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100
EGIPTO
En esta época los hijos eran muy deseados por sus padres, por lo tanto, eran la finalidad del matrimonio De hecho, la unidad básica de esa civilización era la familia, pero una familia restringida a los padres e hijo, La infancia era considerada peligrosa, la tasa de mortalidad infantil era muy alta, por las malas condiciones sanitarias. Los antiguos egipcios se deshacían de los niños dejando que se los llevase la corriente del Nilo. -
146
GRECIA 1200 A.C -146 A.C
Los niños y niñas eran considerados proyecto adulto a partir de los 13 años, existía desigualdad de género, las niñas eran inferiores, lo cual, se evidenció los infanticidios al nacer una niña. -
150
EGIPTO (EL PASO A LA ADULTEZ)
En el antiguo Egipto no había una edad específica que marcara el paso de la infancia a la adultez, pero esta tenía lugar durante la pubertad, generalmente entre los doce y los catorce años. Se consideraba que ya podían casarse. En el caso de las niñas, la primera menstruación era celebrada como una señal de fertilidad y a esa sangre se le atribuían propiedades mágicas, por lo que se guardaba para ser usada en caso de necesidad. -
200
ROMA Siglo IV
El infanticidio, una práctica que aún se mantiene en algunos países pobres, no fue delito en el Imperio Romano hasta el año 374. El derecho a vivir del niño/a era una decisión más o menos arbitraria de los padres, ya que eran considerados como de su propiedad y eran ellos los que tenían el poder de disponer de su vida. -
475
EDAD ANTIGUA 3.300 A.C - 476 D.C
Los niños son reconocidos como adultos en miniatura, se consideraban un trabajador más, las niñas eran educadas para los oficios y cuidados de futuros hijos. -
476
PRIMERAS CIVILIZACIONES
En esta época los niños en considerador “un trabajador más”, se educaban en la caza y las niñas aprendían el arte del cuidado de los futuros hijos y sus esposos, se casaban apenas tuvieran su primera menstruación, además no elegían a su esposo y éste era un hombre mayor. -
476
EDAD ANTIGUA 3.300 A.C - 476 D.C
Los niños, niñas y adolescentes se consideraban un objeto más de la sociedad útil para la guerra y para complacer a los adultos, participaban en las guerras ya que en este momento era de expansión de las diferentes culturas. -
753
ROMA 753 D.C
La infancia romana tenía varias etapas claramente definidas. El primer período era conocido como infantia. Desde el nacimiento hasta los siete años. Entre los 12 y 14 años para niñas y niños, respectivamente, los niños eran impuberes según su edad.Comenzaban una educación fuera de casa. Las niñas mayores de 12 años ya eran aptas para el matrimonio. A los 15 años, los niños pasaban a la edad adulta . El derecho romano los consideraba adolescentes hasta la edad de 25 años. -
1000
EDAD MEDIA SIGLO V - X
La infancia estaba basada en la desatención, los niños y niñas eran considerados estorbos, estaban obligados a vivir en conventos o entregados a familias de adopción. La vida en la Edad Media era difícil para los niños y niñas, eran considerados los más débiles y sufrían abusos, palizas, e infanticidios, su palabra e intereses no tenían valor. -
1000
EDAD MEDIA 476 - 1492
En la época del oscurantismo las familias utilizaban a los niños, niñas y adolescentes como un objeto de cambio, ajustando matrimonios que beneficiasen a la familia. Las leyes eclesiásticas y anglosajonas consideraban a los niños iguales a los adultos para algunos propósitos, y distintos para otros, además de ser atemorizados con la religión castigándolos físicamente por sus malas acciones. Eran adultos en pequeño. La educación era diferente entre las niñas y los niños. -
1200
SIGLO XII a XIII
La infancia estaba direccionada a las cruzadas, los niños eran llevados a marchar como soldados y luego vendidos como esclavos. Los hijos de la nobleza eran pajes desde los 7 a 14 años, después eran escuderos y a los 21 años recibían el cargo de caballeros, su formación y entrenamiento era: el manejo de arco, lanzas y lucha con espadas o cuerpo a cuerpo. -
1400
SIGLO XIV
No existía el término infancia, los niños y niñas eran los encargados de cuidar a sus progenitores, por ello, eran vestidos con ropa de apariencia adultos. -
1500
SIGLO XV
Los niños eran entendidos como entidades llenas de maldad y por lo tanto sujetos a castigos corporales despiadados para dominarlos (azotes, cepos, grillos). No había ningún interés porque los padres asuman su crianza, siendo encargados a terceros o abandonados a su suerte. -
EDAD MODERNA XV - XVIII
Inicio de Siglo XVI:
La infancia era conocida como el proceso para alcanzar madurez, los niños y niñas estaban definidos como seres inacabados, por lo que, eran esforzados a cumplir numerosas horas de trabajo. -
SIGLO XVI
La infancia estaba entendida como fuente de pecado, los niños y niñas nacían manchados bajo la culpa, por lo tanto, debían ser corregidos por medio de castigos como; torturas y letra con sangre. -
SIGLO XVII
La infancia era vista como mensajero de Dios, los niños y niñas eran considerados como un ser de estado de pureza, que transmitían una bondad esencial. -
SIGLO XVIII
La infancia empieza a ser reconocida por la sociedad, los niños y niñas dejan de ser considerados adultos pequeños y se les atribuye su lugar de infante. La infancia aborda pautas de crianza de manera más flexible, los castigos físicos y psicológicos fueron poco a poco erradicados en los niños y niñas. Así mismo, lo padres empezaron acercarse más a sus hijos. -
SIGLO XVIII ADOLESCENCIA
