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Psicología como dominio diferenciado de conocimiento científico
A finales del siglo XIX, surge la psicología como dominio diferenciado de conocimiento científico. El contexto económico y cultural tiene en ello una influencia clara. Los procesos de concentración urbana y el nuevo orden económico derivados de la revolución industrial producen cambios en la organización familiar y social que, a su vez, provocan la necesidad de generalizar la enseñanza. -
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La psicología escolar y el estudio de las diferencias individuales
En esta época comienza a generalizarse la idea de que la psicología escolar no puede limitarse sólo a los diagnósticos y tratamientos de problemas de aprendizaje, sino que deberá tratar también la atención a la salud mental del estudiante. Este movimiento de salud mental incorpora las funciones clínicas a la psicología escolar y expande los servicios asistenciales ligados a los centros escolares en EUA. -
Laboratorio antropométrico de Galton en Londres
De 1884 data el laboratorio antropométrico de Galton en Londres, donde se diseñan aparatos para medir el rendimiento en tareas sensoriales y motrices que se califican de antecedentes de los tests mentales (Baez y Bethencourt, 1992). -
Primera clínica psicológica infantil
Este laboratorio se convertirá bajo la dirección de Witmer en 1896, en la primera clínica psicológica infantil que tendrá entre sus objetivos, entrenar a psicólogos y profesores en la solución de problemas de aprendizaje. Witmer desarrolla en él cursos de entrenamiento en técnicas de diagnóstico y tratamiento pedagógico, creando un tipo de servicios psicológicos que servirá de modelo asistencial a otras universidades y centros. -
Psicología Escolar
En 1920 se sitúa el punto de arranque definitivo de la Psicología Escolar (French, 1984), constituyéndose la formación del psicólogo escolar en una de las grandes preocupaciones de este período. -
Arranque definitivo de la Psicología Escolar
En 1920 se sitúa el punto de arranque definitivo de la Psicología Escolar (French, 1984), constituyéndose la formación del psicólogo escolar en una de las grandes preocupaciones de este período. -
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La psicología escolar y el movimiento de salud mental
En esta época comienza a generalizarse la idea de que la psicología escolar no puede limitarse sólo a los diagnósticos y tratamientos de problemas de aprendizaje, sino que deberá tratar también la atención a la salud mental del estudiante. Este movimiento de salud mental incorpora las funciones clínicas a la psicología escolar y expande los servicios asistenciales ligados a los centros escolares en EUA. -
Congreso Thayer
En 1954, la División 16 de la A.P.A. organiza el Congreso Thayer con la finalidad de debatir cuestiones relacionadas con la cualificación profesional del psicólogo escolar. -
Acercamiento a Occidente
Mientras tanto, la URSS comienza su acercamiento a Occidente al incorporarse a la Asociación Internacional de Ciencias Psicológicas en 1954. -
La psicología escolar se halla en su primer gran momento
En definitiva, hacia 1955 la psicología escolar se halla en su primer gran momento de desarrollo gracias a la generalización de los servicios psicológicos escolares y la institucionalización de los programas de formación. -
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La psicología escolar y el optimismo educativo
Debido a los estragos que dejó la Segunda Guerra Mundial la mayoría de los países desarrollados buscaron mejorar su nivel científico y tecnológico, para lo cual fue indispensable un nuevo diseño de sus sistemas educativos y por ello países de Europa y América multiplicaron los medios destinados a la educación. A esta misma euforia educativa contribuyó el apoyo de distintas instituciones como la UNESCO. -
Congreso Internacional de Ciencias Psicológicas
En 1966 se celebra en Moscú el XVIII Congreso Internacional de Ciencias Psicológicas que consolida la importancia de la psicología soviética en el panorama internacional -
Informe Summerfield
En cuanto a Gran Bretaña, se publica el Informe Summerfield en 1968 que resalta la variedad de tareas que realizan y por tanto, las destrezas tan diferentes que deben desplegar los psicólogos en las escuelas (Phillips, 1971). -
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Psicología escolar e intervención comunitaria
Para el año de 1970 se concretan las prácticas de psicología educativa centradas en un enfoque psicotécnico con su aplicación en pruebas, informes estandarizados, orientación en cursos claves y actividades de reeducación. -
Campo de la psicología escolar
Como señalan Báez y Bethencourt (1992), el campo de la psicología escolar ha avanzado más en estos últimos años que en toda su historia anterior. Este ritmo de crecimiento queda reflejado en el hecho de que actualmente existen numerosas revistas especializadas: -
International School Psychology
También en EE.UU. surge la International School Psychology (I.S.P.) que pretende explorar el estado en que se encuentra la psicología escolar en el mundo (Culberston, 1983) -
Reforma Educativa
Como muestra, podemos reseñar la reciente Reforma Educativa, que plantea muchos objetivos "socializadores" que ya habían sido defendidos por los psicólogos en la escuela y que han inspirado intervenciones de diversa magnitud (entre ellos, Díaz Aguado, 1992: Trianes y Muñoz. 1994).
