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1300
INFANCIA Y ADOLESCENCIA EDAD ANTIGUA
Se desconoce el niño como, como infante y es visto como un hombre en tamaño reducido. No se tenía concepción de niño simplemente era tomado como alguien más de la sociedad. -
1400
GRECIA Y ROMA
Al nacer los niños eran presentados al padre y este tenía la potestad de aceptarlo en caso de ser aceptado de inmediato era presentada y se hacia una gran fiesta, podía ser rechazado si contaba con algún defecto o malformación era rechazado por la familia.
Los siete primeros años los niños se quedaban con sus madres algunos podían tener distracciones como juegos entre ellos. -
1500
GRECIA Y ROMA
Se contemplaba la infancia hasta los 13 años, algunos niños eran privilegiados para ir a la escuela y formarse en la parte intelectual. Después de esta edad era considerado un adulto.
Las niñas eran educadas por su madre para realizar labores domésticas, tejidos, tratamientos de lana entre otros, solo se educaban barones dependiendo de la jerarquía se les asignaba un tutor o acompañante el cual podía ejercer maltratos físicos, si eran hijos de campesinos se dedicaban únicamente a estas labores. -
INFANCIA Y ADOLESCENCIA EN LA EDAD MODERNA
Roussean (1712- 1778) consideraba que cada edad tenía su perfección idónea y que cada perfección y madurez se realizaban en la infancia “el niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe”.
En la edad moderna jugo un papel importante el humanismo quienes son los primeros en dar respuesta a las necesidades de educación; la educación empezaba a ser para todos y no solo para la nobleza -
INFANCIA Y ADOLESCENCIA EN LA EDAD MEDIA
• Entre las clases populares a partir de los siete años el niño entraba a la comunidad de los hombres.
• Periodo de adolescencia estaba comprendido entre los 21 a 28 años.
• Periodo de juventud, se alargaba hasta los 40 – 50 años.
• La educación solo tuvo importancia para una minoría de hombres de las clases altas.
• El paso de aprendiz a oficial daba a los jóvenes trabajadores cierta movilidad a escala local, esto no implicaba independencia ni posibilidad de movilidad social. -
CONCEPCION CLASICA
Aparecen las escuelas de oficio: donde se formaban adolescentes para desempeñar una labor en concreto.
ligada a la disciplina y a la institucionalización, no solo en la familia y la escuela, sino también en instituciones como hospicios, monasterios, ejércitos, talleres y posteriormente en las fábricas. -
CONCEPCION ROMANTICA DE LA INFANCIA
Recogida por Rousseau en sus textos, parte de la premisa de que la naturaleza humana es buena, pero la sociedad la modifica negativamente: “Todo sale perfecto de manos del autor de la naturaleza, en las del hombre todo degenera” (Rousseau, 1989). Rescata la inocencia de la infancia no como un factor negativo, sino como una potencialidad que la sociedad desaprovecha. -
INFANCIA Y ADOLESCENCIA EN LA EDAD CONTEMPORANEA
Lev Vigotsky
Padre del constructivismo social, considera que la mente y sus funciones superiores se organizan en la interacción social, y los aprendizajes se construyen en un contexto histórico cultural determinado.
Todos los seres humanos contamos con una función elemental que es la memoria y la atención
FUNCIONES PSIQUICAS INFERIORES - FUNCIONES PSIQUICAS SUPERIORES. -
JEAN PIAGET
Teoría fundamentada desde lo cognitivo
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO CLASIFICADA POR JEAN PIAGET
• 1- Etapa sensomotriz (0 a 2 años)
• 2- Etapa preoperacional (2 a 7 años)
• 3- Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años)
• 4- Etapa de operaciones formales (desde los 12 años hasta la vida adulta). -
CELESTIN FREINET
Fortunato, I. (2016). Para Freinet importante la formación de los primeros cursos de los años de vida, de esta formación inicial depende en gran parte el éxito de la pedagogía individual y social del ser humano.
• Periodo de preescolar (0-2 años)
• Parque/Reservas o Jardines de infancia (2-4 años)
• Escuela maternal (4-7 años)
• La escuela primaria (7- 14 años) -
MARIA MONTESSORI
Etapas del desarrollo
Foschi, R. (2020).
• Infancia (0-6 años)
Independencia física y biológica, ayudado por sus padres o cuidadores.
• Niñez (6-12 años)
Mente razonadora, independencia mental, ayuda a pensar por sí mismo.
• Adolescencia (12- 18 años)
Mente humanista, independencia social, que ayuda a pensar por si mismo.
• Juventud (18-24 años)
Mente especialista independencia moral y económica. -
HISTORIA EN LA INFANCIA EN EUROPA Y LATINOAMÉRICA
El niño desde que nace es visto como un adulto en donde son depositados las proyecciones e inversiones de los mismos. En el siglo XIV-XVIII las relaciones que prevalecen son el abandono y el infanticidio.
En los siglos XIV-XVII los niños son considerados rebeldes, a los cuales hay que enderezar.
En el siglo XVIII el niño se considera un adulto incompleto. -
HISTORIA EN LA INFANCIA EN EUROPA Y LATINOAMÉRICA
Durante el siglo XIX y hasta mediados del siglo XX con la llegada de las guerras y la revolución industrial el niño es considerado mano de obra barata, se veía como un bien que se podía explotar.
A mediados del siglo XXI se destaca que los niños son utilizados como objetos sexuales por parte de los adultos, el paradigma sexual era relevante y constante a lo largo de los siglos al igual que el infanticidio. -
infancia