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3376 BCE
EDAD ANTIGUA ( 3.300 A.c - 476 d.c)
SE DESTACAN LAS SIGUIENTES CULTURAS. EGIPTO, GRECIA, ROMA -
1800 BCE
GRECIA
• Los niños quedaban al cuidado de las mujeres
• Existía diferencia entre el varón y la hembra (valor)
• Hasta los seis años pasaban en el Gineceo
• No recibían enseñanza, ni esfuerzos físicos
• Los juegos imitaban las actividades futuras
• Se entretenían con juegos infantiles
• Relación con el padre distante
• De seis a siete años van a la escuela
• Se entregan los niños a pedagogos -
759 BCE
ROMA
• Recibían una educación muy básica
• Los primeros años se desarrollaban en el seno familiar
• Interiorizaban normas y leyes romanas
• Relación estrecha con las nodrizas
• Se educaban de acuerdo al sexo (7 años)
• Las niñas quehaceres domésticos
• Posibilidades en educación de acuerdo a la clase
• Los ricos tenían maestros privados -
750 BCE
EGIPTO
• Tasa de mortalidad infantil alta (fauna)
• En la infancia se entregaban bases para valerse por si mismos
• A los 12 y 14 años se casaban y empezaban su vida adulta
• Se divertían con juguetes de madera
• La educación dependía de la clase familiar
• Se enseñaba el respeto a los dioses como parte importante de la educación -
476
EDAD MEDIA ( 476 - 1492 D.C.)
• Eran muchos los niños que fallecían durante los primeros años de vida.
• El amamantamiento debía prolongarse hasta los tres años
• Desde la llegada al mundo hasta los siete años la mayoría de las criaturas vivían en un mundo predominantemente femenino
• En la baja edad media el acceso al sacramento del matrimonio era de 12 años para las mujeres y 14 años para los hombres.
• Los niños eran mirados como adultos pequeños -
476
EDAD MEDIA ( 476 -1492 A.C)
• Los hijos de los nobles varones permanecían en casa hasta los 7 años y luego eran llevados a un señor feudal para que los convirtiera en caballeros, mientras las niñas las preparaban para casarse
• Los niños y niñas de los estratos más bajos concluía la infancia en el mercado laboral como sirvientes y aprendices.
• Era común que los padres entregaran a sus hijos a los monasterios -
1500
EDAD MODERNA (1492 - 1787 A.C.)
• Los niños acompañaban a los adultos en sus actividades cotidianas, eran percibidos como parte (accesoria, pero de todos modos visible) de un mundo que valía la pena preservar en la memoria. Por eso se comenzaba a retratarlos, vivos o muertos -
1560
EDAD MODERNA (1492 - 1789 A.C)
• La naturaleza “incivilizada” de los niños, no solo es “civilizada” en la familia y la escuela, sino también en instituciones como hospicios, monasterios, ejércitos, talleres y posteriormente en las fábricas.
• La infancia es el momento del aprendizaje de la biblia y los contenidos religiosos básicos
• Existían los niños que jugaban y los que no tenían tiempo para jugar, los que tenían juguetes y los que no, los que iban a la escuela y los que trabajaban -
EDAD MODERNA (1740)
• Durante el siglo XVIII, la sensibilidad colectiva respecto de la infancia comienza a renovarse. Los niños pobres sufrían condiciones de existencia inadecuadas y debían ser protegidos en su indefensión, en lugar de ser ocultados o exterminados, como si se tratara de un estorbo. Fue entonces cuando se crearon centros como el del el joven pastor evangélico George Whitefield quien fundó el Orfanato de Bethesda -
EDAD CONTEMPORÁNEA SIGLO XIX-XX
Se considera al niño como ser social de derechos y deberes reconocidos en la constitución y el código de infancia y adolescencia.
Se les garantiza bienestar integral.
La escuela se convierte en marco institucional de socialización de referencia.
El niño aparece como mas sujeto y más actor (deseado,programado, estimulado).
Se considera al niño como un ser de insesante progreso.
·La infancia es una experiencia pura trascendental, liberada del sujeto. No hay niño, no hay niña: hay "infancia".