

Nacido en Italia, fue un reconocido tratadista que, a través de su "Della famiglia", defendió el ideal de una enseñanza activa y viril que debía venir de los padres que, a través de ésta, brindaban un servicio a la sociedad al producir hombres virtuosos. Pata Alberti, el ser humano era naturalmente bueno y deseaba siempre la virtud, por lo que llegar a esta misma era lo natural y deseable; las impurezas del hombre podían eliminarse, pues, con la educación.

Leonardo Da Vinci

1452

Nacido en Italia, fue uno de los principales impulsores del desarrollo científico y tecnológico a través la idea de que el conocimiento verdadero es aquel que se obtiene únicamente de la experiencia activa de la naturaleza, del vivo estudio de la misma a través de las matemáticas, pues son éstas las únicas que pueden revelar la perfección y armonía de aquella a través de la revelación de las leyes que la gobiernan. Sin embargo, distinguió tajantemente la experiencia científica de la técnica.

Erasmo de Rotterdam

1466

Nacido en Inglaterra, fue quien quien impulsó el estudio del desarrollo infantil en aras de mejorar la producción didáctica, pues sostenía que el el niño era una entidad cualitativamente distinta al hombre. Sobre estas mismas pretensiones escribirá también que la educación en la infancia debía darse, pues, únicamente a través de estímulos positivos.

Nicolás Maquiavelo

1467

Nacido en Italia, fue quien estableció que el desarrollo de una conciencia historicista puede ser de gran utilidad para el desarrollo del acontecer contemporáneo, pues conocer y comprender el valor anecdótico de los acontecimientos pasados, sin olvidar el complejo mundo en el que se desarrollaron, se vuelve una herramienta de increíble significatividad para resolver las complejas problemáticas de la contemporaneidad.

Tomás Moro

1478

Nacido en Inglaterra, fue uno de los principales impulsores del desarrollo científico y tecnológico mediante la re-conceptualización del placer como móvil de la existencia humana ampliamente abordada en su Utopía, en donde la cultura viene de la lectura y se configura en torno a un enciclopedismo que se contrapone a los conocimientos técnico-artesanos.

Baldesar Castiglione

1478

Nacido en Italia, fue un reconocido tratadista que, a través de su "Il Cortegiano", concretó una articulación entre la educación cortesana y literaria con el claro ideal de formar buenos funcionarios cortesanos. Para Castiglione la virtud no es algo que el ser humano poseyera naturalmente, por lo que proponía la educación como aparato gestor de la misma. Y aunque todo esto fuera un ideal con objetivos definidos, terminó influyendo en la educación italiana y humanística en general.

François Rebeláis

1494

Nacido en Francia, fue uno de los principales impulsores del desarrollo científico y tecnológico mediante la re-conceptualización del placer como móvil de la existencia humana. Se trata de un culto al placer que deviene del continuo enriquecimiento cultural que es un fin en sí mismo. La cultura viene de la lectura y se configura en torno a un enciclopedismo que se contrapone a los conocimientos técnico-artesanos.

Michel Eyquem Señor de Montaigne

1533

Nacido en Francia, fue quien impulsó una clase de hibrido entre la educación escolástica y la educación humanista a través de la implementación de un análisis que mezcló la hermenéutica y la introspección como procesos inherentemente interdependientes. Para Montaigne, el ser humano es un ente de esencia inconsistente que ha de aceptar su condición y estudiar el mundo a través de lo que observa, de lo que puede sentir y comprobar de primera mano.