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Period: 4000 BCE to 476
Edad antigua
Nacimiento de la escritura (4.000 A.C.) a caida del Imperio Romano de Occidente (476 D.C.) -
3200 BCE
Antiguo Egipto
El crecimiento en el antiguo Egipto no era ningún juego. La tasa de mortalidad infantil era muy alta y la edad adulta empezaba apenas se llegaba a la pubertad, por lo que la infancia era vista como un periodo muy importante en el que había que dar a los niños y niñas las herramientas para poder valerse por sí mismos. La razón de la alta mortalidad es que el antiguo Egipto era un país ya muy peligroso de por sí, pero más aún para un niño, debido a su fauna. (Abel G.M, 2020) -
1800 BCE
América prehispánica
En América existen datos de crianza diferenciada entre varones (vocacion religiosa o guerrera) y mujeres (tejer, cocina)r en culturas como la Azteca registrados en libros como el Codex de Mendoza, también en la amazonía hay registros pictográficos que describen la inserción de los niños en la economía (Iglesias, 1996) -
384 BCE
Culturas griega y romana
La niñez es una etapa de preparación de la personas de acuerdo al rol en la sociedad, Herótodo y Platón describen al niño como un sujeto que por su vulnerabilidad goza de la protección familiar y le dan espacios de participación como los templos y las celebraciones culturales, mencionan que es un tipo de ciudadano aún sin participación política. en Grecia existía el paidónomo que que enseña a los niños primordialmente artes de combate (Sánchez, 2018) -
322 BCE
Grecia clásica
Aristóteles Habla de periodos para la educación infantil: “hasta los 2 años conviene ir endureciendo a los niños en dificultades como el frío… En el periodo siguiente, hasta los 5 años, todavía no es bueno orientarlos al estudio o el trabajos a fin de que esto no impida el crecimiento, se les debe permitir bastante movimiento para evitar la inactividad corporal; este ejercicio puede obtenerse especialmente por el juego,el cual debería ser imitación de las ocupaciones serias de la edad futura. -
299 BCE
Roma
En Roma, El objetivo de la educación es formar buenos oradores. La escolarización se divide en tres etapas: "Ludus" o escuela elemental (7-12 años), “Gramática” (12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde los 16 años): oratoria y declamación (pocos llegan a esta etapa). Hasta los 12 años, las escuelas eran mixtas y, a partir de esa edad, se separaban por sexo y clase social una mujer estudiando filosofía o similares era una excepción, se consideraba peligroso o libertino. -
99 BCE
Las chicas en Roma
entre los siglos I a.C y I d.C, había entre 5 y 6 millones de hombres y mujeres libres, y entre 1 y 2 millones de esclavos. Hay que recordar que, en Grecia y Roma, la mujer es considerada inferior al hombre, por naturaleza, y su deber es obedecerlo: “Una mujer es como un niño grande que hay que cuidar a causa de su dote y de su noble padre” “Si tu esclavo,… o tu mujer se atreven a replicarte, montas en cólera”, dice Séneca. -
Period: 476 to 1492
Edad media
Siglo V (Caída del Imperio romano de occidente) al XV (descubrimiento de América). La educación sólo tuvo importancia para una minoría de hombres de clases altas; y aunque el paso de aprendiz a oficial daba a los jóvenes trabajadores cierta movilidad a escala local, esto no implicaba independencia ni posibilidad de movilidad social. (Souto 2007). -
560
Infancia, trabajo y abandono
A la descendencia se la consideraba una mano de obra barata y productiva, un seguro para la vejez. Durante sus primeros años eran acusados con calificativos y desprecios: se les trataba de inútiles, perezosos mentirosos, llorones, traviesos que a veces hastiaban a las familias, hasta llegar a abandonarlos, más como se consideraban poseedores de alma se crearon orfelinatos para recoger a los niños abandonados. -
780
Concepto social
