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Marc Antonie Julién de París (1817)
Fue el iniciador de la pedagogía comparada en 1817 en París, y consideró a la educación como un medio para lograr la paz y unidad entre los pueblos.
Ventajas:
-La importancia de manejar una metodología empírica y científica en la educación comparada.
-La elaboración de instrumentos que sirvan a esta finalidad como las tablas comparativas. -
La etapa interpretativa (1900)
Puede llamarse la fecha clave de la Educación Comparada.
En la universidad de Columbia, la establece de manera sistémica que se divide en tres enfoques:
Enfoque interpretativo-histórico.
Enfoque interpretativo-antropológico.
Enfoque interpretativo-filosófico. -
Etapa Descriptiva (Alemania) 1914 - 1930
se conoce con el nombre de Pedagogía del Extranjero, se intentó estudiar los sistemas escolares mundiales, se hizo frecuentemente recogiendo experiencias de unos países para ser llevados a otros.
Uno de los pioneros fue AH Niemeyer, escribió en 1824 una obra dedicada a realizaciones educativas tan significativas como la reforma universitaria de Napoleón y de la enseñanza en Suiza. -
Enfoque comparativo global de la Etapa Comparativa 1959
Su principal exponente es Leo Ferning, quien considera que mediante este enfoque se compara la educación en todos los países del mundo o a tantos como sea posible abarcar. Este tipo de comparación ayudará a elaborar normas
internacionales y a no tener como marco único de referencia al propio país. -
Enfoque comparativo tipológico de la etapa comparativa 1961
Su exponente es C. A. Anderson quien utiliza la sociología para hacer comparaciones en educación. -
Enfoque comparativo funcional de la etapa comparativa 1978
El precursor de esta etapa es el profesor A. M. Kazamias. Sostiene que el objetivo de la educación comparada es descubrir las funciones que las escuelas, cómo instituciones sociales desarrollan en cada país. -
Enfoque comparativo predictivo de la etapa comparativa 1978
Su mayor representante es Pedro Rosselló y la estructura de la educación comparada abarca cuatro géneros o variables
El sujeto de la comparación
El área de la comparación
El carácter de la comparación
El sentido de la comparación -
Los modelos de Epstein 1983
Modelos básicos que han marcado unas tendencias en el modo de concebir y realizar la EC: Modelo neopositivista: busca una explicación funcional de la realidad.
Modelo neo-marxista: los factores económicos son las variables explicativas contextuales que más pueden ayudar a comprender los sistemas educativos.
Modelo neo-relativista: una realidad que esta tendencia no puede explicar son ciertas necesidades y exigencias humanas que revelan una tendencia invariable y universal.