-
Que es una corriente curricular
Una teoría curricular es un conjunto de ideas, principios y enfoques que buscan explicar y guiar cómo se desarrolla, organiza e implementa un currículo educativo. Estas teorías ofrecen marcos conceptuales para comprender las decisiones y procesos involucrados en la construcción del currículo, desde la selección de contenidos hasta la planificación de estrategias de enseñanza y evaluación. -
Jean Rousseau 1712
Pese a nacer un siglo antes Rousseau revolucionó la pedagogía al proponer un enfoque centrado en el niño y en su desarrollo natural. Su obra influyó en movimientos educativos posteriores, como el progresismo y el constructivismo. La educación debe adaptarse a las etapas de desarrollo del niño, respetando su ritmo y necesidades individuales. Rousseau defendió que los niños deben aprender habilidades útiles y aplicables en su vida cotidiana, -
John Dewey 1859
Dewey creía que el aprendizaje debía ser activo y práctico, permitiendo a los estudiantes resolver problemas reales y conectar el conocimiento con su vida cotidiana. Propuso que el currículo debía adaptarse a los intereses y necesidades de los estudiantes, fomentando su curiosidad y motivación. Defendió la integración de diferentes áreas del conocimiento para promover un aprendizaje más holístico y significativo -
Maria Montessori 1870
La teoría curricular de Montessori se basa en principios que promueven la autonomía, la autoeducación y el aprendizaje significativo. Creía que los niños tienen una capacidad innata para aprender por sí mismos cuando se les proporciona el entorno adecuado y materiales didácticos específicos En lugar de ser un instructor tradicional, el maestro actúa como un facilitador que observa, guía y apoya el aprendizaje del niño. -
Francis Parker 1875
El aprendizaje debía adaptarse a las necesidades y capacidades individuales de los estudiantes, fomentando su participación activa en el proceso educativo.
Se le considera uno de los pioneros del movimiento progresista en los Estados Unidos.
Defendió la idea de que los estudiantes aprenden mejor a través de experiencias prácticas y significativas,
Su enfoque incluía no solo el desarrollo intelectual, sino también el físico y el moral, promoviendo una educación equilibrada. -
Teoria progresista 1875
La teoría curricular progresista comenzó a desarrollarse a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, como parte del movimiento progresista en educación Enfoque: Promueve el aprendizaje activo, adaptado a los intereses y necesidades de los estudiantes. Fundamento: Se basa en principios del aprendizaje experiencial y en la integración de actividades prácticas. Ejemplo práctico: Uso de proyectos colaborativos y actividades fuera del aula. -
Charters 1875
Charters creía que el currículo debía basarse en un análisis detallado de las actividades que los individuos realizan en la vida adulta.
Su enfoque implicaba identificar las habilidades y conocimientos necesarios para desempeñar con éxito diversas ocupaciones y roles sociales
Charters abogó por la definición clara y precisa de los objetivos del currículo. buscó aplicar los principios de la gestión científica al diseño del currículo, con el objetivo de lograr una mayor eficiencia en la educación -
Franklin Bobbitt 1876-1956
pedagogo tradicionalista estadounidense Bobbitt veía el currículo como un medio para preparar a los estudiantes para cumplir roles específicos en la sociedad, ya sea como ciudadanos, trabajadores o miembros de la familia Introdujo la idea de que el currículo debía estructurarse en torno a objetivos claros, específicos y medibles Bobbitt abogaba por una secuencia lógica y estructurada de los contenidos, asegurando que el aprendizaje progresara de lo simple a lo complejo -
Jean Piaget 1896-1980
Piaget enfatizó la importancia del aprendizaje a través de la exploración y el descubrimiento.
Los currículos deben proporcionar oportunidades para que los estudiantes interactúen con materiales y participen en actividades prácticas.
La instrucción debe adaptarse al nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Los maestros deben considerar las capacidades de pensamiento de los estudiantes al diseñar lecciones y actividades. -
Vigotsky 1896-1934
Vygotsky enfatizó el papel de las herramientas culturales, como el lenguaje, los símbolos y las tecnologías, en el desarrollo cognitivo. Los currículos deben fomentar el aprendizaje colaborativo y la interacción social.
El trabajo en grupo y la tutoría entre pares pueden ser estrategias de enseñanza eficaces. Los maestros deben adaptar la instrucción a las necesidades individuales de los estudiantes y proporcionar andamios -
Ralph Tyler 1902
Ralph W. Tyler fue un destacado educador tradicional Su teoría enfatiza la importancia de definir objetivos de aprendizaje específicos, medibles y relevantes. Tyler argumenta que las experiencias de aprendizaje deben ser organizadas de manera progresiva, asegurando un desarrollo lógico y coherente de las competencias. La evaluación no solo mide el logro de los objetivos, sino que también proporciona información para ajustar y mejorar el currículo y la enseñanza. -
Bruner 1915
Bruner enfatizó la importancia de permitir que los estudiantes descubran conceptos y principios por sí mismos, en lugar de simplemente recibir información.
