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Period: 4 BCE to 476
EDAD ANTIGUA
Se inicia en el año 4.000 a.C., con el nacimiento de la escritura, y finaliza en el año 476 d.C., con la caída del Imperio Romano de Occidente, acontecimiento con el que arranca la Edad Media. En esta época el niño es visto como un adulto en miniatura. -
400
EGIPTO
Los niños eran vistos como signo positivo, significado de continuidad, a pesar de la alta mortalidad de niños. Los niños representaban rentabilidad, ayudaban en la mano de obra para el trabajo. Eran concebidos como seres incompletos. -
400
GRECIA
Cuando nace un varón se festeja en familias rica. Nace una niña se abandona. Hasta los 7 años vive en la habitación de la madre. Después de los 7 años: Niños van a la escuela. Niñas permanecen en casa. -
400
ROMA
Los niños son educados con severidad. Si nace esclavo puede aspirar a la libertad y participar de la vida pública. -
400
ESPARTA
El estado educa a los niños para ser soldados hasta los 14 años. -
476
LOS NIÑOS NO GOZABAN DE DERECHOS NI PROTECCIÓN
En la edad antigua los niños no gozaban de derechos ni protección, la mortalidad en los infantes era bastante alta, eran sometidos a trabajos forzados, no los veian como niños si no como adultos, considerados un estorbo para la sociedad, habia más preferencia por los niños que por la niñas, en las diferentes civilizaciones realizaban diferentes practicas según su creencia religiosa, y desde edad temprana eran entrenados como guerreros. -
Period: 476 to 1492
EDAD MEDIA
En esta etapa solo se observaba un cambio, no se consideraba al infante niño que ahora es considerado adulto pequeño, la educación era con castigos. La imagen más cercana de niño era la imagen del niño Jesús vinculado a la Virgen, el cual se genera una nueva visión de los niños por la integración del poder de la iglesia. -
1480
LA MORTALIDAD INFANTIL
La mortalidad infantil entre las familias reales era del 42% para la Península Ibérica y se calcula que para la población general, en el primer año de vida, solo la mitad seguían vivos, y de ellos el 85% morirían de fiebres, otros fallecían aplastados por su madre (asficiados) por el peso de su cuerpo, o simplemete se les mataba por ser ilegítimos o deformes A los recién nacidos se les bautizaba de forma urgente, porque la mortalidad infantil era enorme. -
1490
LA EDUCACIÓN
Se concibe al niño como un ser que debe ser educado para ser "reformado". Educar y criar implican, disciplina, obediencia y amor a Dios pero no hay referencias a la necesidad de amor para el buen desarrollo infantil.
Sólo acceden a la educación algunos varones, no las mujeres. -
1492
LAS IGLESIAS EN LA EDAD MEDIA
La educación en esta época era controlada por la iglesia; los saberes se entregaban en latín ya que la lengua materna no era adecuada para transmitir conocimientos.Se educaba a los niños bajo una disciplina agresiva, donde el cariño y el afecto estaban completamente lejos de la pedagogía.En general, la tradición judeo-cristiana gira en torno al concepto de(pecado original)que conlleva la idea del niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado,redimido mediante la disciplinayelcastigo -
Period: 1492 to
EDAD MODERNA
La juventud empieza adquirir autodeterminación a configurar un estilo de vida propio, sin embargo, habían distinciones entre ser hombre o ser mujer y estratificación social. -
1530
EDAD MODERNA
Surge el humanismo hacia el niño y el adolescente, ya no es llamado infante es llamado como niño o niña, también es considerado frágil, inocente e indefenso el cual debe ser protegido de cualquier peligro que atente contra su integridad y salud.
Concepciones mas humanas sobre la niñez, ideas de dignidad y respeto. -
1531
LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
El niño es representado por sí mismo, es desvinculado de la familia.
se le atribuye dignidad humana, la medicina y pedagogía son los encargados de la salud y educación del niño.
Nace el término de muchacho, joven y niño.
