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Jan 1, 1400
Edad Media
Da inicio a la primera etapa del proceso de evaluación -
Period: Jan 1, 1400 to
TIEMPO
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Sep 9, 1404
Se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal.
Especificamente los Exámenes orales -
Sep 9, 1500
Renacimiento
Se empieza a utilizar procedimientos selectivos y aparece el procedimiento de Observación en el examen. (Rodriguez y otros, 1995) -
Crean la Norma sobre los Exámenes Escritos
Las instituciones educativas van elaborando e introduciendo normas sobre la utilización de exámenes escritos por el aumento en la demanda de la educativa. (Gil, 1992). -
Sistemas Nacionales de Educación
Surgen de la apareción de los diplomas de graduación. Producto de los exámenes de comprobación de una preparación especifica (Barbier, 1993). -
Época de la reforma (1800 a 1900)
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Primeras ténicas evaluativas tipo Test
En los Estados Unidos, en 1845, Horace Mann comienza a utilizar las primeras técnicas evaluativas del tipo «tests» escritos, que se extienden a las escuelas de Boston. -
La evaluación responde a la prática
Pero son instrumentos pocos fiables -
Medición Científica de las conductas humanas
En este sentido, la evaluación recibe las mismas influencias que otras disciplinas pedagógicas relacionadas con procesos de mediación, como la predagogía experimental y la diferencial (Cabrera, 1986) -
Aparece la Investigación Evaluativa
En 1897, aparece un trabajo de J. M. Rice, que se suele señalar como la primera investigación evaluativa en educación, la cual se trataba de un análisis de las escuelas americanas (Mateo y otros, 1993). -
Aparición de los Test Psicométricos
Aparece la exigencia del rigor científico y de la objetividad en la medida de la conducta humana (Planchard, 1960) y se potencian las pruebas escritas como medio para combatir la subjetivdad de los examenes orales (Ahman y Cook, 1967) -
Época de la eficiencia y del Testing (1900 a 1930)
Se crean los diseños de evaluación y sus principales modelos: Conductista, Humanista y Holístico -
Aparecen los Testing
A finales del siglo XIX y principios del XX, se desarrolla una actividad evaluativa intensa conocida como «testing». Eran sinónimos de evaluación educativa, cuyo objetivo era detectar y establecer diferencias individuales. Estos test informaban algo sobre los estudiantes, pero no de los programas con los que se les habia formado. -
Los test psicológicos
Fue Alfred Binet un encomendado por las autoridades de parís quien pusiera el test Stanford-Binet, uno de los test más conocidos por la historia psicométrica. Incluyo 60 preguntas que debían ser respondidas en 40 min, con preguntas lógicas que evaluaran la capacidad de aprendizaje escolar en los alumnos, ya que existían muchos niños con problemas de fracaso escolar. Ponían en prueba la capacidad de retención de los alumnos, el manejo de las situaciones y sus habilidades -
Test Estandarizados
La década entre 1920 y 1930 marca el punto más alto del «testing», pues se idean multitud de tests estandarizados para medir toda clase de destrezas escolares con referentes objetivos externos y explícitos. -
Época de Tyler: Nacimiento de la verdadera evaluación educativa
Tradicionalmente considerado como el padre de la evaluación educativa es Tyler (Joint Committee, 1981). Plantea la evaluación científica y expone la idea del Curriculum. -
Aparece la Taxonomia de Bloom
Después de la Segunda Guerra Mundial, surgen las famosas taxonomías de los objetivos educativos. -
Época de la Expansión (1957 a 1972)
Glaser (1963) evaluación de referencia criterial, -mediciones referidas a normas y criterios. -
Paradigma Constructivista y Desarrollo Tecnólogico
Surge del conflicto entre la sociedad americana y su sistema educativo -
Se establece el Acta de Educación Primaria y Secuandaria (ESEA). Y se crea National Study Comite on Evaluation
Se crea una nueva evaluación no sólo de alumnos,sino orientada a incidir en los programas y práctica (Mateo y otros, 1993; Rodriguez y otros, 1995) -
Modelo de Evaluación de la Efectividad
Metfessell y Michael (1967) presentaron un modelo de evaluación de la efectividad de un programa educativo en el cual, aún siguiendo el modelo básico de Tyler, proponían la utilización de una lista comprensiva de criterios diversos que los evaluadores podrían tener en cuenta en el momento de la valoración y, por consiguiente, no centrarse meramente en los conocimientos intelectuales alcanzados por los alumnos. -
Época de la Profesionalización (1970 a 1980 )
Los innumerables modelos de los años setenta, se profundizo en los planteamientos teóricos y prácticos y se consolidó la evaluación como Investigación Evaluativa en los términos antes definida. -
Surgimiento de Modelos Educativos
Guba y Lincoln (1982), Pérez (1983) y en alguna medida House (1989), tienden a clasificar estos modelos en dos grandes
grupos, cuantitativos y cualitativos, -
Se amplio el fenomeno de la Evalución Educativa
influyendo en (el programa educativo en un sentido amplió, profesor, medios, contenidos, experiencias de aprendizaje, organización, etc.) -
Principios de Joint Committee (1981 a 1988)
Daniel L. Stufflebeam propone el modelo CIPP (Contexto-Input-Proceso-Producto) y elabora 15 recomendaciones para llevar a cabo buenas evaluaciones investigativas. -
Evaluar la Educación en una Sociedad Moderna
Stufflebeam (1994) nos dice que se
deben tomar algunos criterios básicos de referencia
como los siguientes:
1. Necesidad Educativa
2. La Equidad
3. La factibilidad
4. La Excelencia -
Referencia Bibliográfica
Escudero Escorza, T. (2003). Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de inteso
desarrollo de la evaluación en educación. RELIEVE:, v. 9, n. 1, p. 11-43. -
Vídeo Introducción a la Evaluación Educativa
Ver Vídeo Vídeo documental realizado para la asignatura Evaluación de programas en la Universidad de Navarra
