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S. IV EDAD ANTIGUA PREVALECIENDO
El infanticidio, el aborto, el exilio y abandono era cotidiano para los adultos, los niños eran entidades llenas de maldad. hasta el S.IV el infanticidio se consideraba asesinato -
1201
S.XIII 1201 APARECEN LAS NODRIZAS
Las madres dejan la crianza de sus hijos para cuidar la granja o ayudar al marido en las tareas productivas. -
1453
S.XV EDAD MEDIA 1453 HOMÚNCULO
El niño como hombre miniatura no habia ningun interes porque los padres asumen su crianza siendo encargados a terceros o abandonados a su suerte -
1500
1500 NIÑO COMO RECURSO
Ello a su vez generaba que el niño era una propiedad o un recurso economico. los nños de 6 a 7 años tranajaban en los quehaceres del hogar, a partir de los 9 o 10 años se les animaba u obligaba a trabajar como sirvientes en otras familias acomodadas pero no se consideraba una retribucion para el niño. -
1500
S.XVI EDAD MODERNA 1500
En esta etapa se da un marcado debate los aristocratas teologos y filosofos sobre la naturaleza esencial de la gente, frente a la social y económica, y la percepción del común de los ciudadanos. -
S.XVII SIGLO RENACIMIENTO Y REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Entre los siglos XVII-XVIII NACIMIENTO DEL NIÑO ESCOLAR Por tanto, el niño debe ser educado para ser reformado. Educar y criar implican cuidado, disciplina y obediencia, Se consideraba que el niño poseía una bondad innata, Sus impulsos naturales debían ser aceptados tal y como eran. La educación debe entender al niño satisfacer sus necesidades y mejorar sus intereses naturales. -
1700 SIGLO DE LAS LUCES XVIII
El niño es rebelde y se debe enderezar, La mano de obra se reduce, dando así tiempo de ocio Y a escolarizarlo.
ROSSEAU introdujo el concepto “El niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe”. Consideraba que posee una bondad innata y que sus impulsos naturales deben ser aceptados tal y como son. Postulaba que la educación debe entender al niño, satisfacer sus necesidades y mejorar sus intereses naturales. -
1701 MEDIADOS DE LOS SIGLOS XVIII-XIX
surge un interés en el niño, modificación psicológica, se considera que el niño es un adulto incompleto.
1693) Locke difunde que el niño es como una pizarra en blanco donde no hay nada escrito y por lo tanto ni es malo, ni posee conocimientos innatos, sólo aprende a través de las experiencias sensoriales. -
1801 SIGLO DE LA ILUSTRACIÓN XIX
Se inicia un estudio científico a mediados de los siglos XIX-XX.
Jean-Jacques Rousseau: aporte, el niño es bueno por naturaleza.
Friedrich frobel Pedagogo y escritor: promueve la idea del kindergarten, destaca la idea del juego para el desarrollo infantil.
Estos autores junto a otros inician a resaltar el papel del niño. llegada de la revolución industrial. los niños eran considerados mano de obra barata, se trata como bien que se puede explotar -
1901 SIGLO XX VANGUARDISTA
Esta teoría considera que el niño será moldeado por los hábitos, las pasiones, los ideales de aquellos que lo rodean y que va ser impresionado para bien o mal, por todo lo que ve o escucha
Good y brothy 1996;considera que el desarrollo es una progresión ordenada por niveles.
Graig 1997plante que el desarrollo son cambios temporales que se operan en la estructura, biológicos y ambiental.
Rice 1997: diferencia tres periodos del desarrollo infantil. -
1901 PRIMERA Y SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
1918 1945-Durante la guerra mundial los niños soldados fueron utilizados como asistentes de la fuerza aérea. Muchos de los niños que sobrevivieron estaban ocultos. El reclutamiento más niños para la guerra, miles de niños huérfanos. -
1901SIGLO VANGUARDISTA XX
Surge la psicología conductista, que responde a una aplicación de la psicología animal con el infante. Los padres debían imponer hábitos y darle múltiples impulsos o estímulos
Darwin y el reduccionismo, consideraba que la infancia es similar al desarrollo del hombre primitivo, el desarrollo de la vida mental es como la evolución de la vida: vegetal, animal, humana. -
1901EN CONSECUENCIA, SURGE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS 1989
Considera que los niños y niñas deben tener una vida independiente en sociedad y ser educado en el espíritu de los ideales. Además, proclama que debe proporcionar a los niños y niñas protección especial, el camino para incluir a los niños y niñas en un mundo de todos y para todos
