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Primer contacto con Speakapps
Sesión de prueba con Speakapps entre compañeros del máster. Entre muchas dificultades y problemas de eco o no poder escucharnos, conseguimos entender el mecanismo de la herramienta.
La realización de ejercicios de tándem no sirvió para mucho, ya que no realizamos ninguno con los estudiantes, además de la desconexión de una herramienta con la otra. La herramienta no era tampoco muy fácil de manejar. -
Creación y publicación vídeo sobre seguridad (Parte 1)
Período de una semana para crear un vídeo sobre un tema proporcionado al azar entre los disponibles (alojamiento, costumbres, salir de fiesta, ligar y conocer a gente, trámites, seguridad, sanidad, ocio y tiempo libre). Como única instrucción, un vídeo de no más de tres minutos que contuviese el tema y tratado de forma poco profunda.
En nuestro caso, optamos por el formato draw your life, como soporte una superficie blanca y única herramienta un rotulador negro. -
Creación y publicación vídeo sobre seguridad (Parte 2)
Para el contenido, usamos nuestros conocimientos generales, así como dos enlaces, uno del Ministerio del Interior y otro del diario Te interesa. Para la edición del vídeo usamos el programa Movie Maker para recortar y unir los fragmentos, así como para subir la velocidad y la música sin derechos de autor fue escogida en Incompetech. -
Comentario sobre vídeos en la wiki
El siguiente día, se subió a una wiki creada por el docente y se valoró un vídeo de otros compañeros. Habría sido interesante conocer cómo se crea una wiki desde el principio, y no solo tener que participar en ella. En general, todas las valoraciones entre iguales fueron muy positivas. Ha sido interesante ver que cada grupo se decantó por un procedimiento distinto, desde nuestro draw your life o una conversación, hasta un role-play, el uso de herramientas específicas. -
Comunicación vía correo-e con estudiante holandesa
La estudiante contactó conmigo por correo electrónico y ya de paso me envió su perfil de estudiante, lo que ayudó a la hora de la conversación en Speakapps posterior y en el análisis de necesidades. Fue un simple contacto para ponernos de acuerdo en una fecha para dicho encuentro. En esa misma comunicación nos pasamos los números para poder hablar por Whatsapp, una forma más ágil. Para acordar un encuentro, prácticamente no hubo problemas para la fecha y hora. -
Conversación rompehielo (Parte 1)
Tuvimos un primer encuentro con algunos problemas iniciales de escucha, los cuales se resolvieron enseguida. Lo que no tuvo remedio fue la grabación, a pesar de clicar en la opción de grabar. Solo se grabó la imagen y la voz de la estudiante holandesa. En esta conversación, bastante amena, de unos cuarenta minutos y descubrí la poca fluidez y el acento tan marcado de la estudiante, en contraposición con la alta corrección lingüística que posee en español. -
Conversación rompehielo (Parte 2)
Los temas tratados fueron nuestra formación académica y su perfil de estudiante, para pasar después a hablar de ciudades españolas que había visitado y encontramos un punto en común en nuestros gustos, las series de televisión. Aunque no coincidimos en muchas, nos interesamos por el tema. Al concluir le comenté que hablaba bien español y ella me dijo que era consciente de que usaba estrategias comunicativas y las mismas estructuras siempre, por lo que la animé a aumentar su bagaje en español. -
Conversación sobre vídeo (Parte 1)
En esta conversación, al contrario que en la anterior, solo quedó registrada mi imagen y mi voz. Es una situación muy frustrante, ya que la conversación estaba siendo grabada en el Videochat Player y las dos clicamos en “cerrar y guardar”. Entiendo que es una buena herramienta, ya que permite grabar las conversaciones y tenerlas almacenadas todas en un mismo lugar sin necesidad de bajarse ningún programa. Aun así, las desventajas también son abundantes. -
