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El enfoque de la planeación del currículo
Es el modelo modernista del desarrollo del currículo más famoso.
este modelo agrupa los 4 componentes del currículo: propósitos, experiencias métodos y evaluación.
La palabra más crítica es propósito.
Enfoque problemático: No hay interacción entre planeador y estudiante. -
El enfoque del orden social
Parson, plantea que el sistema trabaja para mantener el equilibrio.
Las escuelas apuntan a mantener el orden y la integración entre las partes de la sociedad.
Su problema es que no toma en cuenta que el cambio puede ser repentino ( Generado por contradicciones y confrontaciones) -
La evolución del pensamiento eduacacional
Durgheim "La educación es el síntoma y resultado de las trasformaciones sociales, en cuanto a lo que se debe explicar" -
Las funciones de la administración
Druker: Los 4 componentes del currículo se relacionan con las 4 funciones de la administración: Planear,organizar, liderar y controlar.
Se asemeja con el enfoque de la planeación del currículo ya que ambos se encuentran en el mismo entorno social. -
Relacion entre curriculo y el entorno social
Bernstain: Las consecuencias de la reproducción social no dan cuenta de las formas en las que las relaciones sociales y la identidad son reproducidas -
Elías (1978)
"Para entender al currículo, se debe ser consciente de uno mismo como ser humano en medio de otros seres humanos".
Los analistas deben ver la interacción entre las partes, fuerzas o instituciones del currículo.
Las instituciones sociales existen en la red continua y no hay fronteras entre disciplinas.
Cuando la línea de demarcación entre el currículo y el ambiente ya no existe, el proceso de desarrollo del currículo puede ser re- estructurado en conjuntos de relaciones. -
Relación entre currículo y el entorno social
Apple: La ideología es una amenaza que relaciona los nivele de la base y de la super estructura del currículo. -
El enfoque del Conflicto
Lenski y Turner "El cambio es inevitable y súbito". Los conflictos ocurren entre distintas partes según la clase social,intereses económicos, creencias religiosas y políticas entre otras.
El grupo dominante que tiene el poder intentará moldear las escuelas para sus intereses. -
Perspectiva post- modernista
El post- modernismo es orgánico, fluido, flexible e interactivo.
No buscan soluciones lineales a los problemas educativos, sino que se enfoca en el proceso de desarrollo donde los elementos antiguos se fusionan para crear nuevos e impensables efectos.
Los educadores necesitan buscar nuevos marcos de referencia teóricos que van iluminar problemas claves en diferentes niveles del desarrollo del currículo. -
Teoría de la red de actores para el análisis curricular
El currículo modernista surge del entorno social donde la industrialización y la burocratización son los más dominante.
El currículo modero refleja la estructura de poder de la sociedad modernista -
Period: to
Teoría de la Red de Actores
Callon Y Lathong: Modelo analítico para examinar los procesos heterogéneos del cambio social y técnico y para analizar el cambio en el desarrollo del currículo.
Red de relaciones o procesos.
"Abolir la vista tecnicista del currículo" (Grundi, 1987)
Los miembros de la red cambian constantemente. -
El poder en la sociedad modernista.
El poder es de las personas ricas política y financieramente ya que pueden influenciar la educación, la medicina, el gobierno. -
Problemas del currículo modernista
Los profesores siguen direcciones de quienes planean el currículo.
La evaluación es un procedimiento de control de calidad.
Los graduandos son productos que entran al mercado capitalista.
El conocimiento se fragmenta y se independiza de la experiencia de aprendizaje.
Los profesores y estudiantes pierden el poder y son herramientas manipuladas por los diseñadores del currículo.
Solo el conocimiento seleccionado por los que tienen el poder es considerado valido. -
El Currículo en la Edad Moderna
El poder de la burocracia puede influenciar los recursos de las escuelas, el currículo oficial y otras políticas administrativas .
Personas como los gobernantes son quienes planean el currículo.
