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San José de Calasanz, es el precursor de la inclusión en la educación
Fundó la primera escuela pública gratuita en la iglesia de Santa Dorotea del Trastévere, en Roma -
En el siglo XVI surgió la escuela especial para personas con discapacidad, pero se desarrolló hasta el siglo XVIII.
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Period: to
Se consideraba a las personas con alguna NEE como enfermos personas permanentemente sin posibilidades de decidir, por ello estas instituciones se organizaban en regímenes de internados, donde todo estaba organizado y el individuo no podía tener opiniones
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Period: to
Época denominada como de encierro
Las personas con alguna discapacidad motriz, intelectual o física, eran reclutados en manicomios u hospitales, durante esta época hay un predominio del modelo médico, se les consideraba enfermos a las personas con NEE, la atención que recibían era fundamentalmente de tipo médico, los profesionales que los atendían eran del área sanitaria y la organización de las instituciones era la misma que la de un centro hospitalario. -
San José de Calasanz
Fue apresado en e interrogado por la inquisición, luego, fue liberado. Su larga vida le permitió ser testigo y protagonista del tránsito del Renacimiento a la Modernidad -
San José de Calasanz
Creó las Escuelas Pías, regidas por su lema de “Piedad y Letras” -
Braille en 1829 creó la reconocida lecto escritura de puntos utilizada por personas invidentes.
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El desarrollo de las teorías clásicas de la organización como la de Fayol
Tuvo su influencia en la organización escolar. -
El desarrollo de las teorías clásicas de la organización como la de Taylor
Tuvo su influencia en la organización escolar. -
El desarrollo del movimiento de la Escuela Nueva que se preocupó por la educación de los niños deficientes
Montessori -
El desarrollo del movimiento de la Escuela Nueva que se preocupó por la educación de los niños deficientes
Decroly -
Guanajuato la primera escuela para atender a niños con deficiencia mental
Posteriormente se diversificó la atención a niños y jóvenes con diferentes discapacidades, sobre todo por medio de instituciones como la Universidad Nacional Autónoma de
México, la Escuela de Orientación para Varones y Niñas, y la Oficina de Coordinación de Educación Especial. -
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Parte de los principios de igualdad y libertad, se consideró a la educación como uno de ellos -
Declaración de los derechos del niño
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Convención relativa de la Lucha contra la Discriminación en la Esfera de la Enseñanza
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Declaración de las Naciones Unidas sobre la eliminación de todas las formas de discriminación racial
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Convención Internacional sobre la eliminación de todas las formas de discriminación Racial
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Suecia, la Ley de Normalización
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Surgió el principio de normalización, que pretendía que las personas pudieran adquirir comportamientos y características iguales a la normativa general.
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Se creó la Dirección General de Educación Especial
Con la finalidad de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de Educación Especial y la formación de maestros especialistas. A partir de entonces, el servicio de Educación Especial prestó atención a personas con deficiencia mental, trastornos de audición y lenguaje, impedimentos motores y trastornos visuales. -
En Francia, se promulga la Ley de Integración
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Canadá la legislación
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Ley Federal
Reconoce el derecho a la Integración, el principio fundamental en el que se sustenta esta Ley es la educación de niño en un ambiente lo menos restrictivo posible. -
Pacto Internacional de derechos económicos, sociales y culturales
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El informe Warnock en Inglaterra
Inspiró la ley de Educación de 1981 y dio un impulso definitivo a la Integración, es también el documento base en que se ha inspirado la legislación mundial para confeccionar su “Marco Curricular para la educación obligatoria” (1996) y el diseño curricular de la reforma. -
Plan Nacional de Educación Especial
Propugnó los principios de normalización, integración, sectorización e individualización de dicha enseñanza. -
La Integración física
Que se produce cuando las unidades de Educación Especial se anexan a la escuela regular en lo que denominamos “centros o aulas de recursos”. Estos centros siguen manteniendo una organización independiente y sólo comparten con la escuela regular el patio de recreo y algunas actividades secundarias. -
La Integración funcional
La más completa, en la que los alumnos con NEE participan parcial o totalmente en las aulas normales y se incorporan como un alumno más en la dinámica de la escuela. -
La Integración social
En la cual los niños comparen parcialmente algunas actividades con los niños de la escuela regular: clases de música, pintura, recreos, fiestas, traslados en autobuses, biblioteca, deportes, etc. -
Necesidades Educativas Especiales
Es un concepto que cambia la concepción de Educación Especial y se amplía la visión de Integración Educativa. Las Necesidades Educativas Especiales (NEE) se refieren a las dificultades en el aprendizaje que requieren alguna medida educativa especial. -
Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer
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Educación Especial de la SEP se clasificaban en dos modalidades
Los servicios de carácter indispensable: Centros de Intervención Temprana, las Escuelas de Educación Especial y los Centros de Capacitación de Educación Especial.
