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Creación de escuelas para sordos y ciegos en México.
Antecedentes de la educación especial en México. -
Se fundó en Guanajuato la primera escuela para atender a niños con deficiencia mental.
Se diversificó la atención a niños y jóvenes con diferentes discapacidades, sobre todo por medio de instituciones como la Universidad Nacional Autónoma de México, la Escuela de Orientación para Varones y Niñas, y la Oficina de Coordinación de Educación Especial. -
Comenzó a operar el CAPEP
Los Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar, iniciándose como un proyecto de atención de la Dirección General de Educación Preescolar para los niños de este nivel que, por diversas razones, presentaban dificultades en su desarrollo y aprendizaje. -
Laboratorio de Psicotecnia de Preescolar
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Laboratorio de Psicología
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Creación de creó la Dirección General de Educación Especial
Con la finalidad de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de educación especial y la formación de maestros especialistas. -
Laboratorio de Psicología y Psicopedagogía
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Los servicios de educación especial se clasificaron en dos modalidades
Indispensables y complementarios.
Centros de Intervención Temprana, Escuelas de Educación Especial y Centros de Capacitación de Educación Especial. -
• Centros de Atención Compensatoria de Educación Preescolar
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• Centros de Atención Preventiva de Educación Preescolar
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CAPEP adquieren la denominación que ha prevalecido hasta la actualidad.
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• Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar
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La Conferencia Mundial sobre Educación para Todos «Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje»
Realizada en Tailandia, constituye uno de los principales fundamentos para la construcción de una educación que responda a la diversidad. -
Foro La Declaración Mundial de La Educación Para Todos (EPT) y Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje.
Jomtién, Tailandia, compuesto por representantes de UNESCO, UNICEF, PNUD, FNUAP y Banco Mundial, así como representantes de cada uno de los países participantes. -
Conferencia Mundial sobre Educación para Todos
Declaración Mundial sobre Educación para Todos y Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje -
Conferencia Mundial sobre Educación para Todos
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Ayudar al niño autista a desenvolverse en el medio social.
Afirma que “el rechazo a establecer relaciones, el autoaislamiento, las autoestimulaciones y los graves problemas de conducta ante los cambios son las principales pautas de conducta que un amplio número de niños con espectro autista presentan a lo largo de su infancia (…). Esto hace que la convivencia con ellos se haga casi insoportable y el núcleo familiar sufra casi tanto como el niño en este período”. -
Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, la reforma al Artículo 3o constitucional y la promulgación de la Ley General de Educación.
Se impulsó un importante proceso de reorientación y reorganización de los servicios de educación especial que transformó las concepciones a acerca de su función, reestructuró los servicios existentes y promovió la integración educativa. -
Conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales: acceso y calidad. Declaración de Salamanca y Marco de Acción.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Ministerio de Educación y Ciencia España. -
Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales. Acceso y Calidad
Declaración de Salamanca y Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales -
Declaración de Salamanca
La necesidad y urgencia de impartir enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales dentro del sistema común de educación, se respalda además el Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales, cuyo espíritu, reflejado en sus disposiciones y recomendaciones, debe guiar a organizaciones y gobiernos. -
Declaración de Salamanca
Surge ante la necesidad de brindar atención y prioridad a las niñas y niños con necesidades educativas especiales, ante la evidente exigencia de actuar y proponer marcos de acción para lograrlo. La presente lectura retoma las acciones más importantes de cada gobierno y del maestro y maestra como sus principales ejecutores; además, se establecen los objetivos y beneficios a los que tienen derecho los niños y niñas, dando prioridad a aquéllos con algún tipo de necesidad educativa especial. -
La Declaración de Salamanca de Principios, Política y Práctica para las Necesidades Educativas Especiales
Constituye uno de los principales fundamentos para la construcción de una educación que responda a la diversidad. -
Declaración de Salamanca
Todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos. -
Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad (Salamanca)
Surge ante la necesidad de brindar atención y prioridad a las niñas y niños con necesidades educativas especiales, ante la evidente exigencia de actuar y proponer marcos de acción para lograrlo. -
El concepto de necesidades educativas especiales se difundió en todo el mundo a partir de la proclamación de la Declaración de Salamanca.