El concepto adolescencia se configuro en Europa en el siglo XVIII, influenciado por la revolución industrial, la emergencia de tribunales de “menores” y legislaciones laborales y por la propuesta de Rousseau, en la organización por grupos de edad de las personas que asistían a las escuelas, lo cual dio origen a
los grupos etarios en la educación e incidió, a su vez, en el nacimiento de lo que actualmente se clasifica por franjas de edad como infancia, adolescencia, juventud y adultez. -
SIGLO XIX
Reaparece en la infancia la idea del niño y niña como rol de trabajador, la cual surge, por la revolución industrial donde se refleja la explotación infantil, los niños son considerados manos de obra. -
EDAD CONTEMPORANEA SIGLO XIX- XX
En el siglo de las luces la sociedad empieza a considerar al hombre como el centro reconociendo sus necesidades grandes pensadores como como Pestalozzi, Rousseau, Comenio entre otros dan nuevo sentido a la educación del niño, niña y adolescente separando las clases por edades y preparando a los maestros. -
SIGLO XIX
En 1924, la Declaración de Ginebra sobre los Derechos de los Niños fue el primer texto histórico que reconoció sus derechos. Más tarde, en 1946, se creó el Fondo para la Infancia de las Naciones Unidas (UNICEF). Luego de la Declaración de los Derechos del Niño aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1959, la infancia se convirtió en una cuestión esencial en los programas de cooperación internacional y los niños comenzaron a ser vistos como titulares de derechos. -
CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
La Convención sobre los Derechos del Niño es un tratado internacional de las Naciones Unidas, firmado el 20 de noviembre de 1989 y en vigor desde el 2 de septiembre de 1990, a través del cual se enfatiza que los niños tienen los mismos derechos que los adultos y se subrayan aquellos derechos que se desprenden de su especial condición de seres humanos que, por no haber alcanzado el pleno desarrollo físico y mental, requieren de protección especial. -
UNESCO
El periodo desde el nacimiento hasta los 6 años es el mas importante para el desarrollo del ser humano ya que se enriquece el desarrollo físico y mental. A los 6 años el niño a alcanzado su desarrollo físico y mental para pasar a la etapa posterior de desarrollo. -
SIGLO XX ADOLESCENCIA
En el siglo XX, la adolescencia se fue afianzando en el imaginario social. El cine, la música, periódicos y revistas dieron un
lugar propio a los adolescentes, los cuales se fueron instalando socialmente como un grupo particular de edad (Pasqualini y Llorens,
2010) -
SIGLO XX
A mediados del siglo XX se logra el consenso científico en cuanto a que el ser humano alcanza su máximo desarrollo a los 18 años en promedio: en lo biológico, logrando la fortaleza física y capacidad reproductora sin riesgos; y, en lo psicológico, adquiriendo las estructuras que permiten el adecuado interactuar dentro del grupo social de los "mayores ". -
SIGLO XX
Se reconoce a los niños como seres biológicos, entes psicológicos y sociales, con gran capacidad intelectual, imaginativa, creativa y exploradora. Con el surgimiento de la Convención por los Derechos del Niño, en los años 50, se logra que se considere al niño como un ser social con derechos y deberes. Establece que la sociedad y el Estado deben brindarle la protección, educación y atención para la satisfacción de sus necesidades básicas y para el logro de su bienestar integral. -
SIGLO XXI
Desde la Segunda Guerra Mundial, la comunidad internacional ha sido testigo de conflictos de nueva índole. Los métodos y los medios bélicos son cada vez más elaborados y complejos. Protección especial de los niños, niñas y adolescentes en los conflictos armados internacionales y en los conflictos armados no internacionales ) Protección especial a los niños, niñas y adolescentes como miembros de la población civil. -
Alianza Internacional Save the Children
La Alianza Internacional Save the Children acordó en
2004 lanzar una campaña mundial para proteger a los
niños y jóvenes alrededor del mundo afectados por conflictos armados, garantizando el acceso a una educación
de calidad para todos. -
Ley 1098 de Infancia y Adolescencia
En la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia, se tomó el concepto del niño(a) desde sus primeros años, sin importar sus rasgos personales definiéndose como ser social activo y sujeto pleno de derechos; es concebido como un ser único, con una especificidad personal activa, biológica, psíquica, social y cultural. -
LEY ESTATUTARIA DE CIUDADANÍA JUVENIL
Ley 1622 del 29 de abril de 2013 (Estatuto de Ciudadanía Juvenil), plantea la definición de joven según su artículo 5, como “toda persona entre 14 y 28 años cumplidos en proceso de consolidación de su autonomía intelectual, física, moral, económica, social y cultural que hace parte de una comunidad política y en ese sentido ejerce su ciudadanía”, pero además estima con respecto a lo juvenil que “las realidades y experiencias juveniles son plurales, diversas y heterogéneas…” -
POLÍTICA NACIONAL DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
La Política Nacional de Infancia y Adolescencia tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes; por tanto, el compromiso de generar las condiciones de bienestar y acceso a oportunidades con equidad, así como favorecer la incidencia de niñas, niños y adolescentes en la transformación del país. En ese sentido, reconoce a todas las niñas, todos los niños y todos los adolescentes como sujetos titulares de derechos prevalentes.