Los servicios complementarios, los Grupos Integrados A prestaban apoyo a alumnas y alumnos inscritos en la educación básica general con dificultades de aprendizaje -
La Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías (CIDDM)
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Ley de Integración Social del minusválido
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El Real Decreto de Integración Escolar
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Declaración sobre los Derechos Humanos de los individuos que no son nacionales del país en que viven
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Convención sobre los Derechos del Niño
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Convención sobre pueblos indígenas y tribales en países independientes
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Conferencia Mundial sobre Educación para Todos
Señaló el compromiso de los sistemas educativos por garantizar la integración de todos y todas en la escuela regular y/o general. -
Convención Internacional sobre la protección de los derechos de todos los trabajadores migratorios y de sus familiares
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Ley Orgánica
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Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño
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Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño
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San José de Calasanz indica que la inclusión es vital en el proceso educativo
Calasanz no compartió la idea de la Integración educativa tal como se realiza en México porque consideró que era indispensable la atención de personas con NEE a través de planteles que dispongan de docentes y directivos con preparación didáctica, valores, ética y compromiso con una verdadera reforma social. -
México se suma a los esfuerzos del movimiento internacional de Integración Educativa reorientando los servicios de Educación Especial
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La Asociación Americana de Trastornos del Aprendizaje
Define la inclusión como una política/práctica en la cual todos los alumnos con deficiencias, independientemente de la naturaleza o gravedad de estas y de la necesidad para recibir servicios, reciben la educación total dentro de una clase regular en la escuela que le corresponde. -
México, el proceso de educación inclusiva
Inició con cambios legales producto de un acuerdo entre el sindicato de maestros y la Secretaría de Educación Pública (SEP).
En el año 2013 la SEP dispuso que se integraran programas que atendían a una población diversa (niños indígenas, migrantes, con discapacidad, con capacidades y aptitudes sobresalientes, entre otros), a un nuevo programa, el Programa Nacional para la Inclusión y la Equidad Educativa. -
Unidades de Orientación al Público (UOP)
Para brindar información y orientación a padres de familia y maestros. -
Ley General de Educación
Artículo 41 señala que la Educación Especial propiciará la integración de los alumnos con discapacidad a los planteles de educación regular mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. -
Educación Especial en Centros de Atención Múltiple (CAM)
Institución educativa que ofrece educación básica para alumnos que presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Ofrecieron los distintos niveles de la educación básica utilizando, con las adaptaciones pertinentes, los planes y programas de estudio generales. -
Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER)
Propósito de promover la integración de las niñas y niños con Necesidades Educativas Especiales a las aulas y escuelas de educación inicial y básica regular. Estas unidades se formaron principalmente con el personal que atendía los servicios complementarios. -
Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP)
En servicios de apoyo para los jardines de niños. -
Conferencia y posterior Declaración de Salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales
Enfatizaron el derecho al acceso (integración), pero no consideraron la necesaria modificación de los entornos -
Declaración de Salamanca
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Programa de Integración Educativa
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Conferencia mundial sobre la Mujer
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Principio de normalización
El concepto de normalización es un principio de acción que surge en el ámbito de lo social, y no se refiere de manera exclusiva las personas con deficiencias, sino a la relación entre personas y las demás. En la normalización se constatan dos fenómenos; de una parte, las actitudes sociales cambiantes, y de otra, los conceptos de norma y normalidad, se considera que Nirje, Bank Mikkelsen y Wolfensberg son los creadores de este principio. -
Principio de integración escolar
Se trata del principio que pretende unificar la educación ordinaria y la especial, con la finalidad de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños, según sus características personales, se formula que la educación debe impartirse hasta donde sea posible en los centros ordinarios sólo cuando resulte imprescindible se llevará a cabo en centros específicos. -
Principio de sectorización de la atención educativa.
