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Primaria Evaluación y Espacio
Las evaluaciones eran sumativas: tareas para la casa, participación en clase, exámenes cada 15 días, un trabajo en grupo mensual, examen final antes de terminar el año y evaluación a criterio del profesor dependiendo la disciplina y la conducta. Los salones eran rectangulares, sin ventanas para no distraerse, ordenados con pupitres en filas frente a la tarima y al pizarrón. -
Primaria Tecnología y Conducta
En términos de tecnología solo se utilizaban carteleras plastificadas de colores que contenían mapas o las partes del cuerpo humano. También se utilizaban libros impresos, cuadernos de notas sin argollas y lápices de colores. La conducta mejor valorada era la disciplina: hablar cuando el maestro preguntaba y participar cuando el maestro lo indicaba. -
Primaria Descripción
Gimnasio Cecil Reddie
Primaria: de enro de 1978 a diciembre de 1982. Estudié en colegios privados. Las clases siempre fueron magistrales. Los profesores se paraban sobre una tarima frente a la clase, tomaban lista, revisaban las tareas de la asignatura, hablaban sobre el tema del día y preguntaban si estaba entendido. Finalmente, escribían la siguiente tarea sobre la pizarra. -
Secundaria Evaluación y Espacio
Las evaluaciones siguieron siendo sumativas: se consideraban las tareas, participación en clase, exámenes parciales, trabajo en grupo mensual, examen final y puntos extra a criterio del profesor dependiendo de la disciplina y la conducta. Pura rutina. Los salones seguían siendo rectangulares, sin ventanas, ordenados con pupitres en filas frente a la tarima y al pizarrón. -
Secundaria Descripción
Gimnasio Cecil Reddie
Secundaria: de enero de 1983 a diciembre de 1985. Las clases seguían siendo magistrales. Era un monólogo del profesor y solo se hablaba cuando él lo indicaba o cuando preguntaba. Tomaba lista, revisaba tareas y escribía sobre la pizarra. -
Secundaria Tecnología y Conducta
En términos de tecnología se empezó a utilizar el BETAMAX (uno para todo el colegio) en donde podíamos ver algunos videos, sobre todo de la naturaleza. Se utilizaban carteles plastificados que tenían mapas o las partes del cuerpo humano. También se utilizaban libros impresos, cuadernos de notas y lápices de colores. La conducta mejor valorada era la disciplina: hablar cuando el maestro preguntaba y participar cuando el maestro lo indicaba. -
Bachillerato Descripción y Evaluación
Bachillerato: de enero de 1986 a diciembre de 1988. Liceo México: privado, laico y campestre. Las clases eran participativas y dinámicas. Las tareas se realizaban de forma individual y muchas actividades en grupo. Para evaluarnos se hacía una prueba mensual, nos calificaban las tareas y los trabajos en equipo, en vivo y con retroalimentación. Se utilizaban mucho las exposiciones y había un examen final por asignatura. Cada tres meses los maestros citaban a los padres para dar seguimiento. -
Bachillerato Espacio
Los salones eran redondos, tenían muchas ventanas y se podían ver los árboles, las canchas y otros salones. Los pupitres estaban dispuestos en forma circular y el maestro deambulaba por el salón dentro o fuera del círculo. No había pizarrón. Un alumno en cada clase tomaba nota de todo para los demás. Muchas clases se tomaban al aire libre cuando el clima lo permitía. -
Bachillerato Tecnología y Conducta
En cuanto a tecnología teníamos computadoras APPLE, una por cada 5 estudiantes. El colegio contaba con salas de retroproyectores, VHS y varios televisores donde veíamos documentales, partes de películas, etc. La biblioteca era interesante porque la mayoría de los libros eran ilustrados. En términos de conducta, lo más valorado era la honestidad y el respeto. Este colegio nos daba la libertad de poder ser y expresarnos. No existían las fila, ni castigos, tampoco uniformes y no tomaban asistencia. -
Carrera técnica en Publicidad
Lo más valorado era el cumplimiento y la creatividad de los trabajos presentados. Teníamos mucha libertad de creación. -
Carreta técnica en Publicidad Descripción
Politécnico Grancolombiano
De febrero de 1989 a diciembre de 1990. Las clases se tomaban en “talleres creativos”. Eran salones rectangulares con mesas grandes donde nos sentábamos hasta 10 estudiantes. Teníamos mesas de dibujo, un espacio de materiales, dos ventanas laterales hacia la calle y mucha luz. No había pizarrón y normalmente terminábamos trabajando en el piso porque era más cómodo. -
Carrera técnica en Publicidad Evaluación
Las evaluaciones eran sumativas. Se presentaban trabajos individuales, en equipo, exposiciones y propuestas creativas. Se realizaba un examen cada quince días y parciales cada dos meses. Cada clase tenía créditos que eran adjudicados por cada maestro de acuerdo al cumplimiento, compromiso y creatividad de los alumnos. -
Carreta técnica en Publicidad Tecnología
Aunque ya había computadoras, no alcanzaban para todos, las salas vivían ocupadas. Los que no teníamos computadora en casa, trabajábamos sobre restiradores, a mano alzada, en máquinas de escribir eléctricas, sobre papel profilm o impresiones a color. Dependiendo de los trabajos, reciclábamos empaques, materiales impresos, recortes etc. Utilizábamos cámaras de video y edición análoga en dos equipos con los que contaba la institución. -
Servicio Militar Adiestramiento
Ejercito de Colombia
De diciembre de 1990 a noviembre de 1992. El servicio militar en Colombia es de carácter obligatorio. Durante los 3 primeros meses se aprende cortesía militar, instrucción militar y defensa. Casi todo se realiza al aire libre y por orden de un rango superior. -
Servicio Militar Actividades