la Declaración de Salamanca de Principios, Política y Práctica para las Necesidades Educativas Especiales y del Marco de Acción -
Acuerdo 200 por el que se establecen las normas de evaluación del aprendizaje en educación primaria, secundaria y normal
Para decidir si el alumno acredita o no el ciclo escolar es fundamental basarse en el acuerdo 200 por el que se establecen las normas de evaluación del aprendizaje en educación primaria, secundaria y normal (Diario Oficial, 14 de septiembre de 1994) y en las Normas de inscripción, reinscripción, acreditación y certificación para las escuelas de educación preescolar, primaria y secundaria, oficiales y particulares, que señalan que los avances en la propuesta curricular adaptada. -
Promover la integración educativa en el país se realizaban desde tres instancias de la Secretaría de Educación Pública
La Oficina del C. Secretario de Educación Pública, a través de la Coordinación de Asesores; la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, específicamente a través del proyecto de investigación e innovación: Integración Educativa8 que se desarrolló en la Dirección General de Investigación Educativa; y la Subsecretaría de Servicios Educativos para el Distrito Federal, a través de la Dirección de Educación Especial. -
Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI
Presidida por Jacques Delors -
Inventario de Espectro Autista, elaborado por Ángel Rivière
En este inventario, el autor engloba las diferentes manifestaciones comportamentales, ya sean carencias, excesos o simplemente peculiaridades, que se pueden apreciar en esta población, como consecuencia de la interacción de sus déficits cognitivos relacionados con el autismo, y otras características personales. -
La Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, convocaron a la Conferencia Nacional.
Conferencia Nacional «Atención Educativa a Menores con Necesidades Educativas Especiales: Equidad para la Diversidad» -
Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académico de las Escuelas Normales
Existen nuevos planes de estudio para las licenciaturas de educación preescolar (1999), primaria (1997), secundaria (1999), educación física (2002) y educación especial (2004). -
Cumbre del Milenio
New York, EEUU -
María Cortazar afirma
"Todos los sujetos autistas presentan, en mayor o menor grado, un fallo para desarrollar adecuadamente las habilidades comunicativas y lingüísticas. Los trastornos del lenguaje pueden variar, podemos encontrarnos desde con una ausencia total del habla hasta con una adquisición simplemente retrasada que se acompaña con rasgos desviados del lenguaje". -
Índice de inclusión
Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas.
Gran Bretaña -
Foro Mundial sobre la Educación celebrado en Dakar
Trató la cuestión de que este derecho (educación) se convirtiera en realidad. Ese Foro fue el evento con el que culminaron tanto el decenio dedicado a la Educación para Todos, iniciado en 1990 con la Conferencia de Jomtien (Tailandia), como la Evaluación de la Educación para Todos en el Año 2000. -
Foro Mundial sobre la Educación
Marco de Acción de Dakar. Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes -
Curso general de integración educativa
Elaborado por la oficina del C. Secretario de Educación Pública, se impartió al personal de CAPEP de todo el país. -
Creación de tres Centros Regionales de Recursos de Información y Orientación para la integración educativa.
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Cumbre del Milenio
Declaración del Milenio y Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) -
Artículo 41 señala la función de la educación especial
Es importante mencionar que fue modificado -
Foro Mundial sobre la Educación celebrado en Dakar
Se hace una crítica sobre la falta de cumplimiento de los objetivos, y sobre todo, de las acciones realizadas tanto a nivel teórico como práctico. Reconoce que en su mayoría los objetivos no fueron cumplidos y se encontraron un sinfín de limitantes y realidades que obstaculizaron el desarrollo y aplicación del Marco de Acción propuesto en Jomtién. -
VII Reunión del Comité Regional Intergubernamental del Proyecto Principal de Educación (PROMEDLAC VII)
Recomendación de la VII Reunión y Declaración de Cochabamba
Ministros de educación de 21 Estados Miembros de América Latina y el Caribe, Agencias de las Naciones Unidas, Organizaciones Intergubernamentales y ONG. -
Programa Nacional de Educación 2001 - 2006 (PRONAE)
Reconoce a la población que presenta alguna discapacidad como uno de los principales grupos en situación de vulnerabilidad respecto a su acceso, permanencia y egreso del Sistema Educativo Nacional, y se señala la necesidad de poner en marcha acciones decididas por parte de las autoridades educativas para atenderla. -
Curso nacional de integración educativa, promovido por el Programa Nacional de Actualización Permanente (PRONAP)
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La UNESCO creó tres principios básicos que deben ser tomados en cuenta en la educación en contextos multilingües
• Apoyar la enseñanza de la lengua materna como medio para mejorar la calidad de la educación con base en la experiencia de alumnos y profesores.