La sectorización consiste en la aplicación del principio de normalización a la prestación de servicios al alumnado en el entorno en el que vive. Ello conlleva la definición, delimitación, funcionalidad y coordinación sectorial de funciones. El sector es la unidad geográfica y de población en la que se considera posible evaluar las necesidades, programar los servicios, coordinar las competencias, prestar atenciones requeridas y estar sujetos a controles de calidad. -
Informe Delors
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Diversidad y equidad educativa
Tres dimensiones:
La social que abarca la procedencia geográfica, la cultura de los individuos, nivel socio-económico y rol social.
La dimensión personal la cual hace referencia a los aspectos hereditarios o los que podrían ser impuestos por la cultura.
La dimensión de enseñanza aprendizaje, que se puede comprender como los conocimientos y/o habilidades cognitivas con las que se cuenta, así como los hábitos de estudio. -
Convención de la Organización Internacional del Trabajo sobre la Prohibición de las Peores Formas de Trabajo infantil y la Acción Inmediata para su Eliminación
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Blanco
La inclusión educativa consiste en transformar a las instituciones educativas y basarse a las características y potencialidades de cada persona, convirtiéndola en una escuela inclusiva. -
Foro Mundial Sobre Educación
Se introdujo el concepto de educación inclusiva como condición de una educación para todos y se sugirió la responsabilidad de los Estados para responder con flexibilidad a las circunstancias y las necesidades de todos los alumnos con especial énfasis en niños, niñas y jóvenes indígenas, con discapacidad, de la calle, trabajadores, migrantes, mujeres, grupos en condición de marginación, pobreza y vulnerabilidad, entre otros. -
Marco de acción de Dakar
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Necesidades Educativas Especiales o barreras para el aprendizaje
Son características propias de cada individuo por medio de las cuales es requerido un reconocimiento de estas, así como una adaptación del sistema educativo a las necesidades del individuo, pero, a la fecha la existencia de necesidades educativas especiales puede provocar en los docentes, la idea de una necesidad de educación especial, -
Period: to
Programa Nacional de Educación
Se reconoce la necesidad de poner en marcha acciones decididas por parte de las autoridades educativas para atender a la población con discapacidad. -
Exclusión
Omisión de derecho a la educación. Colectivos a quienes por su condición de discapacidad, género, origen, etnia, cultura y lengua, se les limitaba el acceso a la educación. -
Segregación
Desarrollo de las políticas educativas de la diferencia, dirigidas a cada grupo de personas en situación de desigualdad a través de cuatro modalidades de atención educativa: graduada (por origen social), puente (por origen étnico), separadas (por género) y especial (por condición de discapacidad). -
Integración/ asimilación
Promover el tránsito de un sistema educativo dual a la educación de todos y todas en la escuela regular para corregir las fuertes desigualdades que se iban produciendo como consecuencia de los procesos de segregación. -
Educación inclusiva radical
Un principio fundamental de la educación inclusiva radical busca disminuir la discriminación que podría existir al incluir a los alumnos con barreras educativas o Necesidades Educativas Especiales, para poder frenar su discriminación.
Se enfoca en las necesidades de los grupos y no de los individuos.
Hace referencia al reconocer las necesidades educativas de los individuos se debe de enseñar al grupo a responder ante ellas. -
Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa
Su objetivo era garantizar una atención educativa de calidad a los niños, las niñas y los jóvenes con NEE, otorgando prioridad a los que presentan alguna discapacidad. -
Diversidad y equidad educativa
La diversidad puede ser descrita como una característica propia del ser humano, y que forma parte y está presente en todos, y es parte esencial de la mejora y el enriquecimiento de las relaciones humanas, sociales y culturales, la diversidad puede ir desde los factores físicos así como sociales y/o culturales -
Integración educativa
La integración educativa reconoce a los alumnos con necesidades educativas especiales, como individuos limitados en sus capacidades de aprendizaje por lo tanto la curricula se adapta al alumno y busque proporcionar una educación de calidad a los alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales -
Ortiz-González y Lobato
El supuesto básico de la escuela inclusiva es que el centro escolar tiene que responder a todo el alumnado, en vez de entender que es el alumnado quién tiene que adaptarse al sistema, integrándose en él. -
Factores que favorecen la inclusión educativa
La colaboración ha sido observada como una de las características indispensables para la educación inclusiva, es por medio de esta que se piensan obtener los avances necesarios para una educación que atienda la diversidad como la fuente de oportunidad que es.
