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CIEN AÑOS DE REFORMAS EDUCATIVAS: 1910-2010
Durante los cien años transcurridos entre 1910 y 2010, Bolivia puso
en marchas tres reformas educativas trascendentales. Cada una
ellas asumió los resultados y los logros de la anterior, a pesar de las
divergencias políticas e ideológicas; de manera que el proceso de
creación de un sistema educativo nacional ha seguido un camino
consistente y progresivo, lo que ha permitido alcanzar los objetivos
propuestos de organización y cobertura -
La reforma educativa liberal
El sistema educativo boliviano no fue una realidad definida y
sostenible desde la fundación de la República hasta 1910
La reforma educacional por encima de todo se orientó a la creación
de un sistema educativo fiscal que, bajo la tuición y con el mantenimiento
del Estado, garantizara una educación para todos, gratuita y de calidad. -
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Rol del Docente
Existia carencia de maestros formados se constituía en el
mayor impedimento para el mejoramiento de los servicios educativos, fue esta reforma que tuvo exito para creacion de nuevos profesores que se creo la Escuela Normal de Sucre.
Habría que destacarse la fuerte vinculación de la educación con
la realidad social y cultural de las comunidades, así como su orientación
hacia la producción para la superación de la pobreza. -
La reforma educativa nacionalista
Se promulga el Código de la educación Boliviana, esta reforma para el MNR de entonces era anti feudal y antiimperialista, consolidaba la existencia de dos sistemas educativos o paralelos en nuestro país, el urbano y el rural, provocando un incremento explosivo de la educación campesina, aunque para varios investigadores se hizo bajo un enfoque colonialista, memorístico y aculturante en desmedro de las culturas indígenas. -
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Rol del Docente de la reforma educativa nacionalista
Estuvo orientada a reproducir la sociedad estructurada, sobre la base de la jerarquía colonial, es decir la división de la educación: una educación rural, especialmente para los indios, destinada sobro todo a que el campesino aprendiera a leer y escribir, mediante ello integrarlo a la lógica del estado nación. Con ello la universalización de una sola cultura y la educación urbana para los criollos y mestizos.
La educación se extiende efectivamente al mundo campesino–indígena
y obrero. -
La reforma educativa de izquierda nacional
La reforma educativa de izquierda nacional consideraba inminente la
desaparición del analfabetismo rural, se terminó con la separación entre educación urbana y educación rural, El enfoque intercultural y participativo-popular dio pie a la
descentralización del sistema educativo y al futuro régimen de las
autonomías regionales, municipales e indígenas. -
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Rol del Docente de la reforma educativa de izquierda nacional
Se logró la implantación de la EIB en casi todas las
comunidades que la solicitaron, con materiales educativos especialmente
preparados y editados en quechua, aimara y guaraní. La mayor dificultad
para el desarrollo de la educación intercultural y bilingüe fue la carencia
de maestros formados para esta modalidad, que no se pueden improvisar.
Esta reforma fue finalmente suspendida en su
proceso de aplicación por el gobierno de Evo Morales desde el año 2005 -
Reforma “Elizardo Pérez y Avelino Siñani”
La nueva ley del gobierno del Movimiento al Socialismo intenta
profundizar el enfoque intercultural; pero conserva lo esencial de la que
se aprobó en 1994, con muy pocos elementos verdaderamente novedosos.
El gran desafío de la reforma del gobierno actual está en el mejoramiento
continuo de la calidad de la educación, que está lejos de haber sido
alcanzada, de manera sostenible, en los cien años de las reformas educativas.
