-
SEMANA 1
- Durante la primera semana ocurre la fecundación, la únion de la célula femenina con la masculina. +Cada una tiene 23 cromosomas, juntas crean una célula de 46 cromosomas, que viajará del tercio medio de la trompa de falopio hasta el útero. +En donde se implantará para iniciar su desarrollo
-
SEMANA 2
Se ha complementado la implantación del embrión humano.
Su crecimiento será muy rápido a partir de este momento.
El embrión aparece al centro, como un disco biliminar.
Se encuentra entre dos cavidades, el amnios y el saco vitelino.
Por fuera encontramos al trofoblasto que va a formar la parte fetal de la placenta. -
SEMANA 4
Se puede observar el tubo neural, bordeado por somitas, de donde surgirán la columna vertebral y las costillas.
El coraxón empieza a latir, aunque sus cavidades no están totalmente desarrolladas. -
SEMANA 5
Se conforma la estructura basica del cuerpo. Principia por el desarrollo de los ojos, de los oidos, de la boca y de la nariz -
SEMANAS 6 y 7
Progresa el desarrollo de la tráquea, la laringe y de los bronquios.La cavidad oral y nasal comienzán a separarse, se forma el paladar. -
SEMANA 8
El cuerpo esta formado asi como sus órganos, y terminará el periodo embrionario.Crecen los dedos de los pies y de las manos. -
SEMANA 9
Comienzan a diferenciarse los caracteres sexuales primarios,determinados por lña combinacion de cromosomas, heredada en el momento de la fecundacion. -
SEMANA 10 y 11
Los intestinos se desplazan hacia el abdomen, y sufren un movimiento rotatorio que los coloca en su correcta posición anatómica. -
SEMANA 12
Los órganos sexuales se han formado y se puede reconocer el sexo.El páncreas inicia la producción de insulina. -
SEMANAS 13 a 16
El crecimiento es muy rápido. Las cuerdas vocales comienzan a formarse.Es capaz de separar los dedos de los pies, de flexionar las muñecas y de cerrar los puños. -
SEMANA 17 a 20
Su piel esta cubierto por un material grasoso y por una fina pelusa lllamada lanugo, que le protege del liquido amniético y de posibles rozaduras. -
SEMANA 21 a 25
Ya tiene pestañas y aunque sus ojos pertenecen cerrados, el iris va adquiriendo su color.Empieza a tener un esbozo de dientes. -
SEMANA DE LA 26 a 29
Su sistema nervioso es capaz de controlar los movimientos respiratorios y la temperatura. Su estómago,intestinos y riñones funcionan perfectamente. -
SEMANA DE LA 30 a 38
Ya se encuentra en la posición perfecta para el momento del parto, en la mayoria de los casos es con la cabeza hacia abajo y los glúteos hacia arriba.El bebé puede alcanzar una talla hasta de 50 cm y un peso promedio de 3 kg. -
SEMANA 39 a 40
Dedica esta ultimas semanas a ganar peso y fortalecerse. Queda menos liquido amiotico en el utero.El cerebro esta perfectamente construido. -
OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ
La psicomotricidad se propone, como objetivo general, desarrollar o restablecer, mediante
un abordaje corporal (a través del movimiento, la postura, la acción y el gesto), las capacidades
del individuo. Podíamos incluso decir que pretende llegar por la vía corporal al desarrollo
de las diferentes aptitudes y potencialidades del sujeto en todos sus aspectos (motor,
afectivo-social, comunicativo-lingüístico, intelectual-cognitivo).