Todas las actividades son obligatorias. Posteriormente según las actitudes, aptitudes y conocimientos te asignan las tareas que desarrollarás (servicios, abastecimientos, guardias, oficinas, escolta, retenes, etc.). En esta etapa la tecnología que se usaba eran radios de largo alcance (PR7020), fusiles G3, munición trasadora y cascos acero con policarbonato. -
Servicio Militar Cursos
Terminado el servicio militar, decidí quedarme para continuar con la carrera militar. Realicé los cursos de Policía Militar (PM), Paracaidismo, Inteligencia Militar (S2), Comunicaciones, entre otros. La teoría de estos cursos se tomaba en aulas y la práctica se realizaba al centros de adiestramiento. Lo más valorado era la disciplina, honor y valor. -
Comunicación Social y Periodismo Descripción
Universidad Central de Colombia
De febrero de 1993 a noviembre de 1998 Las clases se tomaban en estudios de televisión, de radio, en la imprenta de la universidad y otro tiempo en las aulas. El estudio era más técnico. Muchos teníamos computadoras pero el acceso a Internet sólo se podía lograr desde la Universidad. Las sesiones eran magistrales pero se generaba mucha participación y trabajos prácticos. -
Comunicación Social y Periodismo Tecnología
La universidad tenía grandes salones con computadoras Pentium I y II. Teníamos estudios de grabación, emisora, proyectores, cámaras análogas y digitales, equipos de edición análoga y no lineal, máquinas de impresión gráfica, cámaras fotográficas análogas y laboratorios de revelado. -
Comunicación Social y Periodismo Evaluación y Conducta
Las evaluaciones eran sumativas. Calificaban los trabajos individuales, producciones en equipo, exposiciones y exámenes mensuales. Cada semestre tenía exámenes finales que aportaban el 50% de la calificación, el otro 50% era de productos (videos, programas, guiones) que podían ser es o en equipo. La conducta más valorada era la honestidad: “no fusilar trabajos ajenos”, el cumplimiento y el respeto. -
Especialidad en Comunicación Organizacional Descripción
Universidad Central de ColombiaDe enero del 2000 a diciembre del 2000. Esta especialización fue impartida en aulas de postgrado que promovían la interacción entre el profesor y los alumnos. Era importante la experiencia que aportaba cada estudiante. Se trabajaba en mesa redonda y la mayoría de trabajos eran realizados en equipo. Todo el conocimiento obtenido en aula se llevaba a la práctica en los trabajos prácticos. -
Especialidad en Comunicación Organizacional Tecnología
Para la realización de los cursos se utilizaban libros técnicos, computadoras, palms, retroproyectores. Los laboratorios contaban con equipos de grabación y edición de video. Para la elaboración de los proyectos se tenía que utilizar los talleres y laboratorios de la Universidad ya que los equipos eran sumamente costosos. -
Especialidad en Comunicación Organizacional Evaluación
La evaluación constaba de varios elementos, se debían resolver casos y proponer estrategias de comunicación en equipo. También se tenía un examen final al terminar cada uno de los módulos. La participación en clase generaba puntos o créditos adicionales. En esta especialidad lo más valorado era el trabajo en equipo y la responsabilidad. -
Maestría en Educación y Tecnología Educativa Evaluación
La evaluación de cada módulo constaba de las tareas requeridas, participación en foros y trabajos colaborativos. Al final del programa tuve que realizar un proyecto de tesis funcional y aplicarlo en alguna situación real. Lo más valorado para esta maestría fue investigación y la generación de propuestas. -
Maestría en Educación y Tecnología Educativa Descripción
Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa
De septiembre de 2002 a diciembre de 2004. El programa era de carácter semi-presencial, por un lado se emitían las tele-sesiones cada semana y sobre la plataforma Moodle se llevaban a cabo actividades de lectura, foros, discusiones y trabajo colaborativo con los compañeros. La revisión de las tareas se hacía a través de un tutor. La interacción con el profesor de la asignatura era limitada. -
Maestría en Educación y Tecnología Educativa
Debido al carácter tecnológico y el tema de la maestría, el uso de TIC’s fue fundamental. Cada uno de los estudiantes debimos haber tenido y utilizado una computadora robusta, acceso a Internet de alta velocidad. El ILCE, por su parte, contaba con equipos de alta tecnología para la transmisión de las sesiones y para la producción de los contenidos. -
Master en Tecnologías digitales y sociedad del conocimiento Descripción
Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED De septiembre de 2006 a julio de 2008. Este máster fue totalmente en línea. Toda la interacción con profesores y compañeros fue a través de la plataforma. Cada una de las asignaturas y talleres requería de la participación activa de cada uno de nosotros y el trabajo constante en equipo. Los módulos constaban de foros de discusión, videos, y lecturas. -
Master en Tecnologías digitales y sociedad del conocimiento Tecnología
Para cursar este máster se requería de equipo de cómputo de buen nivel con soporte a todo tipo de multimedia, acceso a Internet de banda ancha, cámara digital de fotografía y video. También se necesitó la utilización de paquetería de software de diversos tipos. Se utilizaron libros físicos así como digitales y múltiples contenidos descargados de la red. -
Master en Tecnologías digitales y sociedad del conocimiento Evaluación
La evaluación estaba dividida en tareas individuales (que debían ser entregadas a través de la plataforma y envío por correo electrónico), trabajos en equipo, participación en foros y chats. Al término del programa entregué una tesina. En este programa lo más valorado fue la disciplina, el autoestudio, el correcto uso de la tecnología y el trabajo colaborativo.