• Apoyar la educación bilingüe y multilingüe en todos los niveles educativos así como promover la igualdad social y de género como elemento clave de las sociedades lingüísticamente diversas.
• Reconocer la diversidad lingüística como un componente esencial de la educación intercultural. -
Se promulga • La Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación
Señala que se entenderá por discriminación toda distinción, exclusión o restricción que tenga por efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas, basada en el origen étnico o nacional, sexo, edad, discapacidad, condición social o económica y condiciones de salud. -
Nuevo Plan y programas de estudio para las licenciaturas en educación especial.
Actualmente el enfoque en la formación de maestros de educación especial está centrado en la perspectiva de la atención educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, principalmente en contextos integradores. -
Declaración Mesoamericana de Educación Inclusiva
San José, Costa Rica -
Congreso Mesoamericano de Educación Inclusiva
Declaración Mesoamericana/ Programa Mesoamericano de Cooperación Internacional para el Desarrollo. -
Subsecretaría de Educación Básica.
La publicación del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, se convirtió en la Subsecretaría de Educación Básica. -
Publicación de la Ley General de las Personas con Discapacidad
La Oficina de Representación para la Promoción e Integración Social para Personas con Discapacidad, de la Presidencia de la República, desapareció para dar paso a la conformación del Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad. -
Se publica Ley General de las Personas con Discapacidad
En el Diario Oficial de la Federación, constituye, sin lugar a dudas, un paso decidido y fundamental en el reconocimiento de los derechos de las personas con discapacidad en nuestro país. -
La Secretaría de Educación Pública, derivada de la publicación de su Reglamento Interior
Se establece que principalmente a través de las direcciones generales de la Subsecretaría de Educación Básica se realizarán acciones específicas para apoyar la atención educativa de la población que presenta necesidades educativas especiales, como el diseño y producción de materiales para maestros y alumnos; el desarrollo de programas específicos; el establecimiento de lineamientos para desarrollar modelos de gestión institucional en las escuelas de educación inicial, básica y especial. -
Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU)
New York, EEUU -
Programa de formación «La integración educativa en educación preescolar»
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Programa de formación «La integración educativa en educación primaria»
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Normas incorporadas al Sistema Educativo Nacional 2006-2007
Normas de Inscripción, reinscripción, acreditación y certificación para las escuelas de educación preescolar, primaria, y secundaria oficiales y particulares incorporadas al Sistema Educativo Nacional 2006-2007 -
Programa de formación «La integración educativa en educación secundaria»
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Paquetes de material didáctico específico para apoyar el aprendizaje de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, a las USAER, los CAPEP y los CAM.
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Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
México firma su adhesión a la Convención el 17 de diciembre de 2007
153 países signatarios 105 países con firma de ratificación -
Manual Técnico de Accesibilidad
Diseñado para apoyar a los proyectos con criterios, especificaciones, gráficos para las adecuaciones de los espacios, que las personas con discapacidad, adultos mayores, personas con movilidad limitada, con alguna limitación temporal y personas de talla baja requieren… el diseño de este manual se basa en las medidas antropométricas y en las ayudas técnicas que hacen posible el adecuado desplazamiento y las actividades de las personas con discapacidad. -
Encuesta sobre Ambiente Familiar (EAF)
Tiene como propósito medir la cantidad y calidad de los apoyos directos e indirectos que el alumno recibe por parte de su familia para el aprendizaje y uso de la lengua escrita (participación de los padres en la educación de los hijos y su conocimiento sobre aspectos académicos, la participación del alumno dentro del ambiente familiar, etc.) -
Alianza por la calidad de la Educación
Gobierno Federal SEP SNTE -
Curso de Actualización Educación Inclusiva
Elaborado por Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí por encargo de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio de la Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública. -
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Artículo 3o. Todo individuo tiene derecho a recibir educación. Educación básica obligatoria.
La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano. -
Ley General, para la inclusión de las personas con discapacidad
Gobierno Federal