Durante la Edad Media, la población se dividía entre adultos y pequeños adultos, nombre que recibían los niños... El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura), no hay evolución, cambios cualitativos, sino cambio desde un estado inferior a otro superior, adulto (Tomás de Aquino). Todo ello se refleja en la frase siguiente: «Sólo el tiempo puede curar de la niñez, y de sus imperfecciones». Por tanto, el niño debe ser educado para ser «reformado». -
900
Preferencias de género
Había una preferencia por tener descendientes varones antes que niñas, y el trato al niño estaba en consonancia con el nivel social de la familia -
946
Crianza y educación
Los niños de familias económicamente acomodadas, los enviaban al campo donde eran criados por familias que cobraban por cuidarlos, después eran enviados a las escuelas donde la mayoría eran de monasterios y parroquias, había fundaciones señoriales y en otras ocasiones una ciudad contrataba a un maestro para que diera clases privadas, se daban clases particulares a los privilegiados que podían pagar algún tutor privado. -
1023
Edad media y la adultez
A los doce años a las chicas se les consideraba adultas y los chicos a los catorce Para los pertenecientes a las familias pobres, su futuro era el trabajo en la agricultura, como pastores o trabajo en minas. -
1150
La iglesia
la infancia era considerada como una enfermedad que se curaba únicamente con la disciplina, gracias al régimen político-religioso impuesto en la época, la infancia no fue valorada ni tenida en cuenta como una etapa fundamental del ser humano. El objetivo de la educación era crear personas al servicio de Dios… La educación en esta época era controlada por la iglesia. -
1300
Siglos XIV al XVIII
Entre los siglos XIV al XVIII, las relaciones que prevalecen son el abandono e infanticidio. También es considerado un rebelde al que hay que enderezar. -
1492
Desarrollo
La infancia en la Edad Media carecía de importancia, los niños y niñas eran vistos como seres pecadores llenos de maldad y por lo tanto los adultos no presentaban el más mínimo interés en el desarrollo físico y mental de éstos. -
Period: 1492 to
Edad moderna
Descubrimiento de América a revolución francesa -
Infancia y juventud en la edad moderna temprana
Hasta el siglo XVII en francés sólo existían términos para referirse a la infancia, la juventud y la vejez.
Dispusieron de instituciones sólidas de encuadramiento de los jóvenes, pero en las que primaban las funciones socioeconómicas necesarias para la reproducción de la sociedad.
La sublimación de valores como el honor, la solidaridad o el matrimonio precoz –este último principalmente entre las mujeres jóvenes- era un poderoso factor de integración social. (Souto 2007). -
Sagrada Familia
1650 imágenes de la sagrada familia del pajarito de Esteban Murillo, sirviendo de marco para mostrar una forma de representar al niño del siglo XV.
Estas representaciones cobran más fuerza durante los siglos XI al XVIII, donde se observan retratos de niños que parecen adultos pequeños, por su indumentaria, disposición pictórica, niños mezclados en un mundo de adultos. -
Niños en el siglo XVIII
En el siglo XVIII se tiene un especial interés en el niño para modificar su psicología, se le considera un adulto incompleto. -
Siglo XVIII
Siglo XVIII al XIX se conforma la juventud como grupo social definido, con la aparición del estado se dan consideraciones por la edad y participación En general se consideraban 2 categorías: los mayores y los niños (Mansilla, 2000 ) -
El término “joven” los oponentes lo aplicaban como descalificativo
El niño es considerado mano de obra barata, se trata como un bien que se puede explotar. Los niños son utilizados como objetos sexuales por parte de los adultos.
Los niños se encontraban escondidos y minimizados en ámbitos familiares, comunitarios y escolares.
Infanticidio de manera recurrente, violación de niños.