Siendo una de las principales fuentes de innovación que puede existir en el ámbito educativo. -
La inclusión educativa busca una transformación de la educación con la intención de que los centros educativos sean capaces de recibir y dar solución a los problemas que presenten los alumnos y la diversidad que con ellos se encuentra
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UNESCO
Publicó las “Directrices sobre políticas de inclusión en la educación” -
Convención sobre la protección y promoción de la Diversidad de las Expresiones Culturales
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Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad
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Vulnerabilidad
1) La limitación del acceso a mejores condiciones de bienestar
2) La colocación en condiciones de riesgo
3) La restricción de su participación. -
Vulnerabilidad educativa en México
Se concentra en personas con discapacidad y capacidades sobresalientes, indígenas y campesinos, hablantes de lengua indígena, mujeres, población rural, en pobreza y marginada. -
Booth, T., Ainscow, M., y Kingston, D
Si se asume que el objetivo central de la escuela es que todos los estudiantes aprendan, independientemente de su condición, los apoyos a la diversidad se conciben como todas las actividades que aumentan la capacidad de la escuela para responder a la diversidad -
Característica de la inclusión es que no existen barreras ni limitantes de algún tipo entre que impidan la participación de un grupo de personas
Todos los estudiantes tendrán las mismas oportunidades sin importar las características individuales, cuando se llegue a este punto nos encontraremos ante una escuela inclusiva. -
Convención internacional de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
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Inclusión en el ámbito educativo
1) No hay calidad sin inclusión
2) No hay inclusión sin equidad y para ello, el sistema educativo debe estar “organizado a partir de las orientaciones hacia el respeto y valoración de la diversidad, la flexibilidad y adaptabilidad de la oferta educativa a las condiciones particulares de las personas -
Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos indigenas
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Educación inclusiva
Todas la personas con discapacidad tienen las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad y que todo espacio educativo sea un punto de inicio y sea aceptada en la sociedad, tener las creencias y confianza de que los estudiantes puedan aprender, de los maestros en lo que sus alumnos puedan conseguir y de las familias viendo a sus hijos como lo que lograrán conseguir. -
Factores psicológicos
Se debe de considerar la exclusión social la cual es más que la pobreza, y puede tener mayores implicaciones con la ausencia de la participación social y con la falta de acceso a bienes básicos y redes de bienestar social. Esto produce que los individuos vivan en situaciones que le complique una educación de calidad, de igual manera, esta ausencia de bienes y posibilidades puede ser una causa de la falta de inclusión, pues el alumno, no se sentiría igual a sus pares -
La Colaboración entre docentes
Ocurriría en mayor medida como un intercambio de experiencias, con las cuales se fomenta la reflexión sobre la labor docente, pues se habla sobre las prácticas de enseñanza-aprendizaje, así como el impacto que han tenido, de igual manera existe la posibilidad de una observación de clase, observación y retroalimentación entre colegas, de igual forma resultan factibles los grupos de apoyo interdisciplinarios para una observación de los problemas ocurridos en el aula. -
Colaboración en el aula
Promover la convivencia entre los estudiantes se convierte en una oportunidad de mejoría pues los alumnos pueden sentirse participes de su entorno y este a su vez puede verse nutrido por las interacciones y la diversidad que los alumnos presentan, por lo tanto, el fomentar una convivencia en el aula se convierte en fundamental para una inclusión educativa. -
Colaboración entre escuelas y la comunidad
Se tendría una mayor comprensión a las familias pertenecientes a la comunidad, integrando a la familia en esta, pero a la vez involucrando a la comunidad en el desarrollo y progreso de las escuelas..
Al colaborar entre escuelas o instituciones académicas, existen ventajas y estrategias que pueden ser aplicables, como el compartir metas entre instituciones, así como un mejoramiento en la adaptación ante los cambios. -
Educación inclusiva radical
Reconoce la necesidad de una educación de calidad que tome en cuenta a la totalidad de los alumnos, y la diversidad de estos, viendo esta diversidad como una oportunidad de mejora del proceso educativo.
Los docentes no deben determinar las capacidades intelectuales de sus alumnos, pues esto limita su práctica y la experiencia de los alumno, es decir el docente termina por limitar las capacidades de los estudiantes. -
Los fundamentos ideológicos de la orientación inclusiva se centran tanto en una perspectiva ética
La creciente toma de conciencia de la sociedad acerca de las desigualdades sociales y la progresiva consolidación de los derechos humanos, en particular el derecho a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la diversidad, vienen propiciando en la sociedad actual, el surgimiento y uso del término inclusión -
Parra-Dussan
Refiere que el derecho a la educación ha prevalecido en una constante lucha de los seres humanos, se consagra la educación como el derecho de recibirla y se garantiza el que sea disfrutada en igualdad de condiciones.
