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Antigua Grecia
Los griegos de la Antigüedad se preocupaban por los niños desde el mismo momento en que la futura madre sabía o sospechaba que estaba embarazada. En la tradicional sociedad griega se valoraba más tener un hijo que una hija; el varón estaba mejor considerado porque se pensaba que podría ayudar a la economía familiar de forma más decisiva que una chica -
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Roma- Edad antigua
E hijo de un liberto era ciudadano libre, así pues las condiciones en las que vivía este niño serían las equivalentes a las que actualmente vive cualquier pequeño de familia media. Los hijos de un esclavo, nacían con la misma condición que sus padres por lo tanto pasaban a ser propiedad del pater familias a la que sus progenitores ofrecían sus servicios, hasta tal punto es de su propiedad.
Los niños eran educados con severidad y obligados a obedecer. -
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Grecia Clasica
Aristóteles
-Interés por problemas educativos, con el fin de
contribuir a la Formación de hombres libres
-Establece distintos periodos:Hasta los 2 años conviene ir endureciendo a los niños, acostumbrándolos a dificultades como el frío.En el periodo siguiente,hasta la edad de 5 años,tiempo en que todavía no es bueno orientarlos a un estudio ni a trabajos
coactivos a fin de que esto no impida el crecimiento,se les debe,no obstante,permitir bastante movimiento para evitar la inactividad corporal. -
1492
RENACIMIENTO – s. XVII
Humanismo: preludio del movimiento científico
-Renacen ideas clásicas sobre educación
- Auge de observaciones de niños: interés por el desarrollo S. XVI
- Erasmo: De Pueris, 1530. Interés por la naturaleza
infantil
-Luis Vives (1492-1540):
Interés por la evolución del niño, diferencias individuales, educación de “anormales”: ADAPTACIÓN de la educación
Educación de las mujeres -
RENACIMIENTO – s. XVIII
- Jean- Jacques Rousseau (1712- 1778): Principios básicos sobre cómo educar -EL NIÑO ES BUENO POR NATURALEZA
- La educación debe ADAPTARSE al nivel del niño -Importancia de la ACCIÓN y EXPERIENCIA, no sólo palabra: elimina prácticas instructivas excesivamente memorísticas -El niño NO es un HOMÚNCULO, sino un ser con características propias -Hay un desarrollo físico, intelectual, moral…
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Fin s. XIX:
- Los niños dejan de ser mano de obra
- Cambios en la burguesía hace que se replanteen las prácticas de crianza y la educación en general
- Necesidad de una educación obligatoria generalizada debates políticos y sociales.
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Edad contemporanea S. XIX
La sociedad manifiesta el deseo de atender a la infancia de manera integral, protegiéndola y formandóla, donde niños y niñas sin discriminación debían recibir una mejor y mayor atención. -
s. XX
-La infancia se reconoce explícitamente como un periodo con sus propias características y necesidades
- El niño es una persona, con derecho a la identidad personal, a la dignidad y a la libertad-
1959: Declaración de los Derechos del Niño -
S. XXI
- Niños de diferentes padres -Niños en la guerra
- Programas de protección para la niñez -Distorsión familiar -Variedades en las clases sociales -Maltrato y abuso sexual de niños niñas adolescentes -Ley de Infancia y adolescencia -Revolución tecnológica -Padres con dificultad en la crianza de sus hijos
