Recorrido historico de las concepciones de infancia en la adolescencia

Period: 5000 BCE to 525 BCE

Edad Antigua año 5000 AC _ año 525 AC. siglo V, DC

Niños reconocidos como adultos en miniatura, aparecen en las preocupaciones cotidianas, aparece la noción de niño
1990 BCE

(MANSILLA, 1987, 1990, 1996).

Por las consecuencias que la falta de satisfactores apropiados a sus necesidades psicosociales produce en este grupo de niños, la denominamos "Edad Crítica"
1900 BCE

Etapas del desarrollo humano en el siglo XX

A inicios del siglo XX y determina dos gruesos grupos de desarrollo humano: Los Mayores y los Menores de edad, grupos que también tomamos al iniciar el análisis al que incorporamos un período previo: el que va de la concepción al nacimiento.
1800 BCE

Gresia: siglo IX AC.

Nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente)
PLUTARCO
Escribió "La educación de los niños"El niño es conciderado como proyecto de adulto, falto de cualidades a desarrollar para ser un ciudadano virtuoso, cuenta con grandes carencias de carácter y voluntad.
aspectos relevantes
ALGUNAS LEYES PARA LOS INFANTES DE GRECIA
Poder de disposición de la vida y la muerte.
Se enfatizó en:
Formación del carácter en los jóvenes
1800 BCE

Roma: siglo III AC

El niño ´pertenece a una estirpe, es explotado, si nace esclavo podría aspirar a la libertad y a participar de la vida publica, es educado con severidad
Ley Atilia (186 A.C.): intervención para la asignación de un tutor.
Dominio de la estética: hombre virtuoso.
EL NIÑO
Crecimiento del infanticido.
1700 BCE

Siglo XVII. Diferencia entre infancia y adolescencia. inicia el 01/01/1601 y termina el 31/12/1700

Diferencias entre Infancia y Adolescencia Infancia: hasta los 7 años Pueritia: hasta los 14 Adolescencia: hasta los 21 años Nacen términos como: muchacho, joven, niño, etc Ausencia de términos para nombrar al niño en sus primeros meses Dificultad del adulto para representarse al bebé
1 BCE

Esparta:siglo V a.C., aunque fue durante los siglos IV y III a.C.

Aparece la familia en el sentido contemporáneo Paso a la edad adulta lo determina la independencia económica, capacidad
de creación y adaptación social. Infancia y Adolescencia Antiguedad Esparta Roma Estado educa a niños para ser soldados.
Hasta los 14 años:
niño aprende lo necesario (leer, escribir)
A los 20 años, aceptado entre los hombres y se ejercita como soldado Niño, Pertenece a una estirpe.Es explotado (mendicidad).
1 BCE

Siglo XIII; imagen del niños Jesús ,Confusión entre niño y adolescente

Rosseau introdujo el concepto “El niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe”. Consideraba que posee una bondad innata y que sus impulsos naturales deben ser aceptados tal y como son. Postulaba que la educación debe entender al niño, satisfacer sus necesidades y mejorar sus intereses naturales.
Recomendaba que los niños de 2 a 12 años jueguen en libertad, en entornos naturales, sin ningún tipo de entrenamiento académico.
1 CE

Edad Media, siglo XV

A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata
ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para
servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad
de la Iglesia.
Dec 31, 1800

siglo XVIII. comprende 1701_1800

Cambia la representación del niño en la sociedad, se les atribuye dignidad humana“No sabemos nada de la infancia”, advirtió Rousseau en 1762. Hasta la primera mitad del siglo XVIII, en la cultura occidental, existieron muy pocos objetos exclusivos para los niños.
Dec 31, 1900

Siglo XIX ;Siglo de la Industrialización», comenzó el 1 de enero del año 1801 y terminó el 31 de diciembre de 1900.

Se creía que los padres debían imponer hábitos y reacciones rutinarias a la vida para asegurar su éxito eterno y darle múltiples impulsos o estímulos. Ello explica, el largo período de dependencia de los infantes a los padres.
En esta época surge la psicología conductista, que responde a una aplicación de la psicología animal con el infante.
La característica fundamental de este siglo es la de ser un periodo de grandes cambios.
Jan 1, 1948

convención de los derechos del niño

1948 las Naciones Unidas reconoce esta separación en dos grupos y denomina oficialmente "NIÑOS" a los menores: y en 1989, por la "Convención de los Derechos del Niño ", los define como todo ser humano desde
que nace hasta que alcanza la "mayoría de edad
Jan 1, 1969

MAIER

MAIER (1969) diferencia el crecimiento orgánico de desarrollo del desarrollo "humano" propiamente tal, que lo relaciona con el desarrollo socio-psicológico y lo define como la "integración de los cambios constitucionales v aprendidos que conforman la personalidad en constante desarrollo de un individuo "; especificando que, "el desarrollo es un proceso." el cambio. es un product
Jan 1, 1996

". GOOD y BROPHY (1996),

consideran que desarrollo "es una progresión ordenada o niveles cada vez más altos tantos de diferenciación como de integración de los componentes de un sistema ".
Jan 1, 1997

CRAIG (1997

plantea que desarrollo son los "cambios temporales que se operan en la estructura, pensamiento o comportamiento de la persona y que se deben a factores biológicos y ambientales ". Al referirse a los procesos biológicos este autor considera la maduración, el crecimiento hasta alcanzar la madurez y el envejecimiento: en cuanto a lo segundo, se puede interpretar que lo ambiental es lo "cultural
Jan 1, 2001

Siglo XX inicia el 1 de enero de 1901 ytermina el 01 enero 2001

Como lo anticipó Ellen Key en su libro El siglo de los niños (1900), durante el siglo XX se desarrolló un gran interés por la infancia, que se evidenció en el desarrollo de numerosas instituciones, formas de socialización y patrones culturales que tuvieron a los niños, como su centro de atención