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D’ Amore y Zan
La situación problema se trata de una situación de aprendizaje concebida de manera tal que los estudiantes no pueden resolver la cuestión por simple repetición o aplicación de conocimientos o competencias adquiridas sino que se necesita la formulación de hipótesis -
P. Nesher
Inferir directamente de la formulación verbal del texto del problema escolar la operación matemática necesaria -
Borasi
La situación problemática es “el contexto en el que tiene sentido el problema puesto”. -
Kilpatrick Kulm
Hablar del “problema” nos conduce muy cerca de la compleja cuestión de los problemas con datos insuficientes, con datos sobre-abundantes y con datos contradictorios. En particular, me parece de notable valor la investigación sobre los problemas imposibles de resolver, por los profundos conocimientos que nos dan acerca de la didáctica de la matemática, observando los diferentes comportamientos de los estudiantes en estas ocasiones. -
Paolo Boero y Ferrari
La situación problemática es el “significado del texto” mientras el texto es un “sistema de signos” que lo codifica. -
Damm, Dupuis y Pluvinage
Se estudia, en el ámbito del análisis textual, la elección de datos de referencia en el enunciado del problema. -
Asencio Zan, Itziar
La fractura entre problemas reales y problemas escolares son de nivel estructural como de nivel resolutivo. -
D’Amore
Es importante la posición del maestro como maestro – investigador en una situación problema en la cual puede hipotizarse una situación de investigación-acción. -
D’Amore
En particular se consideran interesantes los problemas con datos incompletos porque el estudiante se ve obligado a buscarlos, interviniendo en el problema y asumiendo por lo tanto en cierta medida un papel activo incluso en la fase de elaboración del texto del problema mismo y no sólo en la fase de resolución. -
D’Amore y Zan
Dan una idea de los actuales campos y modos de investigación alrededor de la cuestión de la resolución de problemas: tarea, ambiente, sujeto, procesos y producto. -
Sandri
En particular se consideran interesantes los problemas con datos incompletos porque el estudiante se ve obligado a buscarlos, interviniendo en el problema y asumiendo por lo tanto en cierta medida un papel activo incluso en la fase de elaboración del texto del problema mismo y no sólo en la fase de resolución.
