Visión de la Infancia y la Adolescencia a lo largo de la Historia hasta la Actualidad
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3150 BCE
EL NIÑO EN LA EDAD ANTIGUA
Los niños tenian una especial importancia en la realización de los ritos sepulcrales en honor a los dioses, siendo escogido de manera preferente el hijo mayor.
En las aldeas Egipcias eran sometidos a jornadas de trabajo infantil, así como a la encarcelación o negociación por deudas de los padres.
Las niñas eran consideradas adultas desde los 12 años, siendo ofrecidas en matrimonio. -
2850 BCE
EGIPTO Y MESOPOTAMIA
Los niños con frecuencia eran abandonas por sus padres en los bosques, campos o en los ríos, siendo llamados "Expósitos". La historia más conocida fue la de Moisés, cuyos padres lo depositaron dentro de una cesta embadurnada de betún y lo arrojaron al Nilo.
La matanza de niños de familias reales eran frecuentes en la lucha del poder por el trono. -
1500 BCE
FENICIOS, CARTAGINESES Y HEBREOS
Tenían la costumbre de sacrificar a los niños en honor a los ídolos paganos.
El Infanticidio era visto como un acto heroico, de sentido religioso y de sumisión a la divinidad. Sobresalen relatos como el de Abraham dispuesto a sacrificar a su único hijo Isaac, concebido en su ancianidad y la historia del Rey Judio Salomón, quien se dejó seducir a estos rituales por las costumbres de sus mujeres.
Las niñas eran casadas con hombres ancianos ricos y poderosos. -
1000 BCE
LOS NIÑOS DE LA ARISTOCRACIA PERSA
Debido a la gran mortalidad infantil, los padres se despreocupaban totalmente de los niños y los dejaban en manos de las esclavas, hasta los 5 años. Heródoto escribió: "Esto se hace así, con el fin de que, si muere durante su crianza, no cause dolor alguno a sus padres".
Destacaban la Educación de los Príncipes o Educación Aristocrática, la cual recibían desde los 5 hasta los 20 años, aprendiendo a montar caballo, disparar el arco y decir siempre la verdad. -
431 BCE
EL TRISTE NIÑO ESPARTANO
Al nacer, los niños eran lavados con vino para conocer su resistencia y luego eran evaluados por una comisión de expertos para saber si merecían vivir. Los débiles y "defectuosos" eran arrojados a las llamadas "Apoyetas", que eran expositarios en la cima de las laderas.
Según Plutarco, los niños vivan desnudos hasta los 12 años, permanecían descalzos, dormían en camas de caña, comían poco y eran sometidos a los campeonatos de resistencia y al azote para educarlos. -
400 BCE
LA INFANCIA EN LAS UTOPÍAS PLATÓNICAS
Platón aconsejaba a las madres prepararse física y psicológicamente para el parto. La mujer encinta debía mantener "un humor sereno, dulce y apacible".
Los niños era mantenidos por 2 años envueltos en vendas y solo después, eran llevado a los campos, templos y casas.
La educación debía equilibrarse entre los mimos y la dureza, valorando el Juego: "Enseñar Jugando".
Decía "Los niños son admirativos, disciplinables, tiernos y temerosos. Crédulos y fáciles de persuadir. Humildes y sin maldad". -
380 BCE
EL NIÑO VISTO DESDE ARISTÓTELES
Destacó el valor pedagógico del juego y el equilibrio entre la educación física y la intelectual, prefiriendo métodos duros y sin contemplaciones. Para él, el niño se reducía a un mero proyecto de hombre aún de escaso valor.
Aceptó la esclavitud de niños, la practica del aborto en las relaciones matrimoniales contrarias a la ley y la eliminación de niños "deformes". Enfatizó en la edad de procreación, evitando hijos en uniones prematuras o seniles.
Aconsejó una dieta abundante en leche. -
370 BCE
LOS NIÑOS Y LA MEDICINA HIPOCRÁTICA
Distingue enfermedades de la infancia y la pubertad. Indicando que "en la infancia suelen padecerse insomnios, terrores, aftas, vómitos, toses y otorreas" mientras que "en la pubertad, se hallan expuestos a inflamaciones, luxaciones, asma, cálculos, lombrices y paperas, además de fiebres y epistaxis".
