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Lumsdaine
agrupa las primeras influencias en tres líneas:
a) La existencia de un interés por las diferencias individuales del aprendizaje en la década de los años 50, La ciencia conductual y teoría del aprendizaje, dando como referencia anterior la teoría de contigüidad de Guthrie (1935) y como destacado exponente a Skinner.
c) La tecnología representada por el los modernos equipos de cine, televisión y videotape. Recordemos que es al final de la década de los 50 que Ampex produce el primer sistema de
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Saettler
se remontan a los sofistas y las pinturas rupestres, o, más cercana a nosotros, a
la propuesta del presidente de la APA en 1899 de una ciencia puente entre la Psicología y sus
aplicaciones, concretamente entre la Psicología y la Enseñanza -
Rossi y Biddle
La Tecnología Educativa surgió íntimamente ligada a los medios, que pueden definirse como cualquier dispositivo o equipo que se utiliza normalmente para transmitir información entre las personas . -
Bally Green,
inicialmente no era en una Teoría del Aprendizaje general en la que se basa la T.E., sino en una visión conductista de la misma. Con otras partes, la Ciencia que da soporte es la "ciencia de la conducta", en base a la cual diseñaremos procesos de instrucción de cara a unos objetivos -
Gagné y Briggs
enmarcan históricamente la Tecnología Educativa a partir de un número creciente de influencias. -
Chadwick
las tres áreas que forman la cuna o el ambiente básico de la Tecnología Educativa son la Psicología del Aprendizaje, el enfoque sistemático y el desarrollo de los medios de comunicación (pg.13). Posteriormente éste último aspecto hay que ligarlo con el estudio de la Teoría de la Comunicación y su aplicación al ámbito educativo. Estos tres aspectos dan pie a los tres siguientes puntos de éste capítulo. -
Chadwick
El concepto de aprendizaje tiene siglos pero su desarrollo parte, según Chadwick (1978, 14) de Willian James Thorndike, Watson y, desde una perspectiva fisiológica, de Pavlov. Este autor distingue dos línea básicas, una hipotético deducativa representada por Hull entre los años 40 y 50, y otra conductista, representada por Skinner, a finales de los 30. -
Travers
Insiste en que la T.E. no puede fundamentarse únicamente en una ciencia de la conducta -
Travers
hace notar citando a Renner, que el reforzamiento inmediato parece tener poca
importancia para el aprendizaje cognitivo humano. -
Skinner
Las aportaciones de Skinner desde la perspectiva de una aplicación tecnológica de la ciencia de la conducta y sus interesantes aportaciones en relación a una "tecnificación" de la enseñanza mediante máquinas se plasman por escrito en 1954 -
Mallas
"Es una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje en términos de objetivos específicos, basada en las investigaciones sobre el
mecanismo del aprendizaje..." -
Skinner
El punto de partida podemos encontrarlo como elemento más conocido en Skinner para quien la
tecnología de la enseñanza es fruto de una rama de la psicología: el análisis experimental del
comportamiento Esto se ha traducido en máquinas de enseñar y en enseñanza programada. La terminología correspondiente impregna toda su obra, así dice: "El primer paso en el planeamiento de una enseñanza es definir el comportamiento terminal". -
Escudero y Pérez Gómez
). Se está refiriendo al modelo de "caja negra", que aplicado a la Tecnología Educativa supone la aparición del paradigma presagio-producto; éste quedó superado por el paradigma procesoproducto, pero ha sido necesario acudir a nuevos paradigmas, que han recibido diferentes nombres:
cognitivo, mediacional, etc; -
Gimeno Sacristán
e. La creación de diseños de instrucción en base al estudio de las relaciones de comunicación presentes en el contexto educativo es eficaz y clarificadora. -
Chadwick
"el concepto de Tecnología Educativa comenzó a usarse en los años sesenta". Sin embargo la expresión
"Tecnología Educativa" era ya utilizada en años anteriores -
Clifton B. Chadwick
aún cuando sigue insistiendo en la
necesidad de analizar la "conducta final" (pg. 103), es consciente de que se ha producido una evolución desde el conductismo hacia una psicología cognitiva. Hay que convenir que cuando Skinner señala el peligro que podría suponer una tecnología de la enseñanza a la que en el futuro habría que ponerle freno, era demasiado optimista, al menos en un plazo medio -
Jañez
Al tiempo que se sentaban las bases para una Teoría del Aprendizaje más compleja y explicativa, se perdía la confianza en una Teoría segura y fiable. "En la actualidad, pues, la teoría general de aprendizaje no es más que una aspiración, a veces adormecida, en la mente de los psicólogos" -
Villar Angulo
La aplicación de Modelos Sistémicos a la Tecnología Educativa también ha sufrido diversas vicisitudes. "En el campo de la investigación educativa, el modelo de análisis input-output ha demostrado su incapacidad para determinar el funcionamiento del sistema educativo". -
Unesco
Tecnología Educativa es concebida como algo más que la resolución de problemas puntuales o el uso de medios y se entiende como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje. -
Colom
la Tecnología
Educativa se identifica inicialmente con los medios, tras la Segunda Guerra Mundial. Más tarde y
bajo la influencia de las investigaciones sobre análisis y modificación de conducta se plantea una
Tecnología Educativa como diseño de estrategias, uso de medios y control del sistema de
comunicación. -
Colom
Esta evolución desde una Tecnología identificada inicialmente con los medios y más tarde bajo la influencia de las investigaciones sobre análisis y modificación de la conducta, hacia un proceso sistemático, global y de coordinación de variables resulta especialmente potenciado desde quienes trabajan el campo de la Teoría de la Educación con especial insistencia en los elementos cibernéticos del proceso.