El poder cumple con una jerarquía y las otra personas solo son objetos en el proceso.
El currículo es una manifestación de la distribución del poder en la sociedad
El currículo está orienta al trabajo y no al aprendizaje. -
Definición de actores y de red de actores
Callon (1987): los actores son los agentes de diferentes propiedades, humanas y no humanas.
La red de actores es simultáneamente un actor cuya actividad es la red de elementos heterogéneos y una red capaz de redefinir y transformar los elementos que la componen.
Las redes heterogéneas se establecen si el creador de la red conoce las interrelaciones entre los actores y trata de controlar sus comportamientos (ingeniería heterogénea). -
Law (1987)
El producto de la ingeniería heterogénea puede ser visto como una red de elementos yuxtapuestos.
Su éxito no es fácil porque hay divergencia entre lo que los actores harán solos y lo que harán si están en la red.
Los analistas deben ver cuáles y cómo son las fuerzas que unen a los actores.
Es común que los actores olviden la red detrás de un proceso o institución, por ello algunos teóricos perciben al currículo como una entidad e ignoran el proceso y la red que está detrás (puntualización). -
La visión reproductiva del currículo
Grundy: El currículo modernista demuestra el interés técnico de la sociedad.
La educación se convierte en un producto orientado al proceso de manufactura, en donde los profesores se convierten en trabajadores de fábrica; Moldea a sus estudiantes con ideas, e imágenes predefinidas. -
Callon (1987)
"El estudio de la tecnología puede ser transformado en una herramienta sociológica de análisis".
Los ingenieros no sólo son técnicos sino que son sociólogos al realizar análisis sociales (gusto de los clientes, estrategia de las empresas competitivas).
No hay una línea que separa lo técnico de lo comercial.
Los planificadores del currículo son técnicos al escribir el currículo y políticos al escoger sus conocimientos.
El desarrollo del currículo no es homogénea e involucra agentes no humanos. -
Postmodernidad y el currículo post- moderno
Bulock: Dice que el modernismo aun no está bien definido pero, tiene desarrollos y direcciones marcadas._ Eclecticismo, pluriculturalismo, y una vista eceptica del progreso técnico. -
Relación entre currículo y el entorno social
Eagleton: No hay una sola definición adecuada de ideología. -
Latour (1991)
El poder es un efecto relacional (es móvil),
"La dominación debe ser desplegada, puesta en una caja negra, reparada y mantenida. Pasteur fue exitoso porque tomó poder de otros agentes y lo moldeó para apoyar sus propias ideas".
La ciencia es política por otros medios. La multiplicidad de las identidades de Pasteur es crítica para el tipo de poder de la que forma parte central. -
Star (1991)
Pasteur es un gerente de escena, una persona de relaciones públicas y un planificador detrás de escena". Mediante una serie de traducciones vinculó intereses heterogéneos en un mini imperio.
Los actores deben hacerse indispensables, superando a las redes competitivas. Aseguran recursos y diseñan roles para otros actores.
Cuando la red es lo suficientemente poderosa, el costo de objeción de cualquier actor será demasiado alto y la posibilidad de derrocar a la red será muy baja. -
Estudios del campo organizacional
Whitaker afirma que en este campo, la gente está dejado la Era Racional Fordista y entrando en la fase post-moderna del desarrollo.
Algunas fuerzas se identifican para ser sustanciales en la re-estructuración y desindustrialización masiva,a razón de la implentación tecnológica basada en el procesamiento de la información, crecimiento del sector económico, y la competencia económica en el mercado global . -
Emergen nuevas áreas industriales
Rápido desarrollo en las industrias pequeñas, y decadencia en l,a producción de empleo de las más grandes, reestructuración del mercado laboral
Nuevas oportunidades de trabajo para las mujeres y el crecimiento del trabajo de medio tiempo de los empleados y los trabajadores independientes. -
Tipos de Flexibilidad
Flexibilidad liderada por la inversión: Busca principalmente en términos del uso de nuevas tecnologías de fabricación.