Dividió las distintas etapas de la vida en 7 años, clasificando a los Bebés de 0 a 7; los Niños de 7 a 14 y los Adolescentes de 14 a 21 años. Insistía en el cuidado de la salud del recién nacido. -
150 BCE
LA INFANCIA Y PUBERTAD SEGÚN GALENO
Galeno fue médico de gladiadores y del emperador Marco Aurelio. Aplicó la doctrina de los 4 elementos cósmicos: Fuego, Aire, Agua y Tierra a la personalidad de los niños. Pues, según la estación del año en la que nacieron, identificada por características de Calor, Frialdad, Sequedad y Humedad, se presumiría su temperamento Impulsivo, Cólerico, Melancólico o Flemático, determinando si podrían ser buenos guerreros o competidores. -
50 BCE
ROLES DEL NIÑO Y LA NIÑA EN LA EDAD ANTIGUA
Las Niñas eran educadas por sus madres con especial cuidado, en el interior de la casa, sin dejarlas salir a la calle y sin que nadie pudiera verlas. La edad del matrimonio oscilaba entre los 12 y los 16 años de edad. Se valoraba la sensatez, la compostura y los buenos modales.
Por su parte, los Varones eran enseñados a trabajar en los rigores del campo, de la guerra, del frío, del calor y de los viajes. -
500
EL NIÑO EN LA EDAD MEDIA: DEL SIGLO V AL SIGLO XV.
Por los nuevos valores cristianos se dignifica la visión del niño.
La imagen del Niño Jesús despierta ternura que se proyecta en la catequesis impartida en el seno familiar y en las comunidades religiosas recientemente convertidas.
Se enfatiza en los escritos de San Pablo referidos a: "Hijos obedeced a vuestros padres en el Señor porque es justo. Honra a tu Padre y a tu Madre".
Y a los padres se les enseña a reprender a sus hijos a la luz de la santa escritura. -
900
NIÑEZ EN LAS CRUZADAS
A medida que pasa el tiempo, el pensamiento cristiano va adquiriendo cuerpo y madurez. Se suprime, en algunos casos, el castigo corporal y se resalta el valor de las caricias y de la ternura en la crianza de los niños. Sin embargo, proliferan mitos relacionados con fuerzas satánicas como modo de represión ante los malos comportamientos. Surgen métodos de enseñanza de la lecto-escritura y se reconoce la presencia del espíritu y el alma en los niños.
Se realizan las primeras cruzadas con niños. -
1100
EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS EN LA EDAD MEDIA
Era frecuente que los padres entregaran a sus hijos varones a los obispos, para que fueran educados en los monasterios desde su infancia. Los niños recibían una educación severa, especialmente si transgredían las normas y eran obligados a leer las sagradas escrituras y a rezar varias veces al día.
Las niñas podian entrar a los conventos y se creía que su futuro dependía de los astros.
Los hijos ilegítimos podian ser abandonados y surgen devociones a la Virgen Maria y a San Nicolas. -
1400
PRÍNCIPES, INFANTAS Y PRINCESAS EN LA EDAD MEDIA
Los varones de la nobleza eran cuidados por los "Ayos" responsables de enseñar buenas maneras de comportamiento, modales, religión, lectura, escritura, equitación, caza y manejo de armas. Podían recibir educación en casa o en una institución cercana bajo la compañía del ayo.
Por su parte, las niñas de la nobleza aprendían a leer las horas y el salterio religioso. Se les enseñaba a ser mesuradas, modestas, circunspectas y muy apuestas en el comer, beber, modo de hablar y en la manera de vestir. -
1550
INFANCIA Y RENACIMIENTO. DEL SIGLO XV AL XVI
Con el Renacimiento, la educación intelectual se extendió a toda la población, sin excluir campesinos, artesanos, soldados y mujeres. Renacen ideas clásicas sobre la educación, enfatizándose en la escolarización de los niños y se crean orfanatos.
Surgen los estudios de Vives y Huarte en función de la evolución del niño, la diversidad de ingenios y la educación de los "niños anormales". Se estimula el arte, las letras y la ciencia en los niños. -
LA INFANCIA DURANTE EL SIGLO BARROCO. FINALES DEL SIGLO XVI AL XVII
Las crisis económicas y el encarecimiento de víveres generaron una deficiente alimentación que dio lugar a una fuerte mortalidad y al abandono masivo de niños en las calles e iglesias. Se decía que había que tratarlos con gran dureza disciplinar y alejarlos de la familia para prepararlos para las guerras civiles de la época. Idea controvertida por Comenius, quien proponía a la madre como primera educadora y defiende la escolarización de varones y hembras en lengua natal. -
INFANCIA EN LA ILUSTRACIÓN. SIGLO XVIII
La educación de los infantes y adolescentes fue el objetivo del siglo. Se destacan los aportes de J.J. Rousseau en su obra "El Emilio", afirmando "El niño ni es un pequeño animal ni un hombrecito. Solo es un niño, que nace débil y dependiente pero con modos propios de ver, pensar y sentir". Reconociéndole distintas capacidades y ritmos de aprendizaje, pues al nacer tiene la mente en blanco.
