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PREHISTORIA
Homo sapiens de Europa:
Tanto el niño como la niña, eran observados como una bendición y debían ser protegidos, como miembros importantes del clan. Ya que en éste momento histórico pues era alta la tasa de mortalidad de las primeras tribus.
La crianza de los niños y niñas era compartida por todos los miembros del clan, sin importar el grado directo de parentesco, en pro de la preservación de la tribu. -
EDAD ANTIGUA
Los filósofos expresan la necesidad de que la educación se adapte a la naturaleza humana.
- Plutarco: La educación de los niños.
- Desarrollo de la medicina e interés por la salud infantil.
-Aristóteles: Interés por los problemas educativos, con el fin de contribuir a la creación de hombres libres. Habla también de distintos periodos de la educación infantil. -
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ROMA
El objetivo de la educación de los niños y niñas, consistía en formar oradores “Embellecer el alma de los jóvenes a través de la retórica”.
La escolarización se dividía en:- Ludus o escuela elemental (7 a 12 años). - Gramática (12 a 16 años).- Estudio y técnicas de oratoria y declamación (,uy pocos llegaron a ella). -
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GRECIA
Necesidad de que los varones se escolaricen:
Instrucción informal: Hasta la pubertad, que sepan leer, escribir y educación física.
Formal: Aritmética, filosofía, literatura y ciencia.
A partir de los seis o siete años los niños empezaban a ir a la escuela y quedaban entonces bajo la autoridad de un tutor o “pedagogo”, quien acompañaba al niño a la escuela, pero a menudo también ayudaba en la formación del pequeño. -
EDAD MEDIA
INFLUENCIA DEL CRISTIANISMO:
-La iglesia es la que controla la educación religiosa como seglar.
-Desaparece por completo la idea de educación liberal.
-Ya no se tiene la idea de formar "libres pensadores", sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, a la iglesia y a sus representantes. Con un sometimiento completo a la autoridad de la iglesia.
-Se elimina la educación física.
-La tradición Judeocristiana gira en torno al concepto de "pecado original". -
RENACIMIENTO AL S. XVII
Resurgen muchas ideas clásicas sobre la educación infantil.
Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil.
-Erasmo manifiesta cierto interés por el desarrollo infantil.
-Luis Vives: Expresa interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales y por la necesidad de adaptación de la educación a los distintos casos y niveles.
-Comenius: Se debe educar tanto a niños como a niñas; y la madre como primera educadora. -
SIGLO XVIII-XIX
Jean-Jaques Rousseau, figura representativa de la época gracias a su obra que contiene básicos sobre cómo educar a niños. Entre sus idas más influyentes se encuentras: -"El niño es bueno por naturaleza. Nace así, por lo menos, y es la sociedad que puede llegar a pervertir las buenas intenciones del niño.
-Rousseau defiende que toda educación debe adaptarse al nivel del niño, la importancia de la acción y la experiencia, y no sólo de palabra para adquirir el conocimiento. -
Period: to
SIGLO XX
-Inicialmente niños con prioridades como el trabajo.
- No todos podían ir a la escuela y colegio, además de ello habían quienes carecían de acceso a elementos básicos.
-En los años 50 surge la convención de los "Derechos de los niños": Niño como ser social con derechos y deberes (Acceso a la educación, protección y cuidado infantil).
-Los Niños vistos y tratados como persona en desarrollo. -
ACTUALIDAD
AMERICA LATINA
"Las niñas, niños y adolescentes, ha realizado avances significativos en su desarrollo económico y social lo que ha impactado positivamente en el bienestar de la población y en el número creciente de niños que pueden ejercer sus derechos" (UNICEF). "Sin embargo, en muchos países, el progreso ha sido desigual y todavía hay un número significativo de niños desfavorecidos y excluidos que continúan encontrando barreras de acceso a servicios sociales y de protección" (UNICEF). -
COLOMBIA- 1993/2020
-Aunque los niños, niñas y adolescentes cuentan con acceso a la educación, se considera que aún falta implementar y crear estrategias psicoeducativas, que propicien el desarrollo integral en de dicha población.
-Existe necesidad de fortalecer las capacidades institucionales, comunitarias y familiares en la visibilización y abordaje integral de la afectación que sufren los niños, niñas y adolescentes.