La práctica de la psicomotricidad se ha desarrollado tanto con un -
PRIMER MES
°MOTORAS
pr. Alza la cabeza
°MOTORAS FINAS-ADAPTATIVAS
Sigue hasta linea media
Movimientos simetricos
°LENGUAJE
Reacciona a campana
°PERSONALES SOCIALES
Mira-calla -
ESQUEMA CORPORAL PRIMERA ETAPA
Del nacimiento a los dos años. El niño comienza con el enderezamiento y el
movimiento de la cabeza, continúa con el enderezamiento del tronco que le lleva a la
postura sedente, que facilita la prensión de las manos al liberarse del apoyo. La individuación
y el uso de los miembros lo lleva a la reptación y al gateo. -
ETAPA ORAL
La fase oral:
Es desde el nacimiento hasta aproximadamente un año de edad. En este caso, la zona erógena es la boca. Según Freud, el bebé no sólo recibe la nutrición de la mama, pero también logra la satisfacción de la experiencia de la succión. En este caso, chupar satisface el deseo sexual. Si el bebé recibe consuelo y el amor de su madre, va a completar esta etapa. De lo contrario, si la madre no alimenta al bebé con regularidad puede desarrollar una neurosis. -
SEGUNDO MES
°MOTORAS
Alza cabeza 45°
°MOTORAS FINAS ADAPTATIVAS
Sigue pasada media linea
° LENGUAJE
Vocaliza sin llorar
PERSONALES SOCIALES
Sontie en correspondencia -
TERCER MES
°MOTORAS
Pr. alza la cabeza 90°
°MOTORAS FINAS ADAPTATIVAS
Sigue 180°
°LENGUAJE
Rie
°PERSONALES SOCIALES
Rie espontaneamente -
alimentación
El primer año de vida de un bebé es crucial para su desarrollo. La OMS recomienda mantener lactancia exclusiva al menos hasta el 6º mes. Después debemos introducir poco a poco el resto de alimentos. -
CUARTO MES
°MOTORAS
Pr. Alza tórax apoyando brazo
°MOTORAS FINAS- ADAPTATIVAS
Coje manos
junta sonajero
°LENGUAJE
Chita
Se vuele a la voz
°PERSONALES-SOCIALES
Rie instantaneamente -
DESARROLLO DE LA CORDINACION MOTRIZ
LANZAR Y CAPTURAR .
Prensión cúbito-palmar 5/6 meses
. Prensión dígito-palmar 7/8 meses
. Pinza pulgar-índice 9 meses
(falanges inferiores) 12 meses
. Pinza pulgar-índice 12 meses
(falanges superiores) 12 meses
. Acción del tronco 2/5 años
. Acción global del Cuerpo 6/8 años -
QUINTO MES
°MOTORAS
Se da la vuelta
Apoya parte peso en piernas
°MOTORAS FINAS-ADAPTATIVAS
Mira racimos
Procura de objetos
°LENGUAJE
Se vuelve la voz
PERSONAES- SOCIALES
Resiste al quitarle objetos -
SEXTO MES
°MOTORAS
Al sentarlo la cabeza no cuelga
°MOTORAS FINAS- ADAPTATIVAS
Sentado busca lana
°LENGUAJE
¨Da-Da¨ o ¨Ma- Ma¨ inespecificoac
°PERSONALES SOCIALES
come galletas solo -
EJEMPLO DE ALIMENTACIÓN
ALIMENTACION
LIQUIDA: PRESENTACION; LECHE FORMULA O DEL CENO
SEMILIQUIDA: PRESENTACION; PAPILLA -
alimentación
Se puede comenzar a darle al bebé una vez al día unas cucharaditas de papillas de cereales: arroz, fécula de maíz, harina de maíz, tapioca. Por ejemplo, arroz bien cocido y pisado con tenedor; polenta con zapallo, o purés de hortalizas (combinar papa sin brotes, batata, mandioca, zapallo y zanahoria, enriquecidos con leche materna o leche en polvo fortificada). -
SEPTIMO MES
°MOTORAS
Se sienta sin apoyo
°MOTORAS FINAS- ADAPTATIVAS
recoje- pasa la mano como rasteillo
°LENGUAJE
imita sonidos del habla
°PERSONALES-SOCIALES
se esfuerza en alcansar jugetes lejanos -
Alimentación
A esta altura se recomienda que los chicos hagan cuatro comidas diarias (desayuno, almuerzo, merienda y cena). Es importante ofrecerle siempre primero el pecho y luego el alimento complementario. A lo que ya comía se pueden agregar, de a poco: Papillas de otros vegetales triturados (acelga, pulpa de zapallitos) y fideos (chicos y finos).
Yema de huevo duro picada agregada a los purés y otras preparaciones.
Papillas de arvejas y lentejas, bien cocidas. -
OCTAVO MES
°MOTORAS
Se pone de pie apoyandose
camina apoyandose
se sienta solo
°MOTORAS FINAS ADAPTATIVAS
golpetea dos cubos en las manos
°LENGUAJE
¨Da-Da¨ o ¨Ma-Ma¨ especificos
°PERSONALES- SOCIALES
timido al principio con extraños -
NOVENO MES
°MOTORAS
De pie unos momentos
°MOTORAS FINAS ADAPTATIVAS
Presion pulgar- otro dedo
°LENGUJE
¨Da-Da-¨ o ¨Ma-Ma¨ Especificos
°PERSONALES- SOCIALES
juega a moldear -
DESARROLLO DE LA CORDINACION MOTRIZ
MARCHA .
Marcha lateral (“costear”)
. Primeros pasos
. Caminar
9/18 meses -
EJEMPLO DE PALABRAS
BALBUSEOS
PALABRAS CON UNA SILABA: Ma, pa, pi, mo,la,lo,me etc.
PALABRAS DE DOS SILABAS: Papá, mamá, popo, pipi. -
DECIMO MES
°MOTORAS
De pie unos momentos
°MOTORAS-FINAS ADAPTATIVAS
golpea dos cubos en las manos
°LENGUAJE
3 palabras mas aprate de DA-DA Y MA-MA
°PERSONALES-SOCIALES
Juega a la pelota con el examinador -
ONCEAVO MES
°MOTORAS
Se aguanta bien de un pie
Se agacha y endereza
°MOTORAS FINAS- ADAPTATIVAS
Pinzamiento correcto de uvas
°LENGUAJE
3 palabras mas aprate de DA-DA- Y MA-MA
°PERSONALES SOCIALES
Bebe de una taza -
PSICOMOTRICIDAD
La psicomotricidad es la acción del sistema nervioso central, que crea una conciencia en el ser humano sobre los movimientos que realiza, a través de los patrones motores como la velocidad, el espacio y el tiempo. -
PSICOMOTRICIDAD INFANTIL
El término psicomotricidad se divide en dos partes: el motriz y el psiquismo, que constituyen el proceso de desarrollo integral de la persona. La palabra motriz se refiere al movimiento, mientras que psico determina la actividad psíquica en dos fases: la socio-afectivo y la cognitiva. En otras palabras, en las acciones de los niños se articula toda su afectividad y sus deseos, pero también todas sus posibilidades de comunicación y conceptuación. -
PRIMER AÑO
°MOTORAS
Se agacha y endereza, camina bien
°MOTORAS FINAS-ADAPTATIVAS
Garrapatea espontaneamente, construye torre de dos cubos
°LENGUAJE
combina 3 palabras distintas
°PERSONALES-SOCIALES
indica necesidades sin llorar
toma en una taza -
EJEMPLO DE ALIMENTACIÓN PARA UN INFANTE DE 1 AÑO DE EDAD
DESAYUNO:
1/2 taza de leche de vaca entera, 1/2 taza cereal frio con poco o moderado de azucar, 1/4 de taza manzana pelada y cortartada en 8 pedazos.
MEDIA MAÑANA:
1/2 taza yogur con grasa, 1 rebanada de pan integral
ALMUERZO
1/2 Taza de zanahoria cruda con jitomate, 1 onza de pollo muy blando, platano en rebanaditas.
MERIENDAS:
1/2 Taza de yogur con grasa, 1/4 de pera o manzana cortada en cubos.
CENA
1/2 Taza de brocoli cosido, 1 huevo en omelette, 1/2 taza de arroz o pasta -
ETAPA ANAL
Freud llamó la segunda etapa de desarrollo psicosexual
la fase anal
porque en este caso la zona erógena es el ano. La fase anal, de uno a tres años, se experimenta sólo por aquellos que no se fijaron en la fase oral. A esta edad el niño empieza a usar el sanitario. Si sus padres le dan demasiadas recompensas para esta acción, el niño puede llegar a sentirse posesivo sobre su defecación. Como resultado, el niño obtendrá placer gracias a sus heces. -
SENSOMOTRICIDAD
En primer lugar la sensomotricidad, es decir, debe educar la capacidad sensitiva.
Partiendo de las sensaciones espontáneas del propio cuerpo, se trata de abrir vías
nerviosas que transmitan al cerebro el mayor número posible de informaciones. La
información que se quiere aportar es de dos tipos:
ß Relativa al propio cuerpo: A través de sensaciones que se provocan en el
cuerpo mediante el movimiento y que nos informan del tono muscular, de la
posición de las partes del cuerpo, de la respiración, -
PERCEPTOMOTRICIDAD
En segundo lugar la perceptomotricidad, es decir, debe educar la capacidad perceptiva.
¬ Toma de conciencia unitaria de los componentes del llamado esquema corporal (tono, equilibrio, respiración, orientación del cuerpo, etc.) para que el movimiento esté perfectamente adaptado a la acción y este ajuste sea lo
más automatizado posible.
ß Estructuración de las sensaciones relativas al mundo exterior en patrones perceptivos y, en especial, la estructuración de las relaciones espaciales y temporale -
IDEOMOTRICIDAD
q En tercer lugar la ideomotricidad, es decir, debe educar la capacidad representativa
y simbólica. Una vez que el cerebro dispone de una amplia información, debidamente
estructurada y organizada de acuerdo con la realidad, se trata de pasar a que sea
el propio cerebro, sin la ayuda de elementos externos, quien organice y dirija los
movimientos a realizar. -
FUNCIÓN TONICA
Necesariamente, al plantearnos los elementos que integran la psicomotricidad hemos de
comenzar por la función tónica, base de la construcción corporal y verdadera piedra angular de
la unidad funcional que constituye el ser humano donde no existen fronteras entre el cuerpo y
el espíritu.
La actividad tónica es una actividad muscular sostenida que prepara para la actividad
motriz fásica (Stambak, 1979). Se trataría de algo parecido a un estado de atención del cuerpo. -
POSTURA Y EQUILIBRIO
Las bases de la actividad motriz son la postura y el equilibrio, sin las cuales no serían posibles la mayor parte de los movimientos que realizamos a lo largo de nuestra vida diaria.
Quirós y Schrager (1980) definen convenientemente los términos referidos al tema. Para ellos postura es la actividad refleja del cuerpo con relación al espacio. Posición es la postura
característica de una especie. La actitud guarda relación con los reflejos (de cierta intencionalidad). -
CONTROL RESPIRATORIO
El control respiratorio.
El aire es el primer alimento del ser humano que, únicamente mediante la respiración,
nutre nuestro organismo. Por tanto, este acto, la respiración, anticipa, acompaña y sigue a cualquier
acto vital, participa, mantiene e integra el desarrollo del individuo en cada uno de sus
aspectos y en cada momento de su existencia. El aire constituye el correlato necesario de todas
y cada una de las funciones psicofísicas del hombre: desde el aprendizaje hasta la atención. -
ESQUEMA CORPORAL
Fundamentalmente el esquema corporal se constituye como un fenómeno de carácter
perceptivo que tiene su punto de partida en las sensaciones tomadas del interior y del exterior
del cuerpo. Según Picq y Vayer (1977) la organización del esquema corporal implica:
ß percepción y control del propio cuerpo,
ß equilibrio postural económico,
ß lateralidad bien definida y afirmada,
ß independencia de los segmentos con respecto al tronco y unos respecto de otros,
ß dominio de las pulsiones e inhibiciones l -
ESQUEMA CORPORAL
Lo primero que percibe el niño es su propio cuerpo, la satisfacción y el dolor, las sensaciones
táctiles de su piel, las movilizaciones y desplazamientos, las sensaciones visuales y auditivas.