La religión formaba un papel fuerte en la formación y educación de los niños. Los niños no son parte representativa de la vida social. -
Period: to
Edad Contemporánea
Revolución francesa (1789) a la actualidad, conocida también como la postmodernidad. -
Ocio y tiempo libre
Finales de 1800 concentración de jóvenes en zonas urbanas y desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre como salones de baile, salas de cine, bares y eventos deportivos aprovechados sobre todo por las clases media y alta pues la clase trabajadora disponía de poco tiempo y dinero para acceder a ellas, se dan casos fricción con la policía durante estas actividades de ocio. -
Siglo XIX
En países de Europa como Inglaterra, Prusia, Alemania, Francia y España partir de 1833: prohibición de empleo a menores de alrededor de nueve años y limites de horas laborales diarias y semanales para quienes tenían alrededor de entre 9 y 16 años. La clase obrera pone resistencia pues hace falta los ingresos de los niño y jóvenes trabajadores o se trabaja fuera del horario escolar -
Los menores y el empleo
1833 En países de Europa como Inglaterra, Prusia, Alemania, Francia y España partir de 1833: prohibición de empleo a menores de alrededor de nueve años y limites de horas laborales diarias y semanales para quienes tenían alrededor de entre 9 y 16 año -
Los jóvenes en la revolución francesa
Se ha destacado también el papel de los jóvenes por consideraciones de edad en diferentes procesos históricos, desde la revolución francesa a la revolución de 1848 en Austria. -
NIÑEZ EN COLOMBIA EN EL SIGLO XIX
Los registros evidencian como se ha visto la invisibilidad del niño a lo largo del siglo. Los niños se encontraban escondidos y minimizados en ámbitos familiares, comunitarios y escolares. En archivos judiciales recogen aspectos como el infanticidio, de manera recurrente los homicidios, violación de los niños, entre otros. Se refuerza la invisibilidad del niño y su nueva existencia como tal, ya que los discursos muestran como estos no son parte representativa de la vida social. -
Transición del Siglo XIX al XX
Entre 1880 y 1918 se desarrolló en España un movimiento de reforma penitenciaria, potenciado por las clases medias, que fijó su primer objetivo en la formulación de un sistema correccional para la juventud, desarrollando el cuerpo teórico que dio lugar en la última fecha citada a la creación de los tribunales para niños.(Souto, 2007) -
SIGLO XX: Juventud en Países Europeos
Transición al siglo XX en países como Inglaterra y España hay un crecimiento de la delincuencia y el irrespeto juvenil (hooliganismo) atribuido a la relajación en la vida familiar, el desdén por las costumbres religiosas y la socialización urbana de la clase trabajadora juvenil. Cómo propuesta constructiva surgen orgs juveniles especialmente católicas impulsadas adultos (Juventud Católica en España, Juventud obrera cristiana JOC en Bélgica, Asociación Católica de la Juventud Francesa). -
Mayor de edad
A mediados de 1900: hay argumentos científicos para determinar que a los 18 años se alcanza el máximo desarrollo físico y capacidad intelectual y emocional suficientes para considerarse mayor de edad. -
surge el Wandervögel en Alemania
En 1901 surge el Wandervögel en Alemania para adolescentes de secundaria que hacían excursiones que aunque pretendía que no hubiera barreras sociales, terminó agrupando jóvenes de clase media pues las condiciones culturales y económicas de la juventud de clase trabajadora no eran propicias para estas actividades. (Souto, 2007) -
Boys Scouts
En 1908 fundan los Boy Scouts británicos (8 a 23 años) y las Guirl Guides (7 a 21 años) para fomentar valores conservadores y tradicionalistas.
En 1911 surge el homólogo alemán de los Boy Scouts: Deutscher Pfadfinderbund . -
Tribunales para niños
Entre 1880 y 1918 se desarrolló en España un movimiento de reforma penitenciaria, potenciado por las clases medias, que fijó su primer objetivo en la formulación de un sistema correccional para la juventud, desarrollando el cuerpo teórico que dio lugar en la última fecha citada a la creación de los tribunales para niños -
Ley de Bienestar de la Juventud de la República de Weimar
Postula que la juventud es “la fuerza para la renovación y la regeneración” lo cuál era un pensamiento generalizado en Europa después de la 1era Guerra mundial. Se interpretó que los adultos habían fallado en la construcción de sociedad.
Los jóvenes fueron vistos como la fuerza para la renovación y la regeneración. Pero los jóvenes debían iniciar un proceso de curación y renacimiento físico, mental y ético, como lo decía la ley de bienestar de la juventud de la república de Weimar. -
Crisis Económica de 1929
En el primer tercio del siglo XX las organizaciones y movilizaciones juveniles hicieron que se desarrollaran estudios académicos sobre la juventud y su problemática.