En la medida que las personas tengan igualdad de oportunidades de recibir una educación de calidad mayor serán sus oportunidades de desarrollarse en la sociedad que le permitan desarrollarse y realizarse tanto personal como profesionalmente. -
Factores inherentes al alumno
Los factores pueden verse a través de dos vertientes, siendo limitantes o potenciadoras, siendo un ejemplo claro de eso el estructural como “barreras a aquellos impedimentos o trabas de carácter económico, social o arquitectónico que limitan el normal desenvolvimiento de una persona en la sociedad” es decir, se limita al individuo, con esto no se pretende decir que ocurra en las escuelas, más bien es algo que podría ser símbolo de una aceptación y pertenencia en la sociedad. -
Declaración de Mar de Plata
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Conferencia Internacional “La educación Inclusiva: vía para favorecer la cohesión social”
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Sánchez-Teruel y Robles
Considera que, “hay que ser consciente de que la escuela ya no es el único lugar ni de encuentro, ni de aprendizaje, por ello debe competir con otros espacios (redes sociales, móviles, medios de comunicación, etc.), que están ahí, enseñando -
Educación especial
Logró que los profesores se prepararan más, surgieran programas especiales para mejorar los aprendizajes, se elaboraron materiales adecuados con los requerimientos propios de los centros especiales. Sin embargo, hubo ciertos hechos como la intolerancia a problemas de comportamiento de personas con discapacidades, inadaptación social que provocaron que estas personas fueran concentradas en escuelas especiales. -
PISA 2012
Chiapas es el estado que mayor población HLI tiene (15.8%) y tiene el resultado promedio más bajo en PISA con 374 puntos -
Educación inclusiva
La educación inclusiva si no se refiere a cómo se educa a un grupo especial de alumnos, sino a cómo se educa a todos, es decir la educación inclusiva es contemplar las necesidades de sus alumnos y reconocer que cuentan con capacidades y habilidades diferentes. -
Escarbajal- Fruto
Refiere que uno de los mayores retos es entender precisamente la inclusión educativa y diseñar políticas que logren obtener los aprendizajes.
1. Es necesario que se brinde a la sociedad igualdad y justicia social.
2. Se requiere que exista un equilibrio entre la educación que se vive en las escuelas y el entorno en que se desarrollan.
3. La Educación Inclusiva evita que las personas sean excluidas y promueve la inclusión de todos los individuos a formar parte de ella. -
El derecho a la educación es un derecho a la educación inclusiva
Propone el paulatino desplazamiento de los modelos de educación diferenciados para construir sistemas educativos inclusivos que atiendan de manera igualitaria las necesidades de la población escolar a través de modificaciones no sólo discursivas, sino valorativas, como también en los contenidos, enfoques, estructuras y estrategias. -
Reforma educativa
La obligatoriedad del cumplimiento de esta cualidad se elevó a rango constitucional. -
Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos
Señaló que la transformación de los regímenes de enseñanza tiene como fundamento la aprobación de una ley de educación inclusiva que especifique la definición, condición y medios con los que se desarrollará -
Diseño Universal para el Aprendizaje
Se nos presenta como una herramienta de planificación más sistematizada que permite anticipar las barreras en el aprendizaje que pueden tener todos los estudiantes para participar plenamente como aprendices -
Diseño Universal para el Aprendizaje
Surge como una herramienta metodológica para que los profesores puedan planificar su intervención en el aula, de manera que todos los estudiantes, independientemente de su condición, aprendan a su ritmo, con sus estilo de aprendizaje, en los tiempos que requieren para ello; con la profundidad que pueden hacerlo -
Educación inclusiva moderada
Es necesario comprender que reconoce a las escuelas de educación especial como parte de la solución pues en ellas se atiende a los alumnos con discapacidades severas o múltiples, sin descuidar a los alumnos que presenten problemáticas, siendo conscientes que las diferencias socioculturales, son en sí, una dificultad presente en los alumnos, propios en la diversidad, y por lo tanto se generan adopciones al currículo de forma individual. -
Reforma Educativa
El gobierno de México tomando en consideración las políticas Internacionales y las recomendaciones realizadas por Organismos Mundiales para el tema de Inclusión Educativa genera un nuevo Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa que tiene como objetivo garantizar la inclusión y equidad de las personas con discapacidad y las personas con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos en todos los ámbitos de su vida, priorizando el educativo. -
Foro Mundial sobre la Educación
La UNESCO, junto con el Banco Mundial, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), el Fondo de población de las Naciones Unidas (UNFPA), la Organización de las Naciones Unidas Mujeres (ONU Mujeres) y la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR).