El esquema corporal, que a partir de Shilder (1935) puede entenderse como la organización
de todas las sensaciones referentes al propio cuerpo (principalmente táctiles, visuales y
propioceptivas) en relación con los datos del mundo exterior, desempeña un importante papel
en el desarrollo. -
MOTRICIDAD FINA
La coordinación motora fina es toda aquella acción que compromete el uso de las partes finas del cuerpo: manos, pies y dedos. Se refiere más a las destrezas que se tienen con dichas partes en forma individual o entre ellas, por ejemplo, recoger semillas con los dedos de la mano o pañuelos con los dedos de los pies.
La coordinación viso motriz es parte de la motricidad fina, pero aquí, además de la destreza con las partes finas del cuerpo implica la coordinación de éstas con la vista. -
MOTRICIDAD GRUESA
Hace referencia a movimientos amplios. (Coordinación general y visomotora, tono muscular, equilibrio etc.). Está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. La Motricidad Gruesa comprende todo lo relacionado con el desarrollo cronológico del niño especialmente en el crecimiento del cuerpo y de las habilidades sicomotrices, es decir se refiere a todos aquellos movimientos de la locomoción o del desarrollo postural como control cefálico, voltearse, sentarse, ETC. -
DESPLAZAMIENTO
- Desplazamientos: En realidad se trata del gran protagonista de la coordinación dinámica general. Abarca cualquier combinación de movimientos susceptible de provocar cambios de situación del cuerpo en el espacio. Hay quien hace la distinción, a nuestro entender poco operativa, de desplazamientos eficaces y menos eficaces. En realidad la eficacia está en función del medio y no del movimiento. En el agua, lo más eficaz es nadar, cuando uno pretende subir a un árbol lo más eficaz.
-
AÑO Y MEDIO
°MOTORAS
Chuta una pelota
Lanza una pelota con la mano
°MOTORAS FINAS-ADAPTATIVAS
Torre de 4 cubos
Vuelca espontaneamente para hacer caer uvas
vuelca-pasa de botella demostrado
°LENGUAJE
señala un miembro corporal nombrado
nombra un dibujo
°PERSONAES-SOCIALES
imita labores caseras
remueve ropas -
PSICOMOTRICIDAD EDUCATIVA
psicomotricidad educativa como una forma de entender la educación, basada en la psicología evolutiva y la pedagogía activa (entre otras disciplinas), que pretende alcanzar la globalidad del niño (desarrollo equilibrado de lo motor Lo afectivo y lo mental) y facilitar sus relaciones con el mundo exterior (mundo de
los objetos y mundo de los demás). -
PSICOMOTRICIDAD REEDUCATIVA
El niño ya tiene cierto desarrollo pero esta limitado a su edad -
PSICOMOTRICIDAD TERAPEUTICA
Es una formación personal, práctica y teórica dirigida a profesionales cuyo interés se centra en el ámbito terapéutico (dificultades motrices, emocionales, conductuales, intelectuales y sociales), y que comprende todas las etapas vitales de la persona, desde el niño/a al adulto/a. -
TRANSPORTES
- Transportes: Son actividades en las que el cuerpo simultáneamente se ocupa del desplazamiento y de los ajustes posturales precisos para evitar la desequilibración y mantener el contacto o la sujeción de la persona u objeto que se transporta.
-
GIROS
Giros: Son movimientos que provocan la rotación del cuerpo sobre alguno de sus
ejes: longitudinal (de arriba a abajo), transversal (de izquierda a derecha) o sagital (de delante
a atrás).
