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Alexander Kapp
Maestro alemán de educación básica que utiliza por primera vez el termino Andragogía, para referirse a la interacción didáctica que se establece entre él y sus estudiantes en edad adulta en las escuelas nocturnas. (B. Malcom Knowles, en su texto The Modern Practice of Adult Education: Andralogy versus Pedagogy), (Natale: 2003) -
E. Rosentock
Sociólogo Alemán que usa el término andragogía posterior a Kapp, pero lo trata únicamente como método de enseñanza, su propuesta no tiene mucha aceptación. -
UNESCO
Primera Conferen¬cia Internacional sobre Educación de Adultos
Dos son las conclusiones que interesan rescatar de esta conferencia por sus implica¬ciones para la fundamentación de un modelo andragógico:
• La educación de adultos debe contribuir a satisfacer las necesidades diversas de los adultos.
• La formación económica, social, cultural y política de los adultos debe efectuarse a partir de sus actividades cotidianas y de sus necesidades fundamentales. -
F. Poggeler
Publica en Alemania, su trabajo titulado Introduction into Andragogy: Basic Issues in Adult Education, y es así que el término de andragogía, comienza a tener en Europa una amplia difusión y utilización en el campo de la educación de adultos ligada a la formación profesional -
B. Malcom Knowles
En los Estados Unidos de Norteamérica, inicia sus trabajos orientados a tratar de fundamentar una teoría andragógica de reflexión educativa referida a la enseñanza y el aprendizaje exclusivamente de las personas adultas. -
UNESCO
Segunda Con¬ferencia Mundial de Educación de Adultos en Montreal, Canadá, con el tema central de la Educación de Adultos en un Mundo en Transformación. -
Adam y Ludojoski,
Impulsan en Latinoamérica la reflexión y la práctica educativa desde la andragogía, a la cual le adjudicarán la responsabilidad de conocer y analizar la realidad de los adultos para determinar los procedimientos más convenientes para orientar sus procesos de aprendizaje. -
UNESCO
Precisa de una manera clara e internacional la teoría de Educación a lo largo de la vida. Reconociendo por vez primera, la necesidad de ocuparse de la educación de adultos ya que no únicamente en las dos edades iniciales de la vida: niñez y juventud, deben consagrarse tiempos y recursos a su formación -
Roque L. Ludojoski
Surge de la necesidad de tomar conciencia de la insuficiencia existente en el campo educación para analizar e intervenir en los procesos de educación de los adultos. Se deben formular los conceptos que permitan reconocer las particularidades de la personalidad de los seres humanos en su edad adulta y la especificidad de sus procesos educativos y Diseñar los lineamientos de una metodología didáctica apropiada para establecer procesos de enseñanza y de aprendizaje entre adultos. -
Roque L. Ludojoski
Se llegó a afirmar que: “la educa¬ción permanente en el marco de la educación del adulto podrá alcanzar sus objetivos solamente en la medida en que logre crear toda una metodología especial, adecuada a la situación propia del adulto como educando”. -
Roque L. Ludojoski
(Es) el empleo de todos los medios y modalidades de la formación de la personalidad puesta a disposición de todos los adultos sin distinción alguna, ya sea que hayan cursado sólo la enseñan¬za primaria o secundaria y hasta la superior. Se trata, pues, de la educación de la totalidad de una población, que considerando las posibilidades y las necesidades de los individuos que la componen, se propone prestarles todo el apoyo necesario para lograr el mayor perfeccionamiento... -
UNESCO
Tercera Conferencia Internacional sobre la Educación de Adultos, en la cual se le considerará como “un poderoso instrumento de innovación y de cambio”. -
UNSER
El adulto es un sujeto desarrollado en los planos físico, psicológico, económico-antropológico y social; capaz de proceder con autonomía en la sociedad en que vive y de definir metas a lograr. Su condición, por lo tanto, es radicalmente distinta de la del niño y del adolescente, en todos los planos señalados. Esto permite en el campo de lo educativo distinguir, conceptualizar, diseñar y desarrollar un hecho o proceso andragógico. -
UNSER
El hecho andragógico adquiere su dimensión práctica en la acción de la formación del adulto. Es el proceso de orientación individual y social para desarrollar sus capacidades de autodeterminación. Existe la posibilidad de que la plasticidad de un ser autónomo, permita establecer las diferencias sustanciales entre la educación de los niños, adolescentes y la de los adultos. Diferenciando por lo tan¬to las finalidades de los proceso formativos. -
