-
3200 BCE
ANTIGUO EGIPTO
En el Antiguo Egipto, la tasa de mortalidad en la población infantil era demasiado alta, teniendo en cuenta que existían muchos peligros a los que estaban expuestos los niños debido a su fauna, en este caso abundaban los escorpiones, serpientes venenosas, cocodrilos, entre otros animales, por lo cual las madres siempre llevaban consigo a sus hijos, incluso mientras ejercían su trabajo. -
3200 BCE
ANTIGUO EGIPTO-EDUCACIÓN
A partir de los 5 años hasta la pubertad la vida de los niños se desarrollaba en función de la familia; si el niño había nacido en una casa rica, tenía el privilegio de asistir a una escuela y estudiar; o si el niño pertenecía a una familia noble o pudiente al templo con el fin de prepararse para desempeñar cargos religiosos o administrativos. Los niños que nacían en familias pobres ayudarían con el trabajo de sus padres, en el campo o en un negocio. -
3000 BCE
EDAD ANTIGUA-TRATO HACIA LOS NIÑOS
En la antigüedad los niños eran tratados como seres inferiores, por lo cual estaba permitido dar muerte, vender, mutilar y maltratar. En la sociedad griega los niños se encontraban a cargo de las nodrizas, mientras que en la sociedad romana eran las madres quienes se encargaban de esta tarea. En esta época nadie pensaba en la protección de los niños. -
1200 BCE
ANTIGUA GRECIA-INFANCIA
En Grecia surge el concepto de desarrollo integral y educación liberal. Hasta los 2 años se debe ir preparando a los niños frente a las dificultades, como por ejemplo el frio. Hasta los 5 años no se debe orientar al niño hacia una educación ni a trabajos coactivos con el fin de que esto no impida su crecimiento, sin embargo, se debe permitir bastante movimiento a través del juego para evitar la inactividad corporal. Los juegos deben ser imitaciones de las ocupaciones de un futuro. -
400 BCE
EDAD ANTIGUA-INFANTICIDIO
Los niños eran propiedad de sus padres, por lo cual podían decidir sobre su vida.
-Egipcios: Era un honor que sus hijos fueran devorados por cocodrilos.
-Persas: Los niños eran dejados con sus madres hasta los 5 años, para que no existiera apego hacia los padres en caso de que murieran.
-Espartanos: Un comité elegia los bebes mas sanos para que el estado los eduque, mientras que los mas débiles eran arrojados a un acantilado.
-Fenicios: Se sacrificaban en eventos especiales. -
234 BCE
ANTIGUA ROMA-EDUCACIÓN
Se pierde importancia al termino de educación liberal, se presta menos atención a la educación física y el deporte. Hasta los 12 años las escuelas eran mixtas, sin embargo a partir de esta edad solo los varones de familias acomodadas continuaban con sus estudios y ocasionalmente alguna joven en caso de que su padre lo autorizara. Se consideraba peligroso si una mujer estudiaba filosofía o temas similares bajo el supuesto de que actuaria desde el libertinaje. -
1300
EDAD MEDIA-CREACIÓN DE ORFANATOS
La maternidad era una función primordial del género femenino. Los calificativos con los que se describían a los niños eran más negativos que positivos, se concebían a los niños como olvidadizos, inconstantes, inútiles, indiscretos, indignos de confianza, mentirosos, perezosos, sucios, caprichosos, llorones, volubles y traviesos; no obstante, se aceptó que tenían alma, se condenó el maltrato físico y se crearon lugares para hospedar niños abandonados. -
1350
EDAD MEDIA-EL NIÑO COMO UN SER MALO
El niño no tiene un lugar especifico en la sociedad, El adulto no tiene consciencia de las particularidades ni del proceso de crecimiento y maduración del niño. Aunque el niño entra a formar parte de la vida afectiva de los padres, es considerado un ser malo que debe ser moldeado por medio de castigos físicos que eran recurrentes, esto se hacia con el fin de purificar al niño y descargar la carga emocional del adulto. -
1450
EDAD MEDIA-CONCEPTO DE NIÑO
En el siglo XV, se tiene el concepto de que los niños son malos de nacimiento; mas adelante se concibe a los niños como algo indefenso, por lo cual debe estar al cuidado de alguien, definiendo al niño como propiedad. En los países industrializados se tenía una significativa presencia del concepto de niño como fuerza laboral trabajando hasta 13 horas diarias. -
1450
EDAD MEDIA-CRISTIANISMO
La institución mas importante para Roma y Grecia por influencia del cristianismo, es la iglesia quien controla la educación en todas sus dimensiones. Desaparece la idea de educación liberal, y el objetivo primordial es preparar al niño para servir a Dios, a la iglesia y a sus representantes. Se da el concepto al niño como ser perverso y corrupto que debe ser exonerado a través del castigo y la disciplina. -
1450
EDAD MEDIA-NIÑO CONCEBIDO COMO HOMBRE EN MINIATURA