Así pues, el cuerpo puede girar sobre su eje longitudinal (movimiento semejante al de
una peonza), sobre su eje transversal (voltereta hacia delante o hacia atrás) o sobre su eje
sagital (voltereta lateral). -
ESQUEMA CORPORAL SEGUNDA ETAPA
: De los dos a los cinco años. Es el período de globalidad, de aprendizaje y de
dominio en el manejo del cuerpo. A través de la acción, y gracias a ella, la prensión va
haciéndose cada vez más precisa, asociándose a los gestos y a una locomoción cada
vez más coordinada. -
DESARROLLO DE LA COORDINACION MOTRIZ
CARRERA .
Fase aérea
. Arrancada, bloqueo
. Cambio de dirección
2/3 años
4/5 años -
DOS AÑOS
°MOTORAS
Camina hacia atras
sube escaleras
°MOTORAS FINAS-ADAPTATIVAS
imita verticalmente aproximadamente 30°
torre de 8 cubos
°LENGUAJE
sigue dos entre tres direcciones
Combina tres palabras distintas
°PERSONALES-SOCIALES
Ayuda a la casa tareas simples
Usa cuchara vertiendo un poco -
CANTIDADES CALÓRICAS Y RELACIÓN CON EL EJERCICIO FISICO 2-3 años
Los niños y niñas entre esta edad deben consumir entre 1000 y 1400 calorías diarias. Entre 5 y 20% debe provenir de las proteínas, 45 y 65% de los carbohidratos, y 30 a 40% de las grasas. No se recomienda dar lácteos descremados a niños menores de 5 años, ya que ellos requieren de esa grasa adicional.
ACTIVIDAD FISÍCA
Correr 325 calorías
Pasear150 calorías -
ETAPA FÁLICA
La fase fálica
empieza a tres años y se termina cuando el niño tiene aproximadamente cinco años. La zona erógena es la región de los genitales. Freud creía que los niños tienen sentimientos sexuales. Según la teoría de Freud, los niños dirigen sus deseos sexuales sobre el padre del sexo opuesto y tratan de aniquilar el padre del mismo sexo. En el caso de los chicos, Freud llamó esto el complejo de Edipo. El niño empieza a sentir atracción por su madre y considera a su padre un rival. -
TRES AÑOS
°MOTORAS
Aguanta en pie un segundo
Salta en el sitio
Pedalea un triciclo
Salta anchura
°MOTORAS FINAS- ADAPTATIVAS
Imita puente cubos
Copia 0
°LENGUAJE
Usa plurales
Da nombre y apellido
°PERSONALES-SOCIALES
Juego de compañia
Se pone zapatos no atados
Se lava y seca las manos -
CORDINACION MOTRIZ
La coordinación motriz es la posibilidad que tenemos de ejecutar acciones que implican
una gama diversa de movimientos en los que interviene la actividad de determinados segmentos,
órganos o grupos musculares y la inhibición de otras partes del cuerpo. -
COORDINACIÓN GLOBAL
Coordinación global: Movimientos que ponen en juego la acción ajustada y recíproca
de diversas partes del cuerpo y que en la mayoría de los casos implican locomoción
(Le Boulch, 1986). Por ello, habitualmente, se le conoce con el nombre de coordinación
dinámica general. -
COORDINACION SEGMENTARIA
Coordinación segmentaria: Movimientos ajustados por mecanismos perceptivos,
normalmente de carácter visual y la integración de los datos percibidos en la ejecución
de los movimientos. Por esta razón se le denomina habitualmente coordinación
visomotriz o coordinación óculo-segmentaria. -
COORDINACION DINAMICA GENERAL
Pasaremos ahora a describir individualmente las actividades que habitualmente se engloban
bajo el epígrafe de coordinación dinámica general, deteniéndonos principalmente en la
marcha, la carrera y el salto, puesto que son los movimientos coordinados que más comúnmente
responden a las necesidades motrices con que nos enfrentamos en nuestra postura habitual. -
SALTOS
: El salto es una actividad motriz que pone en juego varios elementos. Adquirir
el salto es un importante hito en el desarrollo porque supone el logro de una buena capacidad
de coordinación global de movimientos. El salto requiere de la previa adquis ición de la marcha y
frecuentemente de la carrera, sobre las cuales realiza algunas modificaciones. -
EJEMPLO DE MENÚ DIARIO
Desayuno:
½ taza Leche con 1% de grasa, 1 rebanada de pan integral, ½ plátano mediano, 1 cucharada Mantequilla de cacahuete.
