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384 BCE
GRECIA - ARISTOTELES
nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente).
Aristóteles (384-322 a. C.): En muchos de sus escritos expresa su interés por problemas educativos, con el fin de contribuir a la formación de hombres libres. Habla de distintos periodos para la educación infantil -
322 BCE
ROMA
El objetivo de la educación es formar buenos oradores, “embellecer el alma de los jóvenes mediante la retórica"
La escolarización se divide en tres etapas: "Ludus" o escuela elemental (7-12 años), “Gramática” (12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde los 16 años): estudio técnicas de oratoria y declamación -
1101
SIGLO XII
En el S. XII la Iglesia decreta que no se puede vender a un hijo después de los 7 años -
CRISTIANISMO Y EDAD MEDIA
la institución social más importante y la encargada de la educación era el ESTADO. Durante la Edad Media, por influencia del cristianismo, es la IGLESIA.
la idea del niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado, redimido mediante la disciplina y el castigo. -
EDAD MEDIA
El niño es utilizado como mano de obra pues era concebido como hombre en miniatura.
Se planteo la división de la vida del hombre en seis etapas basándose en la clasificación de Hipócrates:
Infancia 0-7 años, Niñez 7-14 años, Adolescencia 14-28, Juventud 28-50 años, Madurez 50-70 años, Senectud 70 en adelante.
Fue aquí donde se empezó a catalogar a los niños y niñas como infantes con necesidades -
COMENIUS S.XVII
(1592-1670), insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora. Defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años -
LUIS VIVES S.XVI
Luis Vives (1492-1540) también expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de adaptaciòn de la educación a los distintos casos y niveles. -
RENACIMIENTO S.XVII
Surgen muchas ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil. -
ERASMO S.XVI
Manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil (De Pueris, 1530) -
SIGLO XVIII
Con la Revolución Industrial y la emergencia de la burguesía disminuye drásticamente la necesidad de mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar y les quedan “demasiadas horas de ocio” que deben ocupar con alguna actividad. -
LOCKE S.XVIII
Locke (1632-1704) insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del recién nacido como tabula rasa o pizarra en blanco, donde la experiencia va a ir dejando sus huellas... Es decir, el niño no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias. -
JEAN-JACQUES ROUSSEAU
Es una de las figuras más importantes del S. XVIII (1712-1778).Considera que el niño es bueno por naturaleza. Nace así, al menos, y es la sociedad la que puede llegar a pervertir las buenas inclinaciones del niño. -
S. (XVIII Y XIX)
En estos dos siglos proliferan las observaciones de niños, cada vez más sistemáticas, realizadas por pedagogos, filósofos y hombres de ciencia, muchas de ellas con sus propios hijos.
Se publican monografías biográficas: Taine, 1876; Darwin, 1877; Preyer,1882; etc. -
FROEBEL S.XIX
Froebel (1782-1852). Promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar-comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. -
CHARLES DARWIN S.XIX
Charles Darwin (1809-1882), con la publicación del Origen de las especies (1859) provoca una revolución conceptual en las ciencias y en la concepción del hombre -
SIGLO XIX
Se puede decir que el estudio científico del niño empieza en la segunda mitad del S. XIX. Además, a finales de ese siglo se plantean una serie de problemas prácticos en relación con las técnicas de crianza y educación de los niños
Sin embargo, en el siglo XIX no hay todavía una concepción unificada de la infancia y de la educación. -
SIGLO. XX
El siglo de los niños (1900), durante el siglo XX se desarrolló un gran interés por la infancia, se evidenció en el desarrollo de numerosas instituciones, formas de socialización y patrones culturales que tuvieron a los niños, como su centro de atención. -
LEYES DE PROTECCIÒN
En este contexto, varias leyes de protección a la infancia que buscaban controlar la marginalidad, el abandono y la delincuencia fueron promulgadas desde 1912 -
EVOLUCION SIGLO XX
Entre las décadas de 1960 y 1970 la socialización a través de la lectura comenzó a declinar y el ocio infantil se canalizó a través de programas de radio y televisión y más adelante con los novedosos videojuegos y la expansión computacional. -
DERECHOS DE LOS NIÑOS
En el articulo 44 de la constituciòn politica (1991) los derechos de los niños prevalecen.
* Se constituye el siglo de la adolecencia
