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CIVILIZACIONES ANTIGUAS
El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura). -
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GRECIA Y ROMA
Interés por la salud infantil.
Aristóteles, expresa su interés por problemas educativos, con el fin de contribuir a la formación de hombres libres. -
Period: 401 to 500
EDAD ANTIGUA
No se reconocía la infancia como etapa con sus propias características y cualidades. -
Period: 476 to 1492
EDAD MEDIA
GRECIA, necesidad de que los ciudadanos varones se escolaricen. (Hasta pubertad: leer, escribir, educación física), después, una instrucción formal: literatura, aritmética, filosofía, ciencia. -
Period: 476 to 1492
GRECIA Y ROMA
La institución social más importante y la encargada de la educación era el estado.A lo largo de la Edad Media desaparece la idea de educación liberal, el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes. -
Period: 601 to 700
SIGLO XII
La Iglesia decreta que no se puede vender a un hijo después de los 7 años. -
Period: 1301 to 1400
SIGLO XIV
El niño es “esclavo del adulto”. -
Period: 1301 to 1400
BABILONIA, GRECIA, EUROPA
Padres tienen la propiedad sobre el niño. Pueden entregarlo, abandonarlo, venderlo. -
1400
ESPARTA
Los niños abandonaban su casa y quedaban bajo la autoridad de un paidónomo, especie de unidad militar infantil. -
1400
EUROPA
Incorporan al niño al trabajo desde los 5 años. -
Period: 1453 to
EDAD MODERNA
GRECIA Y ROMA, hasta el siglo XVII no hubo un sentimiento de la infancia. -
Period: 1501 to
SIGLO XVI
El niño es considerado como algo más próximo a un animal doméstico que a un ser humano. -
Period: to
EUROPA, SIGLO XVII
Abad Bérulle escribía: "No hay peor estado, más vil y abyecto, después del de la muerte, que la infancia". No se observa una preocupación por la infancia como tal, y la educación no se adapta al niño. -
Period: to
SIGLO XVII, resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil.
Comenius , insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora. Defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años
Locke, insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del recién nacido como tabula rasa, el niño no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias. -
Period: to
EUROPA, Siglos XVIII-XIX
Rousseau . El niño es bueno por naturaleza. Nace así, al menos, y es la sociedad la que puede llegar a pervertir las buenas inclinaciones del niño.
Froebel . Promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. -
Period: to
EUROPA, XVIII y XIX
No hay todavía una concepción unificada de la infancia y de la educación.
Proliferan las observaciones de niños, cada vez más sistemáticas, realizadas por pedagogos, filósofos y hombres de ciencia, muchas de ellas con sus propios hijos. -
EUROPA CONTINENTAL
Persiste la influencia del pensamiento de Rousseau que defiende la bondad natural del niño y la idea de una educación permisiva. -
Period: to
COLOMBIA, Siglo XIX
Se hace invisible al niño.
Se ve el infanticidio, violación de niños.
El niño es enmarcado en la vida de los adultos.
Durante la colonia: Niños abandonados y expósitos, servidumbre y esclavitud. Se hace a los niños participes de la guerra como combatientes. -
Period: to
AMÉRICA LATINA,Siglo XIX
Niños y niñas olvidados a nivel político, económico, social, religioso. -
Period: to
RUSIA,Siglo XIX
Se prohíbe legalmente la venta de los hijos. -
Period: to
EEUU e INGLATERRA, SIGLO XIX
Es la tradición calvinista la más influyente: el niño debe ser reformado mediante una educación autoritaria que haga uso del castigo físico y público. -
Period: to
AMÉRICA LATINA SIGLO XX
Se despierta la preocupación de parte del estado por las madres y los infantes. -
Period: to
EDAD CONTEMPORÁNEA,Siglo XX
La infancia es plena y explícitamente reconocida como periodo con sus propias características y necesidades, el niño como persona, con derecho a la identidad personal, a la dignidad y la libertad. -
Declaración de los Derechos del Niño
Este texto no es de cumplimiento obligatorio hasta 1989, cuando La Convención sobre los Derechos del Niño es adoptada por la Asamblea General de la ONU y abierta a la firma y ratificación por parte de los Estados.
