Orígenes de los términos educativos"clase" y "currículum

  • 1142

    Decreto papal siglo XI

    La iglesia debía formar sus propios administradores en ves de usar personal seglar
  • 1180

    Primer colegio

    Se fundó el primer colegio y solo albergaba a 8 estudiantes Pero a medida que pasaba el tiempo, el carácter de los colegios cambió. Primero, aceptaron internos de pago y más tarde empezaron a impartir enseñanza no sólo a sus propios estudiantes, sino también a los de otras residencias.
  • 1215

    "consortium" de profesores

    maestros "externos habían adquirido su propia corporatividad, el estatuto de autogobierno. El canciller continuaba expidiendo títulos, pero los maestros controlaban la admisión a su propio "consortium" de profesores
  • 1219

    Privilegio papal

    los maestros obtuvieron un privilegio papal: el derecho a conferir (con la autorización del Arcediano de Bolonia) licencias docentes que tenían vigor eclesiástico y civil en todos los dominios papeles.
  • 1374

    1374 y 1417

    los Brethren comenzaron a dividir sus "escuelas" (¿mayores?) en ocho grupos graduados . Se dice también que Cele atrajo a Zwolle a "1.200 alumnos de una vez" ; cifra comprable a las comunicadas por Alkmaar (900 estudiantes), Herzogenbusch (1.200 estudiantes) y Deventer (2.200 estudiantes) .
  • 1416

    Instituciones de Quintiliano

    se había redescubierto una versión íntegra de las Instituciones de Quintiliano
  • 1446

    Jurisdicción del Parlamento

    extendió a todos los casos civiles dentro de la Universidad, sobre la base de que tan sólo el Rey y su corte tenían el derecho de aprobar la creación de corporaciones
  • 1453

    reformas del Cardenal d'Estouteville

    la Universidad de París se vio privada de su "privilegio principal" y de su "independencia" (19). Su status de "universidad internacional mesmeriana" cambió al de "institución nacional circunscrita"
  • 1490

    Finales del siglo XV

    La redistribución del poder también se reflejó en al división interna de los colegios en diferentes cohortes estudiantiles. En esa época el rápido incremento de alumnos externos más jóvenes había "desbordado completamente" los colegios -según Ariès-, convirtiéndolos, "a todos los efectos, en grandes escuelas para externos
  • Period: 1497 to 1560

    Gymnasium Luterano

    Esta aplicación ampliada del método se hizo explícita en los escritos de Philip Melanchthon (1497-1560), fundador del Gymnasium Luterano de Nuremberg (1526). Por ejemplo, en su Questions in Dialectic (1547) Melanchthon escribió: "El método es un hábito, esto es, una ciencia o un arte que descubre y abre camino a través de lugares saturados e impenetrables y extrae y ordena las cosas pertenecientes a la materia de que se trate"
  • 1500

    Promoviendo el termino clase (siglo XV)

    No obstante, estas prácticas medievales pasaron gradualmente por un proceso de reordenación, una secuencia de sucesos que fueron promoviendo el término "clase". Tres son los focos de innovación que parecen haber sido importantes: la Universidad de Bolonia, la de París y las escuelas del siglo XV asociadas con los Brethren of the Common Life, un activo movimiento devoto de los Países Bajos.
  • 1509

    Los Brethren

    la división de comunidades educativas amplias en cohortes relativamente pequeñas ya se ha conseguido en las escuelas de los Brethren de la Vida Común
  • 1517

    Primer uso termino clase

    El primer uso conocido de "clase" -en una fuente no comunicada por Ariès- aparecía en un informe abreviado de la Universidad de París
  • 1521

    Aparición del concepto clase

    Ya las clases existían, lo que faltaba era el concepto, Por consiguiente, Ariès sostenía que la reaparición de "clase" -en la descripción que Erasmo hacía, en 1521
  • 1539

    Método de sturm

    En esta evolución jugaron un papel importante varios profesores-dialécticos; los más recomendados son Sturm, Melanchthon y Ramus. El primer tratamiento del método de Sturm apareció en 1539, un año después de haber fundado el Gymnasium de Estrasburgo.
  • 1544

    prospecto del Colegio de Nimes

    Pero si la adopción de las clases dio origen a la idea -expresada en el prospecto del Colegio de Nimes en 1544- de que "todo aprendizaje tiene su momento y su lugar" , también creó problemas de articulación interna. ¿Cómo ensamblar esas distintas fracciones de una escuela para administrarlas como un todo? Las tentativas del siglo XVI de dar respuesta a esta pregunta forman la base de la segunda parte de este capítulo: el surgimiento del término "currículum".
  • Period: 1551 to 1572

    Peter Ramus

    Estas primeras sugerencias para "realinear" la dialéctica fueron, al final, plateadas abiertamente en los escritos de Peter Ramus (1515-1572), profesor de la Universidad de París y antiguo alumno de Sturm. Primeramente, Ramus reafirmó los aspectos secuenciales del método dialéctico:
  • 1575

    Leiden

    Leiden fue fundada en 1575 con el propósito específico de formar predicadores protestantes y la reorganización de Glasgow, en la misma década, obedecía a unos propósitos similares.
  • registros de la Glasgow Grammar School

    los registros de la Glasgow Grammar School (institución que nutría la Universidad), el término "currículum" hacía referencia al curso "multianual" total que seguía cada estudiante, no a una unidad pedagógica más corta. En el caso de Leiden, por ejemplo, se utilizaba en la formulación: "habiendo completado el 'currículum' de sus estudios"
  • Origen termino currículum

    Un punto de partido adecuado sería el Oxford English Dictionary, que localiza la primera fuente del "currículum" en los registros de la Universidad de Glasgow, de 1633.
  • siglos XII y XIII

    estudiantes adultos de toda Europa acudieron a Bolonia para aprender las enseñanzas de un grupo de juristas innovador