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384 BCE
Edad antigua - las civilizaciones
Los niños eran reconocidos como adultos en miniatura,Grecia:
Se desarrolla la medicina e interés por la salud infantil.
se da el interés por problemas educativos, con el fin de contribuir a la formación de hombres libres.
Se defiende la necesidad de que los ciudadanos varones se escolarice.
Roma:
El objetivo de la educación es formar buenos oradores.
La escolarización se divide en tres etapas: "Ludus" (7-12 años), “Gramática” (12-16 años), "Retórica" (desde los 16 años). -
476
Edad Media
“los niños
entraban de golpe en la gran comunidad de los
hombres”. Incluso la terminología utilizada para
definir a los diferentes grupos de edad era
diferente de la actual: la “adolescencia” llegaba
hasta los 21-28 años según los distintos
esquemas y la “juventud” se alargaba hasta los
40-50. Y estas distinciones se podían hacer si se
hablaba en latín: por ejemplo, por lo menos
hasta el siglo XVII en francés sólo existían
términos para referirse a la infancia, la juventud
y la vejez -
1453
Edad Moderna.
“El niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe”. Consideraba que posee una bondad innata y que sus impulsos naturales deben ser aceptados tal y como son. Postulaba que la educación debe entender al niño, satisfacer sus necesidades y mejorar sus intereses naturales.
en entornos naturales, sin ningún tipo de entrenamiento académico.La modernización introdujo también
cierta autodeterminación de la juventud en
relación con el acceso a una casa o a un mercado
de consumo
. -
-Edad Contemporánea.
La escuela nueva de Decroli y Montesori y Freinet reconocen al niño, niña y adolescente como ser importante con etapas que deben ser respetadas en los procesos, se inicia con el concepto de familia como el ente más importante de la sociedad, los spicologos, sociólogos y filósofos nos invitan a investigar sobre la infancia. Se crean leyes de protección hacia los niños, niñas y adolescentes a nivel mundial. -
siglo xix
introdujeron también
importantes cambios culturales, con el
desarrollo de las actividades de ocio, que se
hicieron cada vez más organizadas y
comercializadas: salones de baile, bares y,
posteriormente, salas de cine y eventos
deportivos, pero también acampadas y otras
actividades al aire libre. Sin embargo, el acceso
a estas nuevas formas de ocio estuvo al principio
limitado a las clases medias y altas y a los
sectores más favorecidos de la clase obrera -
siglo XX
El niño como sujeto social de derecho (Siglo XX)
Con el surgimiento de la Convención por los Derechos del Niño, en los años 50, se logra que se considere al niño como un ser social con derechos y deberes. Establece que la sociedad y el Estado deben brindarle la protección, educación y atención para la satisfacción de sus necesidades básicas y para el logro de su bienestar integral
