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5000 BCE
EDAD ANTIGUA – (5000 aC – Siglo V dC)
Este es el periodo más extenso de la historia de la humanidad, donde convivieron culturas que dejaron huellas que permanecieron hasta hoy. • Se consideraba al niño como el sucesor del padres las clases sociales altas.
• El niño era sometido a la voluntad de sus progenitores.
• Nace el concepto de educación -
4999 BCE
CIVILIZACIÓN EGIPCIA (5000 – 332 aC)
Solo uno de cada cinco niños superaba los primeros años de vida, dado lo peligroso e inhóspito del medio geográfico egipcio. Los infantes eran considerados como el sucesor del padre, en el caso de la clase alta (faraones y nobleza) en el caso de las clases bajas (campesinos, artesanos y esclavos). -
4099 BCE
CIVILIZACIÓN MESOPOTÁMICA (4000 – 538 aC)
En los primeros años de vida tanto los niños como las niñas eran educados por la madre. A los diez años era considerados adultos y pasaban a estar bajo la tutela del padre. Los padres podrían vender a sus hijos como esclavos en momentos de necesidad. En Mesopotamia el código Hammurabi (2250 aC) es la primera legislación para la infancia, que recoge la protección del pueblo babilónico a los huérfanos. -
4000 BCE
CIVILIZACIÓN INDIA (4000 – 500 dC)
A pesar de tener escuela con educación gratuita, la mayoría de los niños no asistieron a ellas, sino que adquirieron una educación práctica en los gremios profesionales de sus padres. -
2100 BCE
CIVILIZACIÓN CHINA (2100 –220 dC)
Esta civilización tenía una marcada estratificación social, desde emperadores, brahmanes, nobles, campesinos hasta los esclavos, por lo anterior los niños tenían privilegios y desventajas dependiendo de la clase social a la que pertenecía. -
1800 BCE
CIVILIZACIÓN GRIEGA (1800 aC – Siglo III aC)
El niño está sometido a la voluntad de sus progenitores o de su comunidad, carece de derecho. A partir de los 13 años era considerados adultos, el padre podía aceptar o rechazar a sus hijos cuando nacían débiles o enfermos, en la mayoría de los casos estos niños eran abandonados. -
1800 BCE
ESPARTA (1800 - 1100 dC)
Los niños eran educados para la guerra desde muy temprana edad; cuando un niño nacía enfermo o débilmente eran eliminados, los arrojaban desde los altos del Monte Taigeto. -
753 BCE
CIVILIZACION ROMANA (573 aC – 476 dC)
En Roma cuando el niño estaba recién nacido se posaban sobre el suelo, correspondía al padre agarrarlo y levantarlo en una forma de reconocimiento o de rechazo. Desigualdad entre niños y niñas, las niñas eran casadas a los 12 años y sólo terminaban de estudiar los varones de las familias acomodadas. -
476
EDAD MEDIA (Siglo V – XV)
En esta época los niños y niñas eran vistos, como seres pecadores llenos de maldad y por lo tanto los adultos no presentaban el más mínimo interés por el desarrollo físico y mental de estos. La última palabra en la educación de los niños la tenía el Papa, por lo tanto, todo el poder de este estaba en mano de la iglesia; el niño es utilizado como mano de obra. -
1492
EDAD MODERNA (1492 – 1789)
En la Edad Moderna, el pensador John Locke sostiene que el niño debe tener una formación de ciudadanía con conciencia cívica, que se debe formar a futuros esposos, cristianos y padres de familia a la vez y además plantea que el niño es una tabla rasa sin ningún conocimiento. En el siglo XVIII al XIX Rousseau (Filósofo ilustrado) habla de la manera cómo educar a los niños, la educación debe ser prioritaria y su obra es la más famosa de este siglo, y se da a conocer. -
EDAD MODERNA (1492 – 1789)
La ley de infancia adolescencia nacida en el año (1700) y tiene como objetivo defender los derechos y deberes de los niños. Con la Revolución Francesa (1789) surgen los Derechos Humanos, esto cambia la situación de los niños en la sociedad y se le atribuye dignidad. -
EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 – HASTA LA ACTUALIDAD)
Primera Revolución Industrial mitad del siglo XVIII finalizó entre 1820-1840 muchos niños comenzaron a trabajar en fábricas como niño obrero no se Alimentaban correctamente en un ambiente de peligro y suciedad no iban a la escuela ni podían jugar porque pasaban largas segundas horas trabajando. Se inicia con el concepto de familia (1500) como la célula más importante de la sociedad se crean las leyes de protección hacia la NNA a nivel mundial. -
EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 – HASTA LA ACTUALIDAD)
En 1901, durante la Guerra Mundial, se reclutaban niños para ser utilizados como soldados.
En 1923 la primera declaración de ginebra para comprometer a la humanidad y la defensa de los niños y niñas.
En 1948 se establece que el ser humano alcanza su máximo A los 18 años.
En 1959 se realiza la declaración universal de los derechos del niño.
En 1970 nace el término de infancia.
En 1968, el 30 de diciembre se crea el ICBF con la (ley 75), como instituto encargado de la protección de NNA. -
EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 – HASTA LA ACTUALIDAD)
En 1989 surge la declaración universal de los Derechos los niños y niñas, protección especial
En 1993 nace el término adolescencia desde los 12 a los 17 años
En 2006 se crea el código infancia adolescencia el cual tiene por objeto establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral de los NNA.
Actualmente en el mundo se crean leyes para la protección de los niños y adolescentes a nivel mundial.
El 35% de la población mundial los niños y niñas viven en países subdesarrollados. -
PROBLEMATICA QUE AFECTA A LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES EN LA ACTUALIDAD
A pesar de todos los esfuerzos, existen algunos problemas que desaparecen a los niños en el mundo como son:
• En el Siglo XXI, hijos de diferentes padres.
• Violencia contra los niños y niñas
• Niños y niñas combatientes.
• Mano de obra infantil barata
• Objeto sexual
• Niños criando niños.
• Tecnología mal usada por niños
• Padres con dificultad de la crianza de sus hijos
• Niños y adolescentes rebeldes
• Niños con derechos y sin deberes. -
SIGLO XXI
Todos los niños, tienen derechos, además pueden expresar su opinión sobre los temas que los afectan; deben ser escuchados y tenidos en cuenta para temas como: política, economía o educación de un país. Los estados deben tomar conciencia, que se debe preservar la vida y la calidad de vida de los niños, deben garantizar un desarrollo armónico, en todos sus aspectos físicos, psicológicos, morales y sociales de los niños.
