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4000 AC - 538 AC. Los niños y niñas eran educados por sus madres. Al cumplir los 10 años eran considerados adultos y pasaban a la tutela del padre. Los padres en momentos de necesidad podían vender a sus hijos. -
1800 AC - 300 AC. Cuando las mamás daban a luz, le presentaban el bebé al padre. Si éste consideraba que era débil o enfermo podía rechazarlo. Estos chicos, en la mayoría de las ciudades griegas, eran abandonados en lugares especiales adonde acudían otros padres para adoptarlos. Si no tenían suerte eran vendidos como esclavos. A partir de los 13 años eran considerados adultos. -
1800 AC. - 1000 AC.Los niños eran educados para la guerra desde muy temprana edad y los que consideraban débil eran eliminados. Los arrojaban desde lo alto del monte Taigeto. -
500 AC. - 332 AC. Solo uno de cada cinco niños tenían la suerte o privilegio de sobrevivir los primeros años de vida, debido a las exigencias del medio, (peligros e inhóspitos del medio geográfico egipcio) -
Cuando el niño nacía no era obligatorio para los romanos que lo reconocieran, una manera de aceptarlo era levantándolo del piso en donde las comadronas normalmente lo dejaban.
Si el padre no lo tomaba la criatura era expuesta a la puerta de la casa o era abandonado, donde podía ser recogido por cualquiera, y si no tenía esa suerte, moría. -
No existía un periodo de edad a la que se pudiese dar el nombre de adolescencia o juventud. En la pubertad fisiológica se hacía una ceremonia donde pasaban de niños a adultos. En este tiempo la vida estaba dividida en tres fases como: la infancia, la edad adulta y la vejez. -
En Grecia y Roma, la mujer es considerada inferior al hombre y su deber es obedecerlo. La crianza de los niños y niñas es considerada como labor exclusiva de las madres. Los niños tenían mayor recibimiento que las niñas ya que podían disfrutar más tiempo de lactancia. -
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La educación se basaba en el aprendizaje impartido por los adultos mediante la ayuda en las labores. No había vestidos, juegos o juguetes infantiles. La infancia no revestía mayor importancia. -
La mortalidad infantil era muy alta,la primera causa era que la mayoría de niños y niñas sufrían fiebres muy altas y no recibían la atención médica necesaria. Otra de las causas de mortalidad, era el asesinato de los menores, sus padres optaban por este medio si los niños nacían con dificultades físicas, (en este tiempo, se consideraba que las malformaciones eran fruto del pecado de los padres) o por el simple hecho de la falta de recursos económicos para el cuidado y la alimentación. -
La niñez se veía sometida al castigo físico, se distinguía a los niños como seres perversos y corruptos que debían ser modificados y reconstruidos en sus conductas. "No hay peor estado, más vil y abyecto, después del de la muerte, que la infancia" (Bérulle, 2009)
La formación educativa de los niños y niñas debía transmitirse en latín ya que la lengua materna se consideraba inapropiada. No se evidenciaba interés por la niñez y la parte educativa no se adaptaba a los infantes. -
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En la edad moderna los jovenes empezaron a adquirir la determinación propia, como para adquirir bienes raices o formar un hogar. También se empezaron a crear espacios para los jovenes en los sectores urbanos. -
No se hacía una clara distinción entre la infancia y otras fases de la vida preadulta. Por mucho tiempo los niños después de los siete años entraban a la comunidad adulta sin ninguna transición. -
Sólo existían términos en frances para referirse a la niñéz, la juventud y la vejez. El término "adolescencia" solo se podia usar en Latin. -
Empieza existir el sentimiento de infancia más diferenciado y más observaciones acerca de los niños. -
Se empieza a considerar a los jovenes como grupo social con caracteristicas propias. Souto Kustrín, S. (2007). Introducción: juventud e historia. Hispania (Madrid, Spain: 1940), 67(225), 12.
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Este proceso se da en Europa a finales del siglo XVIII. Dados los cambios de la modernización económica, social y politica, y el desarrolo del Estado Moderno, se crean instituciones y reglamentos que le dieron un perfil caracteristico a la juventud facilitando su organización e independencia. (Kustrín, 2007) -
Se reconocian con absoluta claridad dos categorias de seres humanos: los mayores y los niños. Los niños eran considerados igual que los mayores, solo que más pequeños. Mansilla, M. E. (2000). Etapas del desarrollo humano. En Revista de Investigaciòn en Pedagogía (2nd ed., Vol. 3, pp. 107–107). -
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Se emite la primera ley que restringia el empleo infantil. Estaba prohibido emplear niños menores de 9 años de edad, y los menores entre 9 y 13 años solo podian trabajar
nueve horas por día, seis días a la semana. (Kustrín, 2007) -
Se crean sistemas judiciales para jovenes delincuentes bajo la concepción de que los jovenes deben ser "tratados y curados" más que castigados. (Souto, 2007). -
Hasta fines del siglo XIX eran diferentes los conceptos de los grupos de edad de acuerdo al sexo. Situaciones como la remuneración por el trabajo y el acceso a la educación favorecian notablemente al genero masculino. (Kustrín, 2007) -
Se determinan dos grupos gruesos en el desarrollo humano: Los mayores y los menores de edad. Mansilla, M. E. (2000). Etapas del desarrollo humano. En Revista de Investigaciòn en Pedagogía (2nd ed., Vol. 3, pp. 107–107). -
Mediante el libro de G. Stanley Hall, Adolescence: its
psychology and its relations to physiology,
anthropology, sociology, sex, crime, religion
and education, surge el concepto de adolescencia en el ámbito académico. (Kustrín, 2007) -
Se logra el consenso cientifico en que a los 18 años el ser humano alcanza su máximo desarrollo en promedio. Las Naciones Unidas reconocen la separación del ser humano en dos grupos. Denominan oficialmente "niños" a los menores de 18 años. -
La convención de derechos del niño designa como niño a todo ser humano desde el momento de su nacimiento hasta que cumple 18 años. Mansilla A., M. E. (2014). Etapas del desarrollo humano. Revista de Investigación en Psicología, 3(2), 108.