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1900 BCE
SIGLO XX
Hasta el S. XX la infancia no es explícitamente reconocida como periodo con sus propias características y necesidades,
el niño como persona, con derecho a la identidad personal, a la dignidad y la libertad. (Declaración de los Derechos del Niño, Proclamada por la Asamblea General en su resolución
1386-XIV, de 20 de noviembre de 1959. Texto de cumplimiento obligatorio para los Estados hasta 1989, cuando La Convención sobre los Derechos del Niño es adoptada por la Asamblea General de la ONU). -
1700 BCE
EDAD CONTEMPORANEA
SIGLOS XVIII-XIX. En estos dos siglos proliferan las observaciones de niños, cada vez más sistemáticas, realizadas por pedagogos, filósofos y hombres de ciencia, muchas de ellas con sus propios hijos. Se puede decir que el estudio científico del niño empieza en la segunda mitad del S. XIX. Además, a finales de ese siglo se plantean una serie de problemas prácticos en relación con las técnicas de crianza y educación de los niños. -
1500 BCE
EDAD MODERNA.
RENACIMIENTO AL S. XVII . Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil. Un importante cambio en las concepciones de la naturaleza humana y, en consecuencia, del niño, viene de la corriente empirista en filosofía. Con la Revolución Industrial y la emergencia de la burguesía disminuye drásticamente la necesidad de mano de obra infantil y, por tanto surge la necesidad de escolarizarlos se convierta en un objetivo primordial. -
500 BCE
CRISTIANISMO Y EDAD MEDIA
Un periodo que abarca el siglo V y el XV. Durante la Edad Media, por influencia del cristianismo, es la IGLESIA (controla tanto la educación religiosa como la seglar). A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad de la Iglesia. -
509
Roma (siglo IX a. C.)
El niño sometido a la protestad del “pater” (único integrante de la familia con plena capacidad de obrar). El nacimiento del niño está sujeto a la decisión del patriarca, ajeno a la sociedad y a la familia. No tiene derecho a la vida ya que esta sometido a la voluntad del padre. -
Grecia (1800 a. C. – siglo III a. C.)
Niño considerado como proyecto de adulto, falto de cualidades a desarrollar para ser un ciudadano virtuoso, cuenta con grandes carencias de carácter y voluntad. La condición de la infancia vinculada con la condición de hijo, reflejan una imagen de hijo prácticamente como propiedad de la familia o comunidad. El niño es sometido a la voluntad de sus progenitores o de su comunidad y consecuente es la ausencia de derechos. -
EDAD ANTIGUA
En este periodo histórico es cuando se desarrollan las primeras civilizaciones del planeta. -
Egipto (5000 a. C. – 525 a. C.):
La educación depende de la clase social, la formación es para la inserción en la sociedad. Concepto de infancia: es considerado como el sucesor del padre, en el caso de las clases altas (faraones y nobleza), en el caso de las clases bajas (campesinos, artesanos y esclavos) son considerados como reproductores de oficios.
