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Compañía Lancasteriana
Una realidad para la sociedad mexicana que buscaba disminuir los índices de analfabetismo. -
Dirección General
Para este año tuvo a su cargo la Dirección General de Instrucción Primaria en todo el país –misma que duró aproximadamente tres años-.
Las primeras escuelas normales fueron establecidas bajo el régimen lancasteriano –refiriéndonos a 3 normales como lugar en el que se norma la enseñanza- en un curso que iba de los cuatro a los seis meses. -
"La enseñanza objetiva”
El veracruzano Carlos A. Carrillo difundía principios pedagógicos más avanzados a los que se aplicaban hasta entonces, pues Carrillo criticó el exceso del uso de los libros que convertían al alumno en un reproductor del texto. -
Escuela Modelo de Orizaba
Enrique Laubscher Alemán en su libro Escribe y lee, impulsaba el empleo del método fonético en la enseñanza de la lectura, el cual pronto fue difundido en toda la República.
Así mismo creo la Escuela Modelo de Orizaba el cuál era un centro experimental de técnicas aplicadas a la enseñanza, mismas que se difundieron en un primer momento de manera local y después al resto del país. -
El magisterio como carrera
En Orizaba, Veracruz en 1887 se inauguró una escuela que contaba con un Plan de Estudios de 49 cursos en 4 años; y en el mismo año se inaugura en la Ciudad de México la Escuela Normal para Profesores, sumando así para 1900 cuarenta y cinco escuelas. -
Period: to
Congreso de Instrucción
Dadas las circunstancias se acordó no exigir “títulos a los maestros para no eliminar a cuatro quintas partes de los profesores y hacer imposible la obligatoriedad de la educación elemental”, lo que sí se logró fue aumentar un idioma indígena a los maestros rurales en el currículo, reducir asignaturas y debilitar al sistema lancasteriano. -
Escuela Nacional de Altos Estudios
encargada de formar a los profesores de Alto Nivel e Investigadores, reuniendo a los mejores en ciencia y arte que coordinaban la investigación científica del país. Sin embargo este crecimiento se vio interrumpido por una crisis provocada por la Revolución Mexicana. -
Misioneros
Se designaron a maestros ambulantes -mejor conocidos como misioneros- quienes tendrían el objetivo de fomentar la educación mediante la localización de los núcleos indígenas a través del análisis de las condiciones económicas y la cultura que requería ser impartida en dicha comunidad. -
Casas de Pueblo
A diferencia de una escuela urbana incluía en su programa
educativo no solo a los niños sino a toda la comunidad, logrando así que a finales del año existieran 101 maestros misioneros y 904 maestros rurales atendiendo a una población escolar de 49 640 alumnos. -
Escuelas rurales
En 1925 dejaron de llamarse Casas de Pueblo y desde entonces adquirieron el nombre de Escuelas Rurales. -
Escuela Nacional de Maestros
Con el objetivo de preparar y capacitar a los profesores rurales y urbanos en los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Tratando así de atender la rápida contratación de maestros sin preparación en las escuelas rurales, logrando unificar un plan de
estudios para escuelas rurales normales en 1926. -
Escuela Normal Superior
En este mismo año se crea la escuela normal superior. -
Planes de estudio
En materia de educación y docencia hubo otro gran salto, pues en 1942 se logra unificar los planes de estudio de las escuelas rurales y urbanas; sin embargo, aunque contaban con la misma orientación, propósito y contenidos, la escuela rural se veía superada por la urbana. -
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación
Jaime Torres Bodet designado por el presidente Ávila, ocupó el cargo de Secretario de Educación y, realizó un Congreso de Unificación del Magisterio –surgiendo de este en 1943 el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. -
IFCM Y CAPFCE
También se estableció el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (IFCM), y el Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPFCE) ambos en 1944. -
Crisis económica
Ante la crisis económica el magisterio, y en particular la sección IX del SNTE tuvo una participación significativa en las protestas por mejoras salariales, adhiriéndose más tarde la demanda por democracia sindical. Dichas protestas tuvieron su mayor expresión en 1958 cuando los maestros inconformes conformaron el
Movimiento Revolucionario del Magisterio (MRM). -
Period: to
Presidente Adolfo López Mateos
su mandato expuso que una de sus prioridades sería la formación de maestros, por lo que apoyaría a las Escuelas Normales existentes y favorecería su aumento en el resto de la República. En torno al logro de su objetivo designó a Torres Bodet a cargo de la Secretaría de Educación Pública –la segunda vez que ocupaba dicho puesto. -
Period: to
Plan de once años
Resultado de la prioridad de López Mateos por
26 la formación de maestros. Implicó la creación
de nuevas escuelas en el país y la distribución
de libros de texto gratuitos. -
Reforma a los Planes de estudio de las Escuelas Normales
Se separa el nivel de secundaria de los estudios
de las normales -
Cambios al Plan de Estudios de 1969
Introducción de educación dual (bachillerato y
formación de profesores, debilitando a este
último) -
Creación de licenciaturas
Se crea la Licenciatura en Educación preescolar, primaria y secundaria únicamente para profesores en servicio. -
Reforma al Plan de Estudios
Se le adhirió a las materias “y su didáctica”, por
ejemplo: Matemáticas y su didáctica. -
Creación de la Universidad Pedagógica Nacional
Con la intención de crear una institución rectora
del sistema nacional de maestros y, elevar la
calidad del magisterio. -
INEA
En 1971 se establecieron los Centros de Educación Básica para Adultos –desde 1980 constituido como Instituto Nacional de Educación para Adultos (INEA) los cuales fueron complementados con el Consejo Nacional de Fomento Educativo quien elaboró textos en lenguas indígenas para comunidades que no rebasaran los 500 habitantes. -
Reforma al Plan de estudios de 1975 reestructurado
Obligatoriedad del bachillerato para el ingreso
de las normales; se dividió el plan en dos: 1)
tronco común; y 2) área específica. Elevando su
grado de estudios a nivel Licenciatura.
No se contaba con las herramientas necesarias
para el cambio planteado -
Federalización de la educación en México
Escuelas normales transferidas a los gobiernos
estatales, así como las unidades a distancia de
la UPN -
PTFAEN
Se desprende del Programa de Desarrollo Educativo de 1995-2000 con cinco líneas de acción: 1) Transformación de los planes y
programas de estudio; 2) Formación y actualización del personal docente; 3) Mejoramiento de la gestión institucional; 4)
Regulación del trabajo académico de los maestros de las escuelas normales y; 5) Mejoramiento físico y del equipamiento de las escuelas normales maestros de las escuelas normales y; 5)
Mejoramiento físico y del equipamiento de las escuelas normales. -
Reforma al Plan de Estudios
Se desprende de la primera línea de acción del PTFAEN. Hay una reducción de materias, disminuyendo los contenidos teóricos y de
investigación, y centrando el interés en la práctica docente y la formación del mismo. -
PROMIN
Programa de Mejoramiento Institucional de
las Escuelas Normales Públicas (PROMIN). Tiene la finalidad de contribuir a elevar la calidad en la formación inicial de los docentes. -
PEFEN
Plan Estatal de Fortalecimiento de las
Educación Normal (PEFEN) Pretende contribuir en el mejoramiento de los servicios educativos y la gestión de las instituciones formadoras de maestros. -
Reforma al Plan de Estudios
Realizado a partir de tres orientaciones
curriculares:
a) Enfoque centrado en el aprendizaje;
b) enfoque basado en competencias y;
c) Flexibilidad curricular, académica y
administrativa.
Además está dividido en cinco áreas formativas:
pedagógico; preparación para la enseñanza y el
aprendizaje; lengua adicional y Tecnológica de
la Información y la Comunicación (TIC); práctica
profesional; y áreas optativas.