Media mañana:
½ taza Cereal de desayuno con poco o moderado azúcar,4 onzas de melón en cubos,
Almuerzo:
½ taza Tomate en rodajas, Pollo horneado, ½ unidad Papa horneada con Ketchup, 1 taza Leche chocolateada con 1% de grasa.
Merienda
½ taza Jugo de piña natural, 8 cubos de Queso fresco.
Cena
1 taza vegetales cocidos mixtos, Pescado frito con la grasa bien escurrida. -
CUARTO AÑO
°MOTORAS
Aguanta en pie unos 10 segundos
Salta con un pie
Coge pelota al rebote
Marcha de talón a dedos de pie
°MOTORAS FINAS-ADAPTATIVAS
copia mas
dibuja hombre en tres partes
°LENGUAJE
Comprende frio y cansado
Entiende tres prepocisiones
Reconoce tres colores
°PERSONALES-SOCIALES
Se abotona
Se viste vigilado
Se aparta en protestar de la madre -
CANTIDADES CALÓRICAS Y RELACIÓN CON EJERCICIO FISÍCO DE 4 A 8 AÑOS
En esta etapa requieren de distintas cantidades de calorías, dependiendo de la tasa de crecimiento y el ejercicio que realicen. Las niñas necesitan consumir entre 1200 y 1800 calorías al día, y los niños entre 1400 y 2000 calorías diarias. Aproximadamente un 10 a 30% debe provenir de las proteínas, 45 a 65% de los carbohidratos y 25 a 35% de las grasas.
EJERCICIO FISÍCO
Natación 290 calorías.
Bailar 90 calorías.
Bicicleta 230 calorías -
ESQUEMA CORPORAL ETAPA TRES
De los cinco a los siete años. El niño pasa de su estado global y sincrético a
un estado de diferenciación y análisis, es decir, de la actuación del cuerpo a la representación.
La asociación de las sensaciones motrices y cinestésicas al resto de datos sensoriales,
especialmente visuales, permiten el paso progresivo de la acción del cuerpo a la
representación. -
QUINTO AÑO
Ya tienen una capacidad de razonamiento, cercana al adulto y, en ocasiones, se sienten preparados y dispuestos a todo. En muchos aspectos, son más realistas y equilibrados. Nuestros hijos ya han crecido y con esta edad ya no paran de hacer preguntas y, a veces, incluso, hablan como un adulto. -
ETAPA DE LATENCIA
La fase de latencia
se desarrolla desde los seis años hasta la pubertad. Durante este período se suprimen los intereses de la libido. Esta etapa se define como un período de calma. A los seis años el niño entra en la escuela y se vuelve más interesado en el desarrollo de las relaciones sociales. La fase de latencia es importante en el desarrollo de las habilidades sociales. -
SEXTO AÑO
Tienen mayor habilidad en la motricidad fina de sus dedos, pueden atarse los cordones de su zapatos sin tanta dificultad.
Puede recortar con tijeras con facilidad.
Son capaces de vestirse y desvestirse sin ayuda. Lavarse los dientes, la cara y las manos. Los padres debemos fomentar estos hábitos de autonomía.
El conocimiento de su esquema corporal aumenta, el niño de esta etapa conoce perfectamente todas las partes externas de su cuerpo y muestra interés por algunas internas (corazón, estómago,