UNESCO
La Cuarta Conferencia Internacional sobre la Educación de Adultos, celebrada en París en 1985, tuvo por título “El desarrollo de la educación de adultos: aspectos y tendencias”. -
Universidad del Valle de México
Formula su Modelo Educativo Siglo XXI (MES XXI), un componente importante de este lo constituyen las Licenciaturas Cuatrimestrales Modalidad Mixta (Ejecutivas) con su fundamentación en la andragogía -
Ludojosk
Adulto es el hombre considerado como un ser en desarrollo histórico y el cual, heredero de su infancia, salido de la adolescencia y en camino hacia la vejez, continúa el proceso de la individualización de su ser y su personalidad. -
Pereira
Establece que es necesario un diferente diseño curricular y un nuevo docente o andragogo que con el conocimiento y utilización de la metodología didáctica conveniente y el empleo de técnicas y procedimientos para el aprendizaje posibiliten a los estudiantes o agentes de aprendizaje. -
UNESCO
La V Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos se celebró en Hamburgo, Alemania, en julio de 1997, con el lema “Que la educación de adultos sea una ale¬gría, un instrumento, un derecho y una responsabilidad compar¬tida”. -
Malcom Knowles
A partir del fin de la Segunda Guerra Mundial y el inicio de una época de transformaciones aceleradas, la educación de adultos se empezó a considerar como una actividad permanente y no representada por una determinada proporción temporal. La andragogía empieza a vislumbrarse como un proceso totalizador. -
Conferencia Internacional del Trabajo
Exhorta a los estados miembros a formular y aplicar políticas de educación, formación y aprendizaje permanente que promuevan la empleabilidad de las personas a lo largo de la vida. -
OCDE
Un concepto moderno de educación de adultos, incluye todos los procesos formativos en los que participan, independientemente si sus intereses y necesidades son de índole personal o profesionales; concepto que comprende a los procesos de formación general (desde alfabetización hasta universitaria) así como los vinculados a la preparación para el trabajo, realizados en un contexto de educación permanente a lo largo de la vida. -
OCDE
Esta activación y auge de la andragogía en la década de los años setenta, obedece a que la UNESCO precisa de una manera clara e internacional la teoría de Educación a lo largo de la vida. Reconociendo por vez primera, la necesidad de ocuparse de la educación de adultos ya que no únicamente en las dos edades iniciales de la vida: niñez y juventud, deben consagrarse tiempos y recursos a su formación. -
Pieck
Ley de Alfabetización.
Bajo el amparo de esta ley, en el periodo comprendido entre la década de los años cincuenta y hasta la mitad de los setenta, se crearan los Centros de Educación Básica para Adultos (CEBAS) los cuales desarrollaran procesos educati¬vos en la perspectiva de un enfoque educativo compensa-torio o remedial lo cual en cierta manera se correspondía con las orientaciones de las tres primeras conferencias internacionales sobre educación de adultos. -
Frabboni y Pinto
Concretamente en el debate pedagógico en torno a las prácticas educativas en la edad adulta, se ha intentado esclarecer, incluso lingüísticamente, una teoría pedagógica que tiene por campo de reflexión y acción los procesos educativos propios de los adultos: la andragogía. -
Caraballo
La andragogía es;
• Una ciencia (Félix Adam, 1970).
• La ciencia de la educación de los adultos (Ludojoski, 1971).
• Un conjunto de supuestos (S. Brookfield, 1984).
• Un método (Lindeman, 1984).
• Una serie de lineamientos (Merriman, 1993).
• Una filosofía (Pratt, 1993).
• Una disciplina (Brandt, 1998).
• Un modelo educativo (Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, 1999).
• Una teoría (Knowles, 2001).
• Como proceso de desarrollo integral del ser humano (Marrero, 2004). -
La búsqueda de una mejor educación
Un reto es satisfacer las necesidades educativas de las personas adultas es imprescindible mantener a lo largo del proceso educativo. A partir de las características psicológicas de los adultos, en el campo de la andragogía existe un consenso amplio en admitir que el método de solución de problemas así como el método de proyectos, constituyen los métodos didácticos que más amplias y efectivas posibilidades tienen de ayudar a las personas adultas para construir sus aprendizajes.