Se suman los aportes pedagógicos de Pestalozzi, Kant y Locke en métodos para la enseñanza. -
INFANCIA EN LA EDAD MODERNA. SIGLO XIX.
El campo de la Pedagogía, destaca con pensadores como Fröbel, quien acuña el termino: "Kindergarten [Jardín Infantil]" señalando la importancia del juego infantil, la relación entre escuela-hogar-comunidad y el valor de la educación inicial con maestros preparados y amorosos.
En distintas partes del mundo se desarrollan métodos de educación, liderados por Decroly, Agazzi, Adler, entre otros analizando la educación de niños sanos, excepcionales y especiales. -
CUENTOS DE LOS HERMANOS GRIMM
Cuentos populares que entre realidad y fantasía ofrecen datos sociológicos alusivos a vivencias reales de la familia y la infancia en la época, por ejemplo: los niños abandonados en el bosque (Hansel y Gretel); el padre que fomenta la competitividad (Los 4 Hermanos Habilidosos); la figura de la madrastra (Blancanieves, Cenicienta), el padre débil que se deja llevar por su mujer y no le cree a los niños (El Pescador y su Mujer); el padre autoritario o incestuoso (Barba Azul), entre otros. -
INFANCIA Y EDAD CONTEMPORÁNEA. EL SIGLO XX: SIGLO DEL NIÑO.
Caudalosas corrientes científicas transforman el modo de conocer y abordar la infancia. Aparece la Paidología, como parte de la psicología o la pedagogía que estudia la infancia.
Se destacan las aportaciones de Freud, Piaget, Vigotski y toda la corriente de la Escuela Nueva. Se analizan distintas teorías psicológicas que son implementadas en la educación.
Nunca antes había sido tan valorado el niño como sujeto activo del aprendizaje y se replantea la didáctica y el currículo. -
CASA DEI BAMBINI. MARIA MONTESSORI.
Retando a la Pedagogía Tradicional, Montessori abre escuelas en distintos países, llamadas “Casa de Niños”, donde destaca como aspecto principal para la enseñanza la libertad, la creatividad y la observación en ambientes preparados y con materiales específicos respetando los periodos sensibles de los educandos.
Montessori hizo un gran aporte en la educación de niños con dificultades de aprendizaje y sus logros son conocidos al día de hoy. -
DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
El 20 de Noviembre se proclama por unanimidad en la Asamblea General de las Naciones Unidas la Declaración de los Derechos del Niño, que reconoce al niño como ser humano y quien debe ser puesto en condiciones que le permitan desarrollarse de un modo normal, material y espiritualmente. -
AÑO INTERNACIONAL DEL NIÑO
La ONU dedica este año a la sensibilización sobre la importancia de atender las necesidades de los más pequeños, destacando la necesidad de planes educativos, de salubridad, protección y de ocio y recreación que permitan el sano desarrollo de la niñez.
El niño es visto como miembro importante de la familia, que requiere cuidado y atención. -
CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
La Convención sobre los Derechos del Niño toma gran relevancia al definir de forma concreta y clara el concepto de Niño, pues en su articulo 1, indica: “Se entiende por Niño todo ser humano menor de 18 años de edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad”. Es el primer instrumento internacional jurídicamente vinculante de la protección de los Derechos del Niño, esto significa que los países están obligados a garantizar su cumplimiento. -
INFANCIA Y NEUROCIENCIA: NEUROPSICOPEDAGOGIA
En la ultima década, con los avances en el estudio del cerebro y su funcionamiento, se ha podido comprender de forma especial las diferencias en los cerebros de los niños, los adolescentes y los adultos. Primando la estimulación temprana, como herramienta indispensable para la construcción solida del desarrollo humano.
Hoy se valoran las inteligencias múltiples, los estilos y dispositivos básicos del aprendizaje, la tecnología y se reconoce el valor de la negociación en la crianza.