Flexibilidad Laboral: Enfatiza en los usos variables el trabajo, -
Cooper (1992)
El currículo no de está determinado, sino que se desarrolla mediante la interacción entre varias partes.
Componentes de la Red de actores :
Oficiales del gobierno
Profesores tutulares
Directores
Tableros de examén
Profesores
Padres
Estudiantes
Todos ellos contribuyen al desarrollo del currículo.
El currículo no es la suma de las de las personas sino que se debe entender como se afectan las personas unas a otras. -
Tsoukas (1992)
"Se debe ver la configuración regional como el establecimiento de interacciones especificando su contextualidad, en lugar de tratar sólo un área geográfica delimitada".
A diferencia del currículo moderno, Doll (1993) argumenta la posibilidad del diálogo constante entre profesores y estudiantes. -
Law (1992)
Los planificadores modernistas hacen el mejor uso de los actores y las teorías del currículo modernista, con el apoyo de los sectores industriales, del gobierno burocrático y los profesores que adoptan la actitud modernista y adquieren poder de otros actores.
Muchos planificadores presentan el currículo como una "caja negra", dificultando que las personas externas lo entiendan.
El currículo modernista es un estándar, costoso de volver a desarrollar. -
Law (1992)
Lo esencial de la teoría de la red de actores es que el currículo, al igual que las estructuras, es un proceso.
"La estructura social no es un sustantivo sino un verbo, no es independiente sino un sitio de lucha, un efecto relacional que se genera y se reproduce recursivamente".
El currículo modernista es aceptable por tener una red robusta en la sociedad. -
Matriz de currículo post-moderno
Doll plantea una matriz con estos elementos:
Fundamentar la teoría y desarrollarla desde la práctica
Docentes y alumnos pueden desarrollar su propio currículo mediante la interacción continua
Es necesario mejorar la organización autónoma al ser rico en diversidad y problemáticas
Empoderamiento de los profesores y estudiantes además, de crear un ambiente donde puedan participar en diálogos constructivos
Debe incentivar la interpretación, y debería adoptar la planeación del desarrollo. -
Dimensiones de la estructura del Poder
Políticamente: Descomposición de la URSS, cambio de ideología de Europa del Este
Económicamente: Surgimiento de China y el deterioro de la economía japonesa.
Culturalmente: Celebración de la Globalización y confrontaciones entre grupos religiosos y étnicos.
Tecnológicamente: Producción atómica de masas, guiando la producción digital personalizada. -
Doll (1993)
Perspectiva post-moderna del currículo con un enfoque más interactivo en le que los estudiantes organizan por sí mismos y transforman.
El currículo post-modernista aboga por la descentralización del poder.
El currículo moderno y el post-moderno, pueden ser analizados desde la perspectiva de la distribución del poder.
Planificadores del currículo - Mayor poder -
Tsoukas (1992 ) y Doll (1993)
Imagen más enriquecida de currículo.
Tener en cuenta la contextualidad de las interacciones
Aboga por la posibilidad de diálogo entre profesores y estudiantes. -
Criterios de calidad del currículo post-moderno
Doll etablece los siguientes criterios:
Riqueza, recurción, relaciones y rigor.
Así mismo argumenta que el poder necesita ser redistribuido desde los planificadores en la "cima", hacia los profesores en la "base". (descentralización y empoderamiento en la disciplina de gestión)
Naturaleza interactiva del aprendizaje y diálogo continuo.
Poner los aprendizajes en páctica -
Desarrollo del currículo post-moderno
Para desarrollar el currículo post- moderno o currículos modernistas poco convencionales, los educadores deben formar una nueva red, más fuerte que la red del currículo modernista.
El poder debe cambiar del currículo modernista al post- modernista, incluyendo a los actores fuertes (nuevas teorías, pedagogías y profesores y estudiantes dispuestos a cambiar el antiguo método).