Él creía que este enfoque promueve una comprensión más profunda y duradera.
Bruner propuso que los conceptos clave deben enseñarse repetidamente a lo largo del currículo, con niveles crecientes de complejidad.
De esta manera, los alumnos podran construir sobre sus conocimientos previos -
Teoria Tradicional
La teoría tradicional curricular comenzó a desarrollarse influenciada por los trabajos de figuras como Franklin Bobbitt y Ralph Tyler en los Estados Unidos. Enfoque: Centrada en contenidos académicos, busca transmitir conocimientos específicos a través de métodos estructurados. Fundamento: Considera al currículo como un plan fijo que debe ser implementado de manera lineal por el docente. Ejemplo práctico: Currículos que priorizan la memorización y la adquisición de conocimientos específicos -
Althusser 1918
Introdujo el concepto de "aparatos ideológicos del Estado" (como la escuela, la iglesia y los medios de comunicación), que funcionan para reproducir las condiciones de producción al inculcar ideologías dominantes
Introdujo el concepto de "currículo oculto", que se refiere a los mensajes implícitos que los estudiantes reciben en la escuela, como la aceptación de jerarquías y la obediencia a la autoridad. se le relaciona con la teoria critica -
Ausubel 1918
La teoría de Ausubel se centra en la idea de que el aprendizaje más efectivo ocurre cuando los nuevos conocimientos se relacionan de manera sustancial y no arbitraria con lo que el alumno ya sabe.
Ausubel propuso el uso de "organizadores previos", que son materiales introductorios que ayudan a los alumnos a activar los subsunsores relevantes y a preparar su estructura cognitiva para el nuevo aprendizaje. -
brofenbrenner 1918-2005
La teoría de Bronfenbrenner, también conocida como el modelo de sistemas ecológicos, postula que el desarrollo humano está influenciado por múltiples sistemas ambientales que interactúan entre sí
Los currículos deben considerar los diversos factores ambientales que influyen en el aprendizaje de los estudiantes.
El aprendizaje debe estar relacionado con el contexto social, cultural y ambiental de los estudiantes. -
Paulo Freire 1921
La teoría de Freire se centra en la educación como una herramienta para la liberación y la concientización.
Propone una educación dialógica, donde maestros y estudiantes colaboren en un proceso de aprendizaje mutuo
.En lugar de ser un acto de dominación, la educación debe empoderar a los estudiantes para que se conviertan en agentes de cambio en sus comunidades.
Freire introduce el concepto de "concientización", que implica desarrollar una conciencia crítica -
Teoria critica 1930-1980
Enfoque: Examina cómo los currículos perpetúan desigualdades sociales y busca transformarlos para fomentar la equidad. Fundamento: Considera el currículo como una herramienta para cuestionar y modificar estructuras sociales y culturales Ejemplo práctico: Integración de temas de justicia social y diversidad en el currículo. -
La escuela de frankfurt 1930
Los pensadores de la Escuela de Frankfurt, como Max Horkheimer, Theodor Adorno y Herbert Marcuse, criticaron los sistemas educativos tradicionales por perpetuar estructuras de poder y desigualdad. La Teoría Crítica propone que la educación debe ser un medio para cuestionar y transformar las estructuras sociales opresivas. En este sentido, el currículo debe incluir contenidos que promuevan la reflexión crítica, la justicia social y la emancipación. -
Teoria tradicional y teoria critica 1937
En 1937, Max Horkheimer publica su escrito, "Teoría tradicional y teoría crítica" que es fundacional para la teoria critica.
Horkheimer argumenta que la teoría crítica debe estar comprometida con la transformación de las condiciones materiales y sociales, en lugar de limitarse a una observación pasiva, sentó las bases para el desarrollo de una filosofía que combina elementos de sociología, filosofía y economía, y que sigue siendo relevante en el análisis de las dinámicas sociales contemporáneas. -
Popkewitz 1940
Se centra en el análisis de los "sistemas de razonamiento" que subyacen a las prácticas curriculares.
Examina cómo el conocimiento y las prácticas sociales se construyen y regulan a través del currículo.
Popkewitz critica la idea de que el currículo es neutral, argumentando que siempre está imbuido de valores y relaciones de poder.
