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Etapa empírica de la didáctica
Segun Adúriz-Bravo e Izquierdo (2001) fue la etapa disciplinar donde plantea es una etapa que carece de investigación empírica respecto a la didáctica -
Etapa de investigación tecnológica
la etapa tecnológica la investigación incursionó de manera cuantitativa influida por la tradición positivista -
Comienzos DCS
Gracias a obras esenciales del debate sobre la didáctica geografía y su maleable estatuto científico, se comienza a plantear que la DCS se acerque más a lo teórico práctico que simplemente a lo teórico. En este año específicamente es necesario mencionar el aporte de la UNESCO con obras sobre la didáctica de la geografía -
Inicio del periodo de consolidación de la DCS
“Las aportaciones de grupos de trabajo de primaria, pero sobre todo de
secundaria, forman parte de un período de consolidación de la didáctica de las
ciencias sociales” Santiesteban (2009)
Esto debido a la producción de teoría educativa nacida de la práctica directa en el campo. -
conclusión de la etapa "positivista "
fue conclusión de la etapa tecnológica la investigación influida por la tradición positivista -
Inicios de la construcción mediante los debates
“Es evidente la importancia de los años 70 y sobre todo en los 80 en el debate sobre la naturaleza de la didáctica de las ciencias sociales. Disponemos de una buena cantidad de trabajos de reflexión sobre el papel que debía jugar la didáctica de las ciencias sociales, en un futuro próximo que se vislumbra diferente, aunque hay pocas obras que den una visión de conjunto de la evolución de este momento decisivo” Santiesteban (2009) -
Investigaciones sobre a ¿quien?, ¿como? y ¿que?
Según Adúriz-Bravo e Izquierdo (2001) aquí comienza la etapa emergente caracterizada por “Mayormente cualitativa; investigación sobre enseñanza, aprendizaje y contenidos“ -
DCS en aéreas de conocimiento universitario
Aparece la DCS en el catálogo de las áreas de conocimiento universitario a raíz de la ley Orgánica de Reforma Universitaria de 1983 -
inicios del proceso de consolidación
Según Adúriz-Bravo e Izquierdo (2001) aquí comienza la etapa de la consolidación caracterizada por serv“Casi exclusivamente cualitativa; paradigma metodológico constructivista” -
Procesos de consolidación
Durante los procesos de consolidación rescatamos el aporte del grupo Cronos enfocado en la enseñanza en la secundaria el cual demuestra una verdadera praxis de la labor educativa. -
Congreso Nacional de Didácticas Específicas de Granada
en 2001. También ha aumentado el debate con otras ciencias de la educación a partir, por ejemplo, de encuentros conjuntos, como el celebrado en Barcelona entre especialista de psicología de la educación y de didácticas específicas”Santiesteban (2009)