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Period: 100 to 400
EDAD ANTIGÜA
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En esta época de la historia no se reconocía a la infancia como categoría social ni tampoco se le daba importancia a su crianza, por el contrario eran maltratados y asesinados puesto que los adultos liberaban en ellos sus ansiedades y frustraciones, además de ser maltratados sexualmente. -
250
Infanticidio IV
La venta de niños era legal en la época babilónica, y posiblemente fue normal en muchas naciones en la Antigüedad.
El infanticidio de hijos legítimos e ilegítimos se practicaba normalmente en la Antigüedad; Los niños eran arrojados a los ríos, echados en muladares y zanjas, “envasados” en vasijas para que se murieran de hambre y abandonados en cerros y caminos.
A todo niño que no fuera perfecto en forma o tamaño, o que llorase demasiado o demasiado poco, generalmente se asesinaba -
300
Infanticidio IV
En este tipo de relaciones paterno-filiales según DeMause, a los niños se les maltrataba brutalmente y la forma principal para quebrantar su voluntad era por medio de los golpes, además, existía en la relación padre-hijo un distanciamiento.
Al primogénito se le solía dejar vivir sobre todo si era varón.
Los niños eran frecuentemente víctimas de manipulaciones sexuales lo que según los estudios de Aries, formaba parte de una tradición social generalizada. -
Period: 400 to Dec 31, 1400
EDAD MEDIA
Cuando se reconocía que el niño poseía un alma, encontraron que la única forma de evitar maltratarlos a causa de los peligros de las proyecciones adultas era dejarlos a su suerte en la calle o dándolos en adopción. Se le consideraba al niño lleno de maldad a quien era necesario golpearlo. Aries afirma que el arte medieval desconocía la infancia o no intentaba representarle porque los artistas eran incapaces de pintar un niño salvo como hombre en menor escala. -
Period: Jan 1, 1400 to
EPOCA MODERNA
VIDEOEn esta época el niño seguía siendo un recipiente lleno de proyecciones peligrosas y se consideraba que la tarea del adulto era moldearlo, considerándolo como cera blanda. Se empiezan a crear manuales de instrucción infantil, lo que evidencia el inicio por la preocupación hacia el cuidado del niño. Ya en el siglo XVIII el niño no estaba tan lleno de proyecciones peligrosas y los padres se acercaban más al niño para controlar sus necesidades y rabietas. -
Jan 1, 1500
Ambivalencia XIV - XVII
En este tipo de relación paterno-filial la interacción adulto-niño en esta época es la existencia de actitudes contradictorias por parte del adulto sin la menor resolución. El niño es amado y odiado, recompensado y castigado, malo y bueno, todo al mismo tiempo.
Como el niño, cuando se le permitía entrar en la vida afectiva de los padres, seguía siendo un recipiente de proyecciones peligrosas, la tarea de éstos era moldearlo. -
Period: to
EDAD CONTEMPORANEA
En esta época la educación se centra en formar al niño, guiarlo por el buen camino y que aprenda a socializar. Es en este siglo en que el padre empieza a preocuparme de una forma menos ocasional por el niño, por su formación y por sus cuidados. Ambos padres se involucran en el crecimiento y desarrollo del niño, ya no se le golpea como antes y se le considera parte de la familia. -
Intrusión
En este siglo era posible la empatía entre el niño y el adulto. En este siglo se le consideró a los niños y niñas como adultos y por tanto se les asignaban responsabilidades como tal. La educación ve así al niño como la promesa de un adulto ideal, inclusive se le tiende a ver como un lienzo en blanco en el cual a través de unos buenos trazos se dará forma a un buen ciudadano. -
Intrusión XVIII
Las personas de la scoiedad carecían del mecanismo psíquico necesario para sentir empatía por ellos. Sólo con el lento proceso histórico de la evolución padres-hijos se adquirió por fin esta facultad, a través de la interacción de sucesivas generaciones de padres e hijos, se advirtió que la envoltura en fajas era totalmente innecesaria y se puso fin después de dos mil años de envoltura en fajas. -
Socialziación XIX - mediados del XX
- A medida que las proyecciones seguían disminuyendo, la crianza de un hijo no consistió tanto en dominar su voluntad como en formarle, guiarle por el buen camino, enseñarle a adaptarse: socializarlo.
- El padre comienza por vez primera a interesarse en forma no meramente ocasional por el niño y por su educación.
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Colombia
Según Sáenz "la infancia se convirtió en objeto privilegiado de todos los proyectos de transformación biológica, social, económica y política de la población; se consideraba que éste era el período de desarrollo individual en el cual se debían sembrar y cultivar las semillas de un mejor futuro para la sociedad y la raza. En la infancia se conjugaban tanto las mayores esperanzas e ilusiones de progreso y bienestar colectivo" -
Ayuda Mediados del siglo XX
Esta relación se basa en la disposición de los padres para facilitar el adecuado desarrollo de los niños y responder a sus necesidades, quienes no recibe golpes ni represiones, sino un acompañamiento afectivo por parte de los padres, quienes juegan con él, tolerar sus regresiones e interpretar sus conflictos. -
Colombia
VIDEOA comienzos del siglo XX las concepciones de la infancia descritas en las obras de Pachón (1985) denotan una sociedad en la que predominaba una trinidad educadora constituida por la parte religiosa, militar y campesina. De acuerdo a la obra, metafóricamente se polarizaba en lo religioso al niño como o hijo de Dios o del diablo, también, se consideraba como un soldado y combatiente en potencia o una planta que había que regar. -
Derechos de los niños
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Luego de que las Naciones Unidas establecieran los derechos de los niños, la infancia pasa a tener una mayor relevancia y de esta forma se garantizan actuaciones sociales que los protejan y se les reconozca como un grupo del que dependa el futuro de cada nación. -
SIGLO XXI
Alzate define la infancia desde una instancia eminentemente social: "la infancia puede entenderse como esa imagen colectivamente compartida que se tiene de ella, es aquello que la gente dice o considera que es la infancia en diversos momentos históricos. Cada sociedad, cada cultura define explícita o implícitamente qué es infancia, cuáles son sus características y, en consecuencia, qué períodos de la vida incluye” -
Concepción de infancia HOY
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El niño hoy es considerado como sujeto pleno de derechos a quién debe posibilitarle el adecuado desarrollo de sus dimensiones mediante experiencias significativas acordes con su nivel de desarrollo. -
Abandono IV - XVIII
Los niños eran dejados en el monasterio o en el convento, cediéndolo a otras familias de adopción o manteniéndolo en el hogar en una situación de grave abandono afectivo.
La proyección continuaba puesto que el niño seguía estando lleno de maldad y era necesario siempre azotarle,