El niño es concebido como hombre en miniatura, no existen cambios cualitativos, si no cambio de un estado inferior a otro superior adulto (Tomás de Aquino). Todo ello se refleja en la frase siguiente: "Sólo el tiempo puede curar de la niñez, y de sus imperfecciones" Sólo acceden a la educación algunos varones, no las mujeres. Durante toda la edad media el niño es utilizado como mano de obra. -
1490
EDAD MODERNA-NUEVA MIRADA DE LA NIÑEZ
Aparecieron transformaciones sociales, económicos, políticos y culturales. En el siglo XVI y XVII época del Renacimiento, ocurrió una reciente mirada a la niñez como etapa "distinta" del adulto con características propias. -
1531
EDAD MODERNA-EQUILIBRIO SOCIAL
A partir de los 7 años, el equilibrio social ideal parte del equilibrio familiar, fundamentado en el respeto, obediencia y jerarquía. Se trataba de una obligación ser social y útil a la sociedad. -
1535
EDAD MODERNA-CONCEPTO DE ADOLESCENCIA
En el transcurso de la modernidad, la adolescencia al igual como la conocemos no existía, o existía por muy poco tiempo; los individuos eran niños hasta cierta edad en que debían explorar a alguien para formar una familia, por lo que transcurrían unos años de noviazgo en los que había pautas estrictas como por ejemplo nunca podían estar solos; posterior se casaban y debían alejarse y convertirse en adultos. -
1576
EDAD MODERNA-INFANCIA Y ADOLESCENCIA
El entendimiento del niño surgió en educar futuros conyugues, pobladores, cristianos, y progenitores. La prolongación del linaje determinara al niño como actualización social de sus padres llegando a los 7 años; instante donde empieza la preparación del porvenir de los roles del niño y la niña. Se trataba de una obligación ser social y ser útil y en ello recolectaba especial importancia la pedagogía educativa familiar pues solo desde ella podrían asegurar sus bases. -
EDAD MODERNA-PROTECCIÓN DE LA VIDA DEL NIÑO
El embarazo de la madre era prioridad, así que debía de estar bien alimentada y sin trabajos que la comprometieran a perder a su hijo o estar en riesgo. La iglesia europea verificaba la defensa de la vida y se hallaba un despropósito el aborto. Derecho a la naturaleza: las prácticas anticonceptivas se consideraban en ese entonces actos inconcebibles. -
EDAD MODERNA-PROCESO EDUCATIVO
-Una meta en la educación del niño: la formación del “ciudadano ideal”.
-Un acertamiento: la moral católica.
-Una mentalidad: la intelectualización de las vínculos familiares y sociales, promotor de una repartición funcional entre padres y madres, y que obligatoriamente exige igualmente a la precisión de la función y representación del niño.
-Un Espacio: el círculo familiar, esencia social.
-Un responsable supremo: el padre (ámbito familiar), el príncipe (ámbito social). -
EDAD MODERNA-NIÑOS EXPÓSITOS
El estigma social de la validez en 1623, con la huella singular de una serie numerada al cuello o una grabación cruel a fuego en el brazo.
No obtener la formación superior. Carlos IV, en 1794, reintegra a estos niños todos sus derechos legales. -
EDAD MODERNA-FORMACIÓN RELIGIOSA
Se hace énfasis especialmente a la religión católica (instrucción y catequización) con la moderna cultura humanista.
"Si el niño se apasiona por la religión, será integro, buen cristiano, apreciará los demás y se mantendrá puro en su alma". Padre J. Bonifacio (1700) -
EDAD MODERNA-ENSEÑANZA PARA TODOS
En el ciclo infantil la contribución de los padres era fundamental. En el siglo XVI se sugería que la educación fuera popular y sin costo. Se da inicio al HUMANISMO y la iglesia perdió la centralización de la preparación. La enseñanza comienza a ser más libre y no sólo prudente para los ricos y debido a la amenaza moral y espirituales de los colegios mixtos, se crearon casas de enseñanza para niñas. -
EDAD MODERNA-EL RECURSO DE LAS AMAS DE CRIA
Las amas de cría eran mujeres que lactaban y criaban en el transcurso de los primeros años de vida a los hijos de otras mujeres, a intercambio de una retribución. Durante la edad moderna inicia a utilizarse a las amas de casa no sólo por requisito, sino también por status, lo que se designa 'lactancia mercenaria. -
EDAD MODERNA-RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES CON LOS HIJOS
Aprecio, docilidad y veneración son los tres criterios que deben conducir los lazos de los hijos con sus padres. El criterio de disciplina , prolongable al compromiso de estimación, se informara al cuidado de la individualidad socio-hereditario del hogar y, por consecuencia del sobrante de la humanidad. -
EDAD MODERNA-RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES CON LOS HIJOS
La tarea de los padres con respecto a sus hijos concedía al núcleo familiar el derecho encargado de instruir en la obediencia, siendo así los padres (varones) se mostraban como los responsables de suministrar la instrucción cristiana que respaldaba la creación del futuro ciudadano en el seno familiar y estatal, así como la salvación final.
