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Plan Alhambra
El Plan Alambra tenía como objetivo principal la integración de las TIC en las aulas. Para ello se pretendía formar a los docentes para que sepan utilizar estas tecnología, además de hacer saber al alumnado las posibilidades que les ofrece. -
Proyecto Zahara XXI
Con este proyecto se prentendía la introducción gradual de las TIC en el sistema educativo a través de la incorporación a las aulas de ciertos equipos tecnológicos. -
1ª FASE → Proyecto: Averroes. Red. Telemática educativa de Andalucía
Este proyecto persigue la creación de una red de centros docentes no universitarios en los que se usara Internet como herramienta de formación, información y comunicación. En sus inicios, ofrecía una dotación mínima. -
Centros conectados a Internet.
Con un gran esfuerzo económico se conectan casi 4.000 centros, por lo que la mayoría de los centros educativos tienen conexión a internet. Además, se crea el sitio web "Averroes" que, actualmente sigue siendo un portal de acceso a múltiples recursos y plataformas de trabajo. Estos recursos son Séneca, IPasen y Blog Averroes. -
Proyecto "RedAula"
El proyecto "RedAula" perseguía incorporar la TIC a los centros de primaria rurales y de adultos de municipios de menos de 5.000 habitantes que todavía no estaban incorporados a la red Averroes. -
Proyecto "Infoescuela"
El proyecto "Infoescuela" tenía como objetivo acercar las TIC a los centros de primaria de pueblos de Huelva (Aracena, comarcas del Andévalo y la Cuenta Minera). -
Decreto 72/2003
Objetivos del decreto:
- Asegurar el acceso de la comunidad andaluza a las TIC sin discriminación mediante la creación de puntos de accesos púbicos a internet, la alfabetización digital de adultos y la apertura de centros educativos fuera del horario lectivo.
- Facilitar el acceso a la información y servicios de la Administración impulsando su portal.
- Adaptar la prestación de servicios públicos básicos a las demandas y potencialidades de la sociedad del conocimiento. -
2ª FASE → Decreto 72/2003: Medidas de impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía y Plan And@red
Tienen lugar dos hechos:
- La publicación del Decreto 72/2003, de 18 de marzo, de Medidas de Impulso para impulsar la presencia de las TIC en Andalucía.
- La presentación de And@red: Plan educativo de impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía. -
And@red
Los aspectos a destacar de dicho plan son:
- La utilización de software libre.
- La creación de centros TIC.
- Potenciación de la creación de materiales didácticos.
- El establecimiento de medidas paralelas de formación del profesorado.
- Potenciación de la investigación en estas líneas. -
Centros TIC
Los centros TIC eran aquellos centros que pusieron en marcha un proyecto basado en la incorporación de las TIC en la educación.
3 modelos organizativos:
- El rincón del ordenador (espacio paralelo al aula con ordenadores).
- Grupos de trabajo (un ordenador para cada grupo de alumnos/as).
- Trabajo simultáneo en toda el aula (un ordenador para cada dos alumnos/as.
En 2008, se llevó a cabo la última convocatoria de Centros TIC. -
3ª FASE → Plan Escuela TIC 2.0
Este plan consistía en ofrecer ordenadores portátiles a los estudiantes y dotar las aulas con recursos tecnológicos.
Por ello, el objetivo marcado era entregar a todos los estudiantes de 5º y 6º de Primaria un ordenador portátil, además de dotar la aulas con pizarras digitales y acceso a internet.
Vídeo resumen Escuela TIC 2.0 -
Plan Escuela TIC 2.0
Objetivos:
- Profundizar en la calidad del sistema educativo y ofrecer igualdad de oportunidades.
- Convertir las TIC en herramientas didácticas de uso habitual en el aula.
- Mejorar las prácticas docentes para conseguir un mayor desarrollo de las competencias básicas del alumnado. -
Crisis económica de 2008
La crisis económica de 2008 tuvo consecuencias negativas en el Plan de Escuela TIC 2.0:
- No más equipamiento al alumnado a partir de 2012.
- Progresiva desaparición aulas TIC primigenias.
- Deterioro y desaparición del equipamiento digital.
- Formación sobre "alfabetización digital" no tuvo el efecto deseado.
- El profesorado coordinador TIC/TIC 2.0 ejerció funciones de mantenimiento de los equipos en vez de impulsar su uso innovador en las aulas. -
Proyecto "Escuelas Conectadas"
Tenía como objetivo estar en consonancia con los tiempos digitales de trabajo en la nube y abrir la puerta al BYOD o BYOT. De esta forma, los centros comenzaron a acceder a fibra óptica y conectividad WIFI interna de calidad. -
4ª FASE → Programa PRODIG y Transformación Digital Educativa (TDE)
El Programa de Digitalización de Centro (PRODIG) tiene el objetivo de avanzar hacia la transformación digital de los centros educativos.
Dicho programa trató de generalizar los entornos digitales en el proceso de aprendizaje, estableciendo un espacio de encuentro para docentes, alumnado y familias. De esta forma, trataba de facilitar el acceso directo a los contenidos digitales y hacer cambios metodológicos y organizativos necesarios. -
Curso escolar 2019/2020
La pandemia de la COVID 19 hizo real la necesidad de digitalizar los procesos de enseñanza/aprendizaje y de contar con Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) que permitieran afrontar la enseñanza no presencial.
La Consejería de Educación firma un convenio de colaboración con Google y Microsoft poniendo a disposición de los centros educativos las plataformas Google Workspace y Microsoft 365. -
Transformación digital educativa
Se facilita al profesorado el Test de Competencia Digital (CDD), para que conozca su nivel de competencia digital basándose en el Marco DigCompEdu. Para conocer el del centro se emplea la Rúbrica TDE tomando como referencia el Marco DigCompOrg. Una vez se complete se puede descargar el informe el cual contiene mejoras basadas en el Plan de Actuación Digital (PDA). -
Curso escolar 2020/2021
Se implanta el Plan de Transformación Digital Educativa (TDE) orientado a mejorar y modernizar los procesos, procedimientos, hábitos y comportamientos de las organizaciones educativas y de las personas. Este se basa en los Marcos de Referencia Europeos relativos a la competencia digital cuyo uso queda regulado en la Orden de 29 de marzo de 2021. -
Situación actual
Según un estudio de la OCDE de 2018, la mayoría de los educadores no se sienten preparados para utilizar tecnologías digitales en la enseñanza. Por otro lado, más de un tercio de los jóvenes de 13 y 14 años que participaron en el ICILS en 2018 no poseían el nivel más básico de competencias digitales. Además, la cuarta parte de los hogares de bajos ingresos no tienen acceso a ordenadores ni banda ancha.