La crisis económica llevó a que muchos jóvenes abandonaran la enseñanza o quedarán desempleados. Se dice que están más controlados por instituciones como la familia y están más expuestos a factores sociales y económicos como la competencia. -
Afectaciones de la Evolución Política
la evolución política del periodo y la crisis económica de 1929, que afectó de forma importante a los jóvenes, no sólo porque el desempleo fue importante entre ellos, sino porque las respuestas a éste y a la crisis económica les afectaron de forma directa: por ejemplo, las familias retiraron a sus hijos de los centros de enseñanza y los gobiernos recortaron sus presupuestos educativos. -
Ortega y Gasset y Karl Mannheim
Ortega y Gasset y el Hungaro Karl Mannheim, destacaron la adolescencia y los primeros años de vida adulta como claves en la afirmación de la mayoría de los criterios personales y en la adquisición de una identidad propia por parte de las generaciones. Ortega dice que la juventud es la etapa formidablemente egoísta de la vida. -
Congresos Mundiales
Celebraran dos Congresos Mundiales de la Juventud, el primero en Ginebra en 1936 y el segundo en Nueva York en 1938 (Souto, 2007) -
1918-1939 Periodo de ¨entreguerras¨ de las organizaciones católicas
Se da la primer oleada de movilización juvenil en Europa que a pesar de las diferencias de clase y país abordaban los problemas que dejó la guerra (fragmentación de instituciones, huérfanos y hogares incompletos por bajas y responsabilidades que debieron asumir los jóvenes ante estos problemas. La politización de la juventud tomó importancia en los conflictos sociales y políticos y en el desarrollo de movimientos como el comunismo, el fascismo y el nazismo. (Souto, 2007) -
Mediados de 1900
Hay argumentos científicos para determinar que a los 18 años se alcanza el máximo desarrollo físico y capacidad intelectual y emocional suficientes para considerarse mayor de edad (Mansilla, 2000) -
A mediados del siglo XX
El niño sabe mejor que el padre lo que necesita en cada etapa de la vida, así mismo se destaca que los niños son utilizados como objetos sexuales por parte de los adultos.
El paradigma sexual será relevante y constante a través de los siglos, al igual que el tema del infanticidio. -
Declaración de los Derechos del Niño
El 20 de noviembre de 1959, se aprobó la Declaración de los Derechos del Niño de manera unánime por todos los 78 Estados miembros de la ONU. Esta fue adoptada y aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas mediante su resolución 1386 (XIV) en la Resolución 1386 (XIV). -
Cambios constitucionales Vs Cambios aprendidos
Maier (1969) plantea la diferencia entre el crecimiento orgánico (cambios constitucionales) y el desarrollo humano (cambio aprendidos) (Mansilla, 2000) -
Etapas diferenciadas
Hacia los 90´s Se consideran ya etapas diferenciadas como la ¨prenatal¨ ¨primera infancia¨ (0-5 años) ¨segunda infancia¨(6-11 años), ¨pubertad¨ (11-12 años) y ¨adolescencia¨ dónde se define su identidad social y de género (después de los 12 hasta los 18, existiendo dos subgrupos uno entre los 12 y 14 y otro entre los 15 y 17, en la última se dan casos de incursión en la vida laboral, sexual aunque la estabilidad emocional y las habilidades sociales y laborales no están completas) -
Siglo XX en Colombia
Para el siglo XX la legislación latinoamericana en su conjunto, obra especial importancia al expresar una mayor preocupación del estado hacia las madres y los infantes, los niños combatientes son parte de este escenario histórico como lo demuestra el caso de los que guerreros invisibles en los conflictos civiles colombianos del siglo XIX y XX. -
Desarrollo como progresión
BROPHY (1996), desarrollo como progresión de niveles de integración o diferenciación de los componentes de un sistema.
Desarrollo dividido en etapas: Prenatal, Infancia, Niñez Temprana, Niñez, Adolescencia
Adultos Jóvenes (20 a 30 años) considerando diferentes tipos de edades: La edad cronológica o genética, la edad social y la edad psicológica, influidas por la variable cultura o ambiente.