Se comprometen en transformar la educación, aprobando la declaración de Incheon para la educación 2030. -
Educar en y para la diversidad
Obliga también a hacer un replanteamiento de los apoyos didácticos, tecnológicos y profesionales que tradicionalmente se habían pensado para los estudiantes con necesidades educativas especiales, con y sin discapacidad, y ofrecidos desde el sistema de educación especial; hablamos del concepto “apoyos a la diversidad”. -
Educación inclusiva moderada
Busca necesidades individuales de los alumnos, manteniendo el énfasis en los grupos vulnerables, por potenciar los aprendizajes de todo el alumnado tiene un enfoque hacia la satisfacción, pero esto mismo lleva a que cada estudiante tenga un ritmo de avance curricular diferente, por lo tanto, el actual currículo pareciera ser desfazado. -
Declaración de Incheon
Finalidad es brindar a todos iguales oportunidades y no dejar a nadie atrás, pone de relieve otra enseñanza, esto es, lo necesario que resulta redoblar los esfuerzos, en especial aquellos dirigidos a llegar a las personas marginadas o que se hallan en situación de vulnerabilidad. -
La formación del profesorado universitario para la justicia social representa un objetivo ampliamente declarado en las agendas de investigación sobre educación inclusiva y en particular
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Ocampo
En lo referido a la investigación en educación inclusiva en Latinoamérica, se observa un interés progresivo sobre sus principales objetos de investigación que explicitan investigación centrada en las representaciones sociales sobre la diversidad, la inclusión, los procesos de aceptación en prácticas culturales, sociales y pedagógicas concretas. -
El programa se pone en operación
Está vigente para todos los niveles educativos, desde el nombre de este programa maneja como prioritaria la Inclusión, y dentro de las reglas de operación se abarcan también a los niveles medio superior y superior. -
Riesgo de exclusión
Hace referencia a la condición que se define por el no acceso o el acceso restringido a los derechos y oportunidades fundamentales, entre ellos los educativos y el de Situación de vulnerabilidad como condición que se caracteriza por el no acceso o el acceso restringido a los derechos y oportunidades fundamentales, entre ellos los educativos -
Programa de Inclusión y Equidad Educativa
Dentro del glosario se hace una clara diferenciación en los términos que son usados en materia de Educación Especial, las Barreras para el Aprendizaje son definidas en el documento como todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes -
Diversidad, equidad e inclusión
Condición necesaria para la construcción de sistemas educativos habilitados para cumplir su función como: mecanismos igualadores, herramientas de movilidad social y vehículos de inclusión. -
Ley General de Educación
Artículo II. Recibir educación de calidad en condiciones de equidad
Artículo III. El Estado está obligado a prestar servicios educativos de calidad
Artículo VIII, fracción IV. Define a la calidad como la congruencia entre los objetivos, resultados y procesos del sistema educativo
Artículo X. impartir una educación que permita al educando su plena inclusión y participación en la sociedad -
“Equidad e inclusión” del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria
La eliminación paulatina de las Barreras para el Acceso, la Participación, el Egreso, la Permanencia y el Aprendizaje (BAP) de niños y niñas considerados diferentes por condición de lengua materna, origen étnico, género, condición socioeconómica, aptitudes sobresalientes o discapacidad de cualquier tipo -
Inclusión
Consistiría en el reconocimiento y atención a la diversidad -
Equidad
Acceso a una educación de calidad para todos los grupos de la población -
Retos educativos
Garantizar el acceso a los diferentes niveles educativos para los grupos de personas HLI, personas con discapacidad, población rural, marginada y en pobreza.
Desarrollo de un currículo, contenidos y materiales pertinentes para las necesidades educativas de todos los colectivos atendidos por el sistema oficial de educación.
Desarrollar estrategias para reducir el abandono escolar y rezago educativo. -
Integración educativa
El único objetivo de la integración educativa, garantizar una atención educativa de calidad a los alumnos con necesidades educativas especiales, siendo la principal prioridad aquellos que presenten alguna discapacidad.