De igual manera los padres tenían la obligación de responder alimentariamente por los hijos; mientras que las madres se responsabilizaban de la crianza. -
EDAD CONTEMPORANEA-ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
Se evidencia que durante el siglo XIX, con la aparición de la revolución industrial y los movimientos sociales se dio relevancia a las etapas del desarrollo humano, donde cada individuo tenía derecho a vivir sus etapas de manera digna y a su vez eran merecedores de una atención y una educación previa, para crecer en igualdad de
condiciones; sin importar raza ni color. -
EDAD CONTEMPORANEA-DIGNIDAD HUMANA
En esta época, el concepto de infancia es diferente a los establecidos en anteriores épocas. El niño se concibe como un ser sin maldad ni sexualidad, indefenso, frágil e inocente, el cual debe ser protegido de las aberraciones o desvíos de los adultos. Se le atribuye al niño la dignidad humana y los derechos van en aumento. -
EDAD CONTEMPORANEA-DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS
Se da la aprobación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos por parte de la Asamblea General de las Naciones Unidas. En el articulo 25, se establece el derecho que tienen las madres y los niños a que se les brinde cuidados especiales, al igual que protección social. -
EDAD CONTEMPORANEA-PADRE RESPONSABLE
El padre se hace responsable de sus hijos desde su nacimiento, alejándose un poco de la idea de que esta responsabilidad se debía iniciar en el momento en que los niños ingresaban a la escuela o las hijas estaban listas para contraer matrimonio. Se forja un aspecto importante en el papel que juega el progenitor en el vínculo que tiene con sus hijos desde la primera infancia. -
EDAD CONTEMPORANEA-NIÑO FELIZ
A finales de los años 60, se estableció que un niño feliz y equilibrado dependía de un hogar cariñoso y seguro. El equilibrio emocional del niño se asocia con los altos grados de emotividad, amor y afecto dentro de la familia. Si el niño se desarrolla dentro de un ambiente armónico que le genera tranquilidad, adoptara actitudes sanas hacia los demás. -
EDAD CONTEMPORANEA-DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Se aprueba la declaración de los derechos del niño por parte de la Asamblea General de las Naciones Unidas donde se reconoce el derecho al juego, la atención en salud, la educación y el goce de un entorno seguro. -
EDAD CONTEMPORANEA-EDUCACIÓN
Se ha extendido la idea de la educación universal y obligatoria en muchas partes del mundo. La mayoría de los países han establecido sistemas educativos que garantizan el acceso a la educación primaria y secundaria para todos los niños. Se evidencia grandes esfuerzos para promover la igualdad de género en la educación y mejorar la calidad de la enseñanza. Se han promulgado numerosas leyes y convenciones internacionales para proteger los derechos de los niños y los adolescentes. -
EDAD CONTEMPORANEA-CONVENCIÓN INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
El 20 de noviembre de 1989, se concreto la admisión de los derechos del niño con la aceptación de la convención internacional de los derechos del niño que reconoce todos los derechos fundamentales legalmente. -
EDAD CONTEMPORANEA-CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Se acepta la convención sobre los derechos del niño, dando relevancia al reconocimiento del papel de los niños como agentes políticos, sociales, económicos, civiles y culturales. -
EDAD CONTEMPORANEA-CONSTITUCIÓN POLITICA DE COLOMBIA
La carta política que gobernó el ordenamiento jurídico de Colombia hasta finales del siglo XX, fue la Constitución Política de Colombia de 1886, la cual se derogo por la constitución política de 1991. -
EDAD CONTEMPORANEA-LEY 1098 DE 2006 CODIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
Colombia-La finalidad de este código, es garantizar a los niños, niñas y adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. -
EDAD CONTEMPORANEA-LEY 1804 DE 2016
Colombia-A través de la ley 1804 de 2016 se establece la política de estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones.