La evolución de las políticas educativas nacionales e internacionales acerca de la inclusión.
By ENEF - 7mo A
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SE INICIA UNA REFORMA
De las instituciones a favor de una orientación asistencial y un tratamiento más humano hacia las personas con discapacidad. -
NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Así como la aparición de los precursores de la misma Pinel y el psiquiatra Esquirol. -
RETRASO MENTAL
En el campo del RETRASO MENTAL personas catalogadas como el “idiota” o el “demente” se dudaban de ser seres susceptibles de recibir educación. -
ESTUDIO DEL NIÑO SALVAJE
Jean Marc Gaspard Itard, cuyo legado pedagógico está contenido en sus estudios del niño salvaje, producto de la observación y del tratamiento educativo con Victor el niño salvaje que había aparecido en los bosques del Aveyron. -
EL TÉRMINO INCLUSIÓN NACE EN LA PEDAGOGÍA CLÁSICA
Este término empezó a llevarse a cabo fundamentalmente a partir de la constitución de los sistemas educativos de la revolución francesa y su expansión tanto en Europa como en América. -
THOMAS HOPKINS GALLAUDET FUNDA LA PRIMERA ESCUELA PÚBLICA PARA SORDOS EN EE.UU.
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EL DOCTOR JOHN DIX FIZAR CREA LA PRIMERA ESCUELA PÚBLICA PARA CIEGOS EN BOSTON
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TRATAMIENTO EDUCATIVO SISTEMÁTICO
El médico Edouard Seguin instituye el tratamiento educativo sistemático de niños con retardo mental. Esta tarea era parte de un movimiento de abolición de clases sociales y de instauración de la justicia social. -
SERVICIO PARA “DEFICIENTES”
El médico Désiré-Magloire Bourneville funda un servicio para “deficientes” en el Hospital Bicetre. -
EN BRUSELAS, BÉLGICA
Ovide Decroly, psiquiatra fundó en 1901 el Instituto de Enseñanza Especial para “niños irregulares”. -
LA PSIQUIATRA MARÍA MONTESSORI
Organizaba en Roma una escuela para niños pequeños, “La Este fue el inicio de una revolución educativa que luego extendería a niños con limitaciones intelectuales. -
CON EL SURGIMIENTO DEL CONDUCTISMO
Y su estudio científico de la conducta en las primeras décadas del siglo XX, se lanzó la idea de que todas las personas pueden aprender independientemente de su condición, siempre que se preparen las contigencias adecuadas para ese aprendizaje. -
LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS ESTABLECE QUE LA EDUCACIÓN ES UN DERECHO HUMANO BÁSICO
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SE LANZA EN PAÍSES ESCANDINAVOS POR BENGT NIRJE EL MOVIMIENTO DE NORMALIZACIÓN A FAVOR DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDADES
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LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO
Informe presentado a la UNESCO en 1996 por la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors.
Su aportación más significativa es la descripción de los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, pilares que, al desarrollarlos, forjan una sociedad educativa donde “no se deja sin explorar ninguno de los talentos que, como tesoros, están enterrados en el fondo de cada persona”. -
DATAN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE LAS LICENCIATURAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL QUE SE IMPARTEN EN LAS ESCUELAS NORMALES
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CAMBIO NOTABLE DEL ALCANCE EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Hubo un cambio notable del alcance, los objetivos, el contenido y las implicaciones de la educación inclusiva en relación con la integración. Ello se debió, en lo fundamental, al reconocimiento de que los modelos de integración que se basaban exclusivamente en el cierre de las escuelas especiales y en “añadir” estudiantes a las escuelas y los currículos comunes no respondían a la diversidad de expectativas y necesidades de los educandos. -
CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN PARA TODOS
Convocada por la UNESCO, celebrada en Jomtien, (Tailandia, 1990) y los documentos donde se recogen las discusiones y acuerdos resultantes: la Declaración Mundial sobre Educación para Todos y el Marco de Acción para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje, se constituyeron en conceptos y estrategias que sirvieron de referencia para el diseño y ejecución de políticas educativas y dinamizaron un proceso de expansión y reforma educativa. -
LAS NORMAS UNIFORMES PARA LA EQUIPARACIÓN DE OPORTUNIDADES DE LAS NACIONES UNIDAS
Afirma: “ La igualdad del derecho a la educación de las personas discapacitadas, y también que esa educación debe darse en “contextos escolares integrados” y en “el contexto de la escuela regular.” -
CON LA CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE NEE, REALIZADA EN LA CIUDAD DE SALAMANCA, SE RECONOCE COMO POLÍTICA MUNDIAL LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
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EN VENEZUELA SE INCORPORA LA ASIGNATURA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LOS PLANES DE ESTUDIO DE LA LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y AL SIGUIENTE AÑO EN LIC. EN PRIMARIA
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SE FUNDÓ EL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA ESTE FUE DIVIDIDO EN 2 FUNDACIONES LAS CUALES SON: USAER Y CAM
Se fundó el programa de integración educativa este fue dividido en 2 fundaciones las cuales son: USAER y CAM. -
ÍNDICE DE INCLUSIÓN” DESARROLLANDO EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN EN ESCUELAS
En marzo se publicó en Gran Bretaña de Tony Booth y Mel Ainscow para implantar estrategias innovadoras con la intención de que las escuelas avancen decididamente hacia formas de trabajo inclusivas para facilitar la participación de alumnos con el antecedente de haber sido excluidos o marginados.
Convoca a compartir y construir nuevas iniciativas, sobre la base de sus conocimientos previos, además de ayudarles a reducir las barreras para el aprendizaje y la participación. -
FORO MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN
La educación para todos debe tomar en cuenta a aquellos con necesidades especiales de aprendizaje. -
REFORMA AL ARTÍCULO 41 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
La esencia del Artículo 41 de la LGE se inscribe en el principio de la equidad social incluyente y con perspectiva de género, los cuales privilegian el derecho inalienable de los sujetos de atención de Educación Especial a recibir una Educación Básica de calidad con equidad y en el marco de la no discriminación. considera imprescindible detonar la orientación a los padres o tutores, así como también a los maestros, para asumir los postulados de una escuela para todos. -
CUMBRE DEL MILENIO
Énfasis en la protección de los grupos vulnerables para acceder a una escolarización básica. Perfiló, la necesidad de implantar en los sistemas educativos los principios de la Educación Inclusiva en dos dimensiones sustantivas: la primera, como premisa para valorar las diferencias y la segunda, con el reconocimiento de la diversidad como un preciado bien de la humanidad calidad de vida. -
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
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VII REUNIÓN DE COMITÉ REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
Una acción política para América Latina y el Caribe, convocada por la OREALC/UNESCO y desarrollada en Cochabamba, Bolivia, se analizaron los resultados de la Evaluación de los 20 años del Proyecto Principal.
Fortalecimiento de los procesos de inclusión a la escuela común de todos los niños, las niñas y los jóvenes con discapacidad, salvaguardando su dignidad, evitando cualquier tipo de discriminación y proporcionándoles las ayudas especializadas para que construyan aprendizajes de calidad. -
PROGRAMA NACIONAL DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA
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LEY FEDERAL PARA PREVENIR LA DISCRIMINACIÓN
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ORIENTACIONES PARA LA INCLUSIÓN DE LA UNESCO
Estas orientaciones fueron un primer paso para fomentar el diálogo sobre la calidad de la oferta educativa y la asignación de recursos, proporcionar un instrumento de política para reformar y formular planes de Educación para Todos y también crear conciencia sobre un concepto más amplio de la educación inclusiva. -
DECLARACIÓN MESOAMERICANA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
Se desarrolló el 22 de Octubre en San José, Costa Rica; entre los países de la región mesoamericana: Belice, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá y México, se integraron como REMEI, ha tenido como resultado, la estructuración del Proyecto: La Educación Inclusiva en la Región Mesoamericana, a cargo de la SEP a través de la Dirección de Educación Especial- en coordinación con la SRE y la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC). -
TEMARIO ABIERTO SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA
Es un destilado de experiencias internacionales y al interior de los países, donde se identifican algunos de los principios subyacentes que orientan las prácticas inclusivas en una amplia variedad de contextos.
Se fundamenta en las premisas de una educación inclusiva: reconocer a la educación como derecho humano básico; educación básica de calidad que impulsa nuevas formas de gestión escolar para que las escuelas atiendan a todos los niños y las niñas. -
EDUCACIÓN INCLUSIVA, LO DEFINE LA UNESCO COMO...
“El proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades y reduciendo la exclusión en la educación” -
LEY GENERAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
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CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD (ONU)
Elaborada por la (ONU), adoptada el 13 de diciembre de 2006 y que México ratifica el 17 de diciembre de 2007. En el artículo 24 asegurarán que las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación primaria gratuita y obligatoria ni de la enseñanza secundaria. Señala que se hagan ajustes razonables en función de las necesidades individuales, entendidos estos como “…las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas” -
PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2007 - 2012
Constituye el aspecto que articula las iniciativas para que las alumnas y los alumnos mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. Fomenta una gestión escolar e institucional donde se fortalezca la participación de los centros escolares en la toma de decisiones y corresponsabilice a los diferentes actores sociales y educativos. -
ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN (GOBIERNO FEDERAL - SEP - SNTE)
Articulación con los niveles de educación inicial, media superior y superior, a los requerimientos sociales y económicos, a través de una educación de calidad para todos, sin discriminación. Se definen acciones en torno a la modernización de los centros escolares, a la profesionalización de los maestros y las autoridades educativas, al bienestar y desarrollo integral de los alumnos y las alumnas, a su formación para la vida y el trabajo, así como a la evaluación para la mejora. -
REFORMAS AL ARTÍCULO 41 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
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LEY GENERAL PARA LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Publicada en el Diario Oficial de la Federación el 30 de mayo del 2011. Establece las condiciones en las que el Estado debe promover, proteger y asegurar el pleno ejercicio de los derechos humanos y libertades fundamentales de las personas con discapacidad. -
ACUERDO NÚMERO 22/12/16
Se emiten las Reglas de Operación del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el ejercicio fiscal 2017, México, Diario Oficial de la Federación, 28 de diciembre de 2016. -
NUEVO MODELO EDUCATIVO
La inclusión y la no discriminación son principios que deben traducirse en actitudes y prácticas que sustenten, inspiren y legitimen el quehacer educativo.
Educar a partir de valores humanistas implica formar en el respeto y la convivencia, en la diversidad, en el aprecio por la dignidad humana sin distinción alguna, en las relaciones que promueven la solidaridad y en el rechazo a todas las formas de discriminación y violencia.