La integración educativa habla meramente de hacer a los alumnos participes que la educación, sin llegar a hacer que pertenezcan al grupo en el que se encuentran, con lo cual se genera una integración educativa, pero se abandona el aspecto social. -
Educación inclusiva moderada
Se enfoca en una educación de calidad para los alumnos que tienen NEE sin olvidarse por completo del resto de los alumnos. -
Factores psicológicos
Si bien la actitud docente, así como sus creencias pueden ser las que permitan una inclusión, también estas actitudes guiaran a los alumnos en sus repuestas y alumnos de participar, pues si bien los fomentan la participación e integración mediante las respuestas positivas ante esta, también pueden ser quienes mantengan a raya las expresiones de diversidad. Pues de existir incapacidad y rechazo, este mismo limitará a los alumnos a responder y participar. -
Planes y Programas de educación básica generados por el modelo educativo
Propone una educación inclusiva, esto significa que todos los niños, niñas y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares propone una educación inclusiva, esto significa que todos los niños, niñas y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares. -
Artículo 5 de la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad
Menciona que las políticas públicas deben ser regidas por los principios de equidad, justicia social e igualdad de oportunidades, la accesibilidad, participación e inclusiones plenas y efectivas en la sociedad, así como el respeto por la diferencia y la aceptación de la diversidad y entender a la discapacidad como parte de esta diversidad. -
Artículo 12 de la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad
Se establece que la secretaria de educación pública, en el cual se promueve el derecho a la educación de las personas con discapacidad, en este artículo se prohíbe la discriminación en los planteles, centros educativos, guarderías, de igual en este artículo, se estipulo que para cumplir con esto se requiere que los alumnos se integren y muestren disposición para la ayuda de personas con discapacidad. -
Artículo 15 de la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad
Declara que la educación especial tendrá por objeto, la formación de la vida independiente y la atención de necesidades educativas especiales que comprende entre otras, dificultades severas de aprendizaje, comportamiento, emocionales, discapacidad múltiple o severa y aptitudes sobresalientes, que le permita a las personas tener un desempeño académico equitativo, evitando así la desatención, deserción, rezago o discriminación. -
PROGRAMAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
La inclusión educativa se ha visto fomentada por programas de integración como la Unidad de Apoyo a la Educación Regular (USAER), la cual busca la reintegración de alumnos con Necesidades Educativas Especiales, existiendo o no discapacidad, de igual manera existen los Centros de Atención Múltiple (CAM) en donde se imparten a alumnos con capacidades diferentes los temas curriculares y de igual forma existe el Programa Nacional para la Inclusión y Equidad Educativa (PNIEE) -
Period: to
Equidad e inclusión como principios de justicia para la educación en México
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Decreto de reforma al artículo 3° constitucional se establece como principio del sistema educativo
Será inclusivo, al tomar en cuenta las diversas capacidades, circunstancias y necesidades de los educandos. Con base en el principio de accesibilidad se realizarán ajustes razonables y se implementarán medidas específicas con el objetivo de eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación. -
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
Entiende que en la educación inclusiva los alumnos con necesidades especiales deben tener acceso a los colegios de educación regular, donde deben ser acomodados con estrategias pedagógicas centradas en el alumnado, de forma que se responda a sus necesidades. -
UNESCO
Refiere que la inclusión educativa solo podrá tener éxito si los docentes están capacitados, están dispuestos a cambiar y cuentan con los valores, conocimientos que se requieren para que la mayoría de los estudiantes tengan éxito. -
Es de común acuerdo que la educación inclusiva no es educación especial, sin embargo, no siempre esta relación y disociación es clara en términos ético-políticos, ni mucho menos en términos teórico-metodológicos
La inclusión no se centra en una discapacidad o en un diagnóstico de la persona dentro de los marcos de educación, sino que se centra en las capacidades que cada individuo tiene a pesar de sus diferencias, por lo que, para llevarla a cabo, se necesitan grandes transformaciones en la sociedad y sobre todo reconstruir los modelos educativos a nivel mundial, que garanticen oportunidades para todos. -
Enfoque inclusivo de la educación
Significa que se consideran las necesidades individuales y que todos los educandos participan y lo logran juntos. Reconoce que todos pueden aprender y que cada persona posee características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje únicos.