El currículo post- moderno de Doll es una teoría que podría convertirse en un actor fuerte. -
Modernidad
Hargreaves Define la modernidad de diferentes maneras:
Económico :Empieza con la separación de la familia y el trabajo mediante la concentración racional de la producción en el sistema de fábrica.
Político: El control está en el centro considerando la toma de decisiones, bienestar social y educación.
Organización: Se refleja en la organización burocrática -
Modernidad
Taylor Weber y Fayol planean que la modernidad se ha mostrado en los sectores gubernamentales, comerciales e industriales donde la noción de planear y controlar el comportamiento humano se deriva de las perspectivas clásicas y del comportamiento.
Apuntaron a encontrar la mejor forma de estandarizar el comportamiento humano. -
Conductismo
Maslow y McGregor Apuntaron a descubro los elemento "Motivadores" para reforzar el comportamiento de los trabajadores.
Después de conocer los motivadores los gerentes eran capaces de planear, organizar y controlar.
Los estudios motivacionales, le apuntan a controlar la productividad, no la satisfacción ni el bienestar del trabajador. -
Kliebard (1995)
"El modelo de planeación delo currículo (Tyler) ha pasado por alto estos problemas. y ha asumido que el proceso de planeación del currículo es neutral y justificable en sí mismo.
Ignora las políticas en el desarrollo del mismo, solo sugiere 3 fuentes de objetivos y el desarrollo de los panoramas filosófico y psicológico. -
Hlebowitsh (1995)
Defiende la postura de Tyler ya que sostiene que el límite filosófico es adecuado después de la consideración de los estudiantes. la vida contemporánea y el conocimiento especializado.
Sugiere que Tyler optó por objetivos especializados y que el currículo se puede reflejar con los problemas y experiencias.
Sin embargo no responde a las preguntas anteriores . -
Signos de la Post- modernidad
Hargreaves plantea que filosóficamente el uso conveniente de la información de las tecnologías permite que la gente escoja estilos de vida alternativos.
Económicamente, ha habido una disminución de la producción de las masas.Cambio de un mundo atómico hacia un mundo digital (Negroponte)
Organizacionalmente, las personas interceden por una mayor flexibilidad y capacidad de respuesta.
Personalmente,la post-modernidad incrementa el empoderamiento. -
UNESCO
Pilares de la educación para el Siglo XXI .
Aprender a conocer
Aprender a ser
Aprender a vivir juntos
Aprender a hacer -
Postiglone Y Lee
Postiglone y Lee argumentan que las escuelas no existen en un vacío, son parte de la sociedad que la rodea.
La educación en Hong Kong podía:
Moldear el pensamiento de las nuevas generaciones
Influenciar el criterio de selección de las posiciones importantes en el gobierno
Trabajar para mantener una fuerza laboral altamente cualificada
Determinar el grado de interacción con otros sistemas educativo de China
Influenciar los procesos de socialización
Construir la identidad cultural -
El enfoque más Balaceado
Postiglione y Lee; El cambio es una parte integral del sistema: El cambio puede ser súbito o ayudar a que las escuelas se adapten a las demandas de las sociedad. El cambio des inevitable, siempre esta presente, emana diferentes fuentes, el sistema escolar se basa en la retroalimentación del ambiente, las expectativas de la gente del futuro se tensiona por varios factores.
Es una fuerza líder del cambio. -
Relación entre currículo y el entorno social
Cheung, afirma que los mayores cambios en la planeación del currículo e el sistema, no deberían verse únicamente como cambios en los métodos de la educación. -
Ingram (1998)
Las tecnologías digitales son actores poderosos no humanos que pueden servir como herramientas de aprendizaje, junto a la pedagogía interactiva e integrativa.
Los profesores y los estudiantes deben estar dispuestos a explorar un currículo descentralizado, empoderado y organizado independientemente.
En el proceso de desarrollo del currículo post- modernista falta una red de construcción que reuna a todos estos actores.