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Edad Antigua (Egipto)
La educación era reservada para las élites, debido a que la cultura egipcia era absolutamente jerarquizada (el faraón y todos sus hombres del palacio, como los nobles y los sacerdotes). El resto de los egipcios (sin contar a los esclavos quienes no eran considerados ciudadanos) tenían derecho a una educación familiar, la cual se transmitía de padre a hijo y de generación en generación. -
Edad Antigua (Grecia)
Nace el concepto de educación liberal y el desarrollo integral de la persona. Hasta los 2 años conviene ir endureciendo a los niños, acostumbrándolos a dificultades como el frío, en el periodo subsiguiente hasta la edad de 5 años, todavía no es bueno orientarlos al estudio ni trabajos. Se define la escolarización para los varones hasta los 21 años: hasta la pubertad: informal (leer, escribir, educación física); después de la pubertad: formal (literatura, aritmética, Filosofía, Ciencia). -
Edad Antigua (Roma)
Pierde relevancia la educación liberal y se presta mucha más atención a la educación física y al deporte. Hasta los doce años podemos encontrar escuelas mixtas, después niños y niñas eran separaban por sexo. Sólo proseguían los estudios los varones de familias acomodadas. La escolarización se divide en tres etapas: Ludus: de los 7 a los 12 años; Gramática: de los 12 a los 16; Retórica: a partir de los 16. -
Edad - Media (Cristianismo y Edad Media)
Durante la Edad Media, por influencia del cristianismo, la iglesia controla tanto la educación religiosa como la seglar. Toda la enseñanza de contenidos religiosos es en latín. Desaparece por completo la idea de educación liberal. Se elimina la educación física. El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura) no hay evolución, cambios cualitativos, sino cambio cuantitativos; se pasa desde un estado inferior a otro superior, adulto (Tomás de Aquino). -
Edad Media - Moderna (Siglos XIV - XVIII)
Los niños viven situaciones extremadamente difíciles, ya que prevalece el abandono y el infanticidio. -
Edad Media – Moderna (Siglos XIV - XVII)
Lapso de tiempo en el cual el niño es considerado un revedle al que hay que Enderezar. -
Edad Moderna (Renacimiento al Siglo XVII)
Resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las observaciones de niños. Comenius (1592-1670) insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora. Defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años (idea abandonada por completo durante las etapas anteriores), y señala las ventajas de la enseñanza elemental en lengua materna, no en latín. -
Edad Moderna (Siglo XVIII)
Surge el especial interés en el niño para modificar su psicología, pues se le considera un adulto incompleto. -
Edad Moderna – Contemporánea (Siglos XVIII - XIX)
El niño no es un homúnculo, sino un ser con características propias. Hay un desarrollo físico, intelectual, moral. Europa continental persiste la influencia del pensamiento de Rousseau que defiende la bondad natural del niño y la idea de una educación permisiva. Por el contrario, en EEUU e Inglaterra es la tradición calvinista la más influyente: el niño debe ser reformado mediante una educación autoritaria que haga uso del castigo físico y público. -
Edad Contemporánea (Siglo XIX y Mediados del Siglo XX)
Con la llegada de las guerras y la revolución industrial el niño es considerado como mano de obra barata, se trata como un bien que se puede explotar. -
Edad Contemporánea (Mediados del Siglo XX)
El niño sabe mejor que es lo que necesita en cada etapa de su vida. Así mismo se destaca que los niños son utilizados como objetos sexuales por parte de los adultos, siendo este paradigma relevante y constante a lo largo de la vida al igual que el infanticidio. -
Edad Moderna – Actualidad
La escuela nueva de Decroli, Montesori y Freinet reconocen al niño, niña y adolescente como ser importante con etapas que deben ser respetadas en los procesos. Se inicia con el concepto de familia como el ente más importante de la sociedad. Se crean leyes de protección hacia los niños, niñas y adolescentes a nivel mundial, dando lugar de esta manera a una nueva concepción del niño, en la cual es reconocido como sujeto de derechos”. -
Niños y Niñas Ciudadanos Sujetos de Derechos
20 de noviembre de 1959, Declaración de los Derechos del Niño. Con el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derechos por su condición de seres humanos, la Convención Sobre los Derechos del Niño marcó un hito que desencadenó cambios importantes en las concepciones sobre la niñez, y en las formas como la sociedad se relaciona y actúa con ella desde los primeros años.