Conversación sobre vídeo (Parte 2)
La conversación duró unos 40 minutos de nuevo y se centró solo en el vídeo, con algún comentario sobre el fin de semana al final. Las preguntas tenían relación con los datos sobre la seguridad en España. Además, hubo preguntas subjetivas acerca de la seguridad en España. Las he respondido lo mejor que he podido, siempre desde mi perspectiva e intentando no introducirle miedo. Las impresiones respecto a su competencia comunicativa fueron parecidas a la primera conversación. -
Feedback wiki (Parte 1)
Unos días antes le pregunté a mi estudiante por la wiki y me explicó dónde podría encontrarla. En realidad, si no hubiese preguntado, no creo que ella hubiese dicho nada. De igual forma, para el segundo encuentro de Speakapps también fui yo la que le pregunté, ya que sabía que tenía que responder a sus preguntas. Mi compañera (Sara Ruiz) y yo nos pusimos de acuerdo en el método a seguir. Al tratarse de errores puntuales que no exigían una doble redacción, optamos por dar la respuesta correcta. -
Feedback wiki (Parte 2)
Existían errores de formato, gramaticales y de vocabulario; sin embargo, han sido mínimos y no han afectado la comprensibilidad del texto. Lo que sí hemos querido hacer ha sido una valoración global positiva al principio y un mensaje motivador al final, quedando en el medio las correcciones marcadas con números en el texto. Al día siguiente la wiki estaba corregida. El resultado fue muy bueno, habían usado nuestra información de forma muy provechosa y estructuraron el texto correctamente. -
Trabalenguas (Parte 1)
Hasta ese momento, la comunicación mediante Whatsapp había servido sólo para encontrarnos en Speakapps o por motivos formales. Esto se notaba en el ambiente todavía no distendido que se respiraba en la herramienta. A pesar de mi escepticismo inicial hacia las dos actividades propuestas en clase (fase 8 y 9), el resultado fue el esperado y logró que la comunicación fuese mucho más amena. Yo comencé haciendo varios audios con el trabalenguas en holandés, para hacerlo después ella con el español. -
Trabalenguas (Parte 2)
Hay dos aspectos interesantes en esta conversación. El primero es que era la primera vez que teníamos una conversación fluida (en las ocasiones anteriores ella contestaba al día siguiente, a pesar de haberlo visto). El segundo es que fue una conversación muy informal y divertida, incluso su hermana dijo en un audio el trabalenguas, es decir, una tercera persona se vio involucrada. Esto significa que la estudiante le comentó a su hermana lo que estaba haciendo y consideró divertido compartirlo. -
Adivinar lugar (Parte 1)
La última parte de esta primera fase antes del proyecto 2.0 fue el envío de imágenes que sugiriesen algo. Ya que no sabíamos muy bien cómo hacer esta parte, seguimos el consejo de un ponente en unas jornadas sobre TIC, el cual decía que una actividad interesante es mandar una foto de un lugar y que la persona adivine dónde está este lugar con un máximo de 10 preguntas de sí o no. -
Adivinar lugar (Parte 2)
Resultó una actividad muy chula, con preguntas acertadas y sin errores gramaticales apenas, además, al finalizar la actividad, la estudiante buscó información sobre esta ciudad, por lo que se fomentó la competencia digital.
La conclusión que pude sacar de estas dos actividades habían servido para tener una relación mucho más amistosa e informal con ella, por lo que me gustaría haberlo hecho antes. -
Última comunicación
Al ver que la comunicación había sido mucho más fluida y que podríamos usar Whatsapp para tener más confianza, le mandé una foto de Instagram de Groningen, pero no respondió. Creo que es una persona que no usa mucho las redes sociales, ya que muchas veces era difícil tener una conversación seguida con ella, aun así se ve que ella es responsable y llevaba las actividades al día. Por lo que estoy contenta de que la comunicación ahora sea más distendida, ya que eso se ve en el éxito de las tareas.
