-
Winnicot (1982)
En el juego el niño está en
un lugar diferente que le permite crear, imaginar,
soñar. -
Callois 1986
El juego tiene características que lo hacen fundamental para la construcción del ser humano como sujeto social y cultural -
Huizinga 1987
concluye que juego consiste en un ejercicio
preparatorio para el desarrollo de funciones que son necesarias para la época
adulta -
Maturana (1993)
Para el autor, el juego es
una actividad humana vivida en el aquí y en
el ahora, disfrutada en el momento de su realización,
sin ningún propósito exterior a ella. -
Bruner (1995)
nos aporta
su visión desde las funciones que cumple la
actividad lúdica como medio para explorar sin
temor a equivocarse, pues la flexibilidad que
se vive en el juego le permite a niñas y niños
cambiar el transcurso de una acción e inventar
nuevos modos de proceder -
Duvignaud (1997)
concibe el juego como un elemento importante para todas las civilizaciones. Sin embargo, su concepción de juego es más libre -
Malajovich (2000)
propone tres básicas: satisfacción
de necesidades vitales, seguridad afectiva
y libertad para atreverse. De manera que la
propuesta consiste en crear unos dispositivos
temporo-ambientales en los que los niños y
las niñas puedan sentirse seguros y contenidos
para aventurar por el mundo libremente. -
Ramos (2003)
hablar de literatura
en la primera infancia implica abrir las
posibilidades a todas las construcciones de
lenguaje –oral, escrito y no verbal– que envuelven
amorosamente a los recién llegados
para darles la bienvenida al mundo, que son
parte de su historia familiar y cultural y que
se transmiten de generación en generación
