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3300 BCE
Inicios
No existía un concepto formal de la infancia según sus características y cualidades de niños, son considerados estorbos y foco de pecado y maldad. se conciben muchos y sobreviven muy pocos. Surgen las civilizaciones Egipcia, Griega y Romana. -
Period: 3300 BCE to 476
EDAD ANTIGUA
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400 BCE
Infanticidio
Los niños no tenian derecho a vivir, pues lo adultos lo consideraban de su propiedad y podian disponer de sus vidas. La muerte infanitl era muy comun y ante la sociedad era algo bien aceptado. -
450
Grecia Antigua
Niños y mujeres eran vistos como inferiores, en estas épocas no era muy convenientes de que nacieran niñas, los niños eran más preferidos. La mayoría de los juegos de la infancia eran imitaciones de las ocupaciones serias de la edad futura. -
470
ROMA
La educación se basaba en el respeto hacia los mayores, obedecer y si protestaban debían de ser reprendidos e incluso golpeados. A la edad de 7 años pasaban al cuidado del padre para enseñarles acerca las costumbres, tradiciones familiares y sociales. Asi los adolescentes seguian con el trabajo de generación en generación. -
476
Oscurantismo
La educación la rige la iglesia para que el niño sea servidor de Dios y de sus representantes en la tierra. Entra en auge el feudalismo donde el niño es utilizado como mano de obra - hombre miniatura.
Se profesaba la ideología del pecado y el niño era considerado como perverso y sujeto de socialización mediante el castigo y la disciplina. No todos podían acceder a la educación y las mujeres solo en algunas excepciones -
Period: 476 to 1492
EDAD MEDIA
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900
Adolescentes Condenados
La educación era para los hijos de reyes para los nobles la educación era recibida a través de las nodriza y sirvientas era supervisada por una directora que les brindaba buena educación, el propósito era convertirlos en valiosos caballeros, En el siglo XI al cumplir los 14 años si quería ser escudero, debía consagrarse e ir a vivir en la casa de un noble en donde debía de servir como criado y perfeccionar su educación. -
1200
Abandono
Se acepta que el niño es un ser con alma, pero la forma de desaserse de las anguastias que generan, es a traves del abandono. Se deja a los niños en una situación de grave abandono, lo que en muchos casos daba paso a la muerte. -
1300
Adulto en Miniatura
No había educación sino aprendizaje del joven que convivía con adultos, de quienes aprendía ayudándolos. La separación del mundo de los niños del de los adultos era ignorada, ambos convivían mezclados en una vida social consolidada por fuera de la familia. No había juegos, ni juguetes, ni vestimentas especiales para niños. -
1400
Ambivalencia
Se obversa la preocupación por educar al niño y al mismo tiempo no tenian un lugar en la sociedad. El adulto no tenia conciencia de las particularidad de los infantes, por lo que compartian los espacios de ocio y trabajo. Los castigos físicos eran muy habituales y tenían una doble función: purificar al niño/a y descargar el peso emocional del adulto. -
1490
Educación
El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura) la preferencia era por descendientes varones. Los niños de 7 – 14 años de la nobleza eran pajes, y a los 21 recibían el cargo de caballeros. Las niñas recibían información de cómo comportarse en la vida social, hacer bordados, y aprender a leer para ser esposa de algún caballero o profesar en un convento de por vida -
1490
Revoluciones
Se promueve la educación de acuerdo a la edad. Diferenciación entre niñas y niños. Influencias sociales.
El humanismo entra en auge, basando la enseñanza mas practica y reflexiva con un carácter mas inclusivo educación obligatoria con la triada Escuela - Hogar . comunidad -
Period: 1492 to
EDAD MODERNA
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1500
Renacimiento
Resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil. -
Intrusión
En esta época nace la pediatría y las miradas cientifistas hacia la infancia, que superan claramente las miradas moralistas que había habido hasta el momento y que, sumada a la actitud de cuidado de los padres y madres, disminuyó notablemente la mortalidad infantil -
Jean-Jacques Rousseau
Con su obra Émile ou de l´éducation (1762) condensa una serie de principios básicos sobre cómo educar a los niños, y se convierte en un libro muy de moda en la alta sociedad francesa. Entre sus ideas más influyentes y conocidas está la de que el niño es bueno por naturaleza. Él descubre la infancia moderna, la vida debe ser considera de acuerdo con su “madurez” Y teniente a la perfección, por lo tanto, es necesario considerar al niño como niño. -
No más trabajo
Nueva visión del niño con técnicas de crianza y educación, Se aleja a la infancia del mundo del trabajo.
El niño se considera socialmente activo, donde la concepción pedagógica contemporánea entiende la infancia como un perido
vital del desarrollo -
Period: to
EDAD CONTEMPORÁNEA
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Cocepto de Juventud
El proceso de conformación de la juventud
como grupo social definido se inició en Europa
entre finales del siglo XVIII y principios del
siglo XIX. Las consecuencias de los
cambios producidos por la modernización
económica, social y política, y el desarrollo del
Estado moderno, que creó toda una serie de
instituciones y reglamentaciones que si, por una
parte, aumentaron el periodo de dependencia de
los jóvenes por consideraciones de edad, por
otra, les dieron un perfil característico. -
EL JUEGO
FROEBEL ( 1782- 1852)
Promueve la idea de la escuela preescolar, y destaca la continuidad educativa entre escuela, hogar y comunidad. Es aquí doden surge la importancia del juego infantil para su desarrollo. -
Socialización
Por primera vez, el siglo de la infancia y habrá una clara preocupación pedagógica por la protección, más allá del modelo caritativo y benéfico de los siglos precedentes. Es asi que los padres empiezan a preocuparse de forma sistemática por los niños. -
Convención de los Derechos de la Infancia
La convención incorpora todo el rango de derechos humanos -civiles, políticos, sociales y culturales- de los niños en un único documento.