El enfasis de su trabajo, radica en la revisión de como los sistemas de conocimiento, dentro del curriculo, generan diferentes tipos de relaciones sociales. -
Michael Apple 1942
Apple argumenta que el currículo no es neutral, sino que está diseñado para reflejar los intereses de las clases dominantes
Propone un modelo de educación democrática que fomente la inclusión, la participación comunitaria y el desarrollo crítico de los estudiantes.
Basándose en el concepto de hegemonía de Gramsci, Apple analiza cómo las ideologías dominantes se naturalizan en la educación, dificultando la resistencia al statu quo. -
Perrenoud 1942
Él define las competencias como la capacidad de movilizar y utilizar conocimientos, habilidades y actitudes en situaciones complejas
Perrenoud destaca la importancia de un aprendizaje que sea relevante y significativo para los estudiantes.
Perrenoud enfatiza la importancia de desarrollar competencias transversales, como la capacidad de resolver problemas, trabajar en equipo y comunicarse eficazmente. -
Giroux 1943
Giroux argumenta que el currículo tradicional tiende a perpetuar las estructuras de poder y las desigualdades sociales, transmitiendo ideologías dominantes.
Propone que los estudiantes y docentes pueden resistir las dinámicas de reproducción cultural a través de la reflexión crítica y la acción transformadora.
Considera que el currículo debe incluir temas que promuevan la conciencia social y la acción política. -
Boterf 1943
La contribución más significativa es su enfoque sobre las competencias, que él define como la capacidad de "saber actuar" en situaciones profesionales o de vida complejas.
argumenta que las competencias no son simplemente una lista de habilidades, sino una combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se movilizan en un contexto específico.Los currículos deben diseñarse para permitir a los estudiantes aplicar sus conocimientos y habilidades en situaciones de la vida real. -
Pinar 1947
El trabajo de Pinar se basa en la teoría crítica y los estudios culturales, que analizan las relaciones de poder y las estructuras sociales que influyen en la educación. Este enfoque busca comprender cómo las experiencias personales dan forma al aprendizaje y cómo el currículum puede ser una herramienta para la autocomprensión y la transformación. -
Schwab 1948
Schwab argumentó que el currículo debe ser una herramienta práctica que responda a las realidades concretas de los estudiantes y docentes, en lugar de ser una construcción teórica abstracta.
Schwab promovió la integración de diversas disciplinas en el currículo para abordar problemas complejos desde múltiples perspectivas -
Pansza 1949
Cada módulo del currículo es una unidad autosuficiente que permite a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades específicas sin depender estrictamente de otros módulo
Pansza enfatiza la integración de la teoría y la práctica, asegurando que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos en contextos reales -
Teoria Cognitiva curricular 1950-1990
La teoría cognitiva curricular se centra en cómo los estudiantes adquieren, procesan y organizan el conocimiento durante su aprendizaje. Basada en principios de la psicología cognitiva, esta teoría se enfoca en los procesos mentales como la memoria, la atención, la comprensión y la resolución de problemas, y cómo estos influyen en el diseño y la implementación del currículo educativo -
Coll 1951
Coll defiende un enfoque constructivista del aprendizaje, que enfatiza el papel activo del alumno en la construcción de su propio
conocimiento.
Coll concibe el currículo como un proyecto que se desarrolla en el aula a través de la interacción entre el profesor, los alumnos y los contenidos.
Coll reconoce la importancia de los contenidos en el currículo, pero enfatiza que deben ser enseñados de manera significativa y relevante para los alumnos. -
Teoria reconceptualista 1960-1970
Enfoque: Trata el currículo como un espacio de reflexión sobre las interacciones sociales y culturales, más allá de la mera transmisión de conocimiento. Fundamento: Propone que el currículo debe ser flexible y centrado en las experiencias de los estudiantes. Ejemplo práctico: Currículos que incorporan narrativas personales y estudios culturales. -
Teoria ecologica 1990-2025
Enfoque: Considera el currículo como parte de un sistema más amplio que incluye la interacción entre la escuela, la familia y la comunidad. Fundamento: Enfatiza la importancia de los entornos sociales y ecológicos en el aprendizaje. Ejemplo práctico: Proyectos que integren la sostenibilidad ambiental y la participación comunitaria. -
Teoria basado en competencias 1990-2025
Enfoque: Prioriza el desarrollo de habilidades prácticas y transferibles aplicables en contextos reales. Fundamento: Evalúa el aprendizaje en función de competencias demostrables más que de conocimientos memorizados. Ejemplo práctico: Diseños curriculares que integran evaluación por portafolios y rúbricas.