Nace la diferencia entre niño (Hasta 7 años) y adolescente ( Hasta 14 años) Ausencia de termino para nombrar al recién nacido. -
TEORÍA DE LA TABULA RASA
JohnLocke fue particularmente influyente al definir esta nueva actitud hacia los niños, especialmente con respecto a su teoría de la tabula rasa,enfatizó la importancia de proveer al niño con“libros fáciles y agradables”para desarrollar sus mentes en lugar de usar la fuerza para obligarlas;“los niños pueden ser engañados para prender las letras;aprender a leer sin percibirlo como algo más que un deporte,y llegar ellos mismos jugando a aquello a lo que otros son llevados a fuerza de azotes” -
APORTES DE JACQUES ROUSSEAU
Desde su mirada se destaca el valor y la importancia de la infancia, a partir de su obra "Emilio". Rousseau propone que los niños nacen dotados de conceptos de lo correcto y lo incorrecto, empieza a plantear etapas en el niño, así mismo como la distinción de adolescencia. -
CUIDADO Y PROTECCIÓN
Se identificaba a la familia como la base esencial para el cuidado y protección del niño, se comienza a crear leyes donde indican que el niño y el adolescente disfruta de derechos y deberes. La sociedad de naciones (SDN) aprobó la declaración de Ginebra, un documento que pasó a ser historia. -
Period: to
EDAD CONTEMPORÁNEA
Desde finales de 1789 ya se comienza a sentir una modernización en las civilizaciones se reconoce la etapa de adolescencia que en latín significa “crecer" es una etapa que comienza desde los 12 hasta los 20 años. -
TEORÍA DE CHARLES DARWIN
A partir de la teoría "El origen de las especies", el niño además de entenderse como un ser distinto al adulto, es un ser que puede adaptarse y evolucionar. lo que representa un hito para la concepción de niño y su desarrollo rompiendo con las concepciones de niño heredadas de los griegos. -
ADOLESCENCIA COMO CONCEPTO DESDE LO ACADÉMICO
El concepto de adolescencia surge en el ámbito de la academia, gracias a la obra del pedagogo y psicólogo Stanley Hall, descrita como una definición biológica en donde se revisaban características físicas y psicológicas. En esta definición se ve al adolescente como una persona que esta atravesando un periodo de desorden emocional, confusión interna e incertidumbre. -
ORGANIZACIONES JUVENILES
Después de la primera guerra mundial los jóvenes aumentaron su nivel de autonomía, eran vistos ya no como las personas necesitadas de ayuda y protección si no como una fuerza de cambio. Los jóvenes empiezan a jugar un papel fundamental en el desarrollo de organizaciones como el comunismo, el fascismo o el nazismo. -
ESTUDIOS DE LA EVOLUCIÓN DEL NIÑO
A mitad del siglo xx la psicología gracias a los avances de la la medicina, la pedagogía, las prácticas familiares y
culturales, propone que el niño y el adolescente son seres dotados de intersubjetividad que se adaptan a la sociedad desde el momento en el que nacen. -
SISTEMA NACIONAL DE BIENESTAR FAMILIAR
Creación del Sistema Nacional de Bienestar Familiar (Snbf) Ley 7 de 1979, que establece las normas para proteger a los niños y niñas, promover la integración familiar, garantizar los derechos del niño y de la niña y ejercer funciones de coordinación de las entidades estatales, relacionadas con los problemas de la familia y del menor. -
CONVENCION INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
La Convención Internacional de los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, se lo define como un sujeto de derecho.
En 1989 las naciones unidas firman el tratado de "convención de los derechos del niño". Los define como todo ser humano desde que nace hasta que alcanza la mayoría de edad. -
EDUCACIÓN PARA TODOS
La Declaración Mundial sobre Educación para todos y el Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje,a probados por la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos(Jomtien,Tailandia,marzo de 1990),han demostrado ser una guía útil para los gobiernos,las organizaciones internacionales, los educadores y los profesionales del desarrollo cuando se trata de elaborar y de poner en práctica políticas y estrategias destinadas a perfeccionar los servicios de educación básica -
CONSTITUCIÓN POLITÍCA
La Constitución Política de Colombia establece que todas los niños y niñas y adolescentes tienen derecho a gozar de un ambiente sano y que se garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. -
LEY 115 GENERAL DE LA EDUCACIÓN
La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una
función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se
fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona,
en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público. -
COLOMBIA POR LA PRIMERA INFANCIA
La movilización por la primera infancia tuvo origen en el 2002, en la Alianza por la Política Pública de Infancia y Adolescencia en Colombia, a través de un grupo de trabajo integrado por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF , el Departamento Administrativo de Bienestar Social DABS, el Centro Internacional de Educación y Desarrollo –CINDE–, Save the Children y UNICEF. -
DERECHOS DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA EN COLOMBIA
En Colombia a través del código de infancia y adolescencia se entiende por niño o niña a los menores de 12 años y se les denomina adolescentes a los mayores de 12 hasta los 18 años que es cuando se alcanza la mayoría de edad.
Se concibe a los niños y adolescente como sujetos de derechos, promulgando la igualdad. -
LA POLÍTICA NACIONAL DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
La Política Nacional de Infancia y Adolescencia tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes; por tanto, el compromiso de generar las condiciones de bienestar y acceso a oportunidades con equidad, así como favorecer la incidencia de niñas, niños y adolescentes en la transformación del país
