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Educación a distancia:
Las raíces de la educación a distancia datan desde hace aproximadamente 150 años, -
Redacción por medio del correo
Las raíces de la Educación a Distancia datan desde hace aproximadamente 150 años. En Suecia (1833) aparece un aviso de “redacción a través del correo”. (Holmber, 1986, p.6), iniciandose de esta manera mas formalmente lo que hasta hoy en día conocemos como Educación a Distancia. -
Cursos de taquigrafia.
en 1840 en inglaterra el servicio de correo por estampilla recien creado permitió a Isaac Pitman la enseñanza de mecanografía junto al estudio de las escrituras, con lo cual ofrecio los cursos de taquigrafía vía correspondencia. -
Estudios por correspondencia.
En 1856 es establecida en Alemania por Charles Toussaint y Gustav Langenscheidt la EaD bajo la forma de estudios por correspondencia. Aqui se aprecia el desarrollo de la imprenta y los servicios postales. -
Expansión de los estudios por correspondencia.
En 1873, los estudios por correspondencia llegan a los Estados Unidos a través de la fundación de Ana Eliut de la sociedad bostoniana para impulsar la educación y los estudios realizados en el hogar. -
Curso por correspondencia sobre minas
Tomas Foster desarrollo un curso por correspondencia sobre minas y prevención de los accidentes que pudieran ocurrir en ellas. Tomas Foster era editor de un periodico publicado en la parte este de pensilvania de los Estados Unidos, su negocio tuvo una evolución hasta convertirse en Escuelas Internacionales por Correspondencia. -
La Educación a Distancia en América Latina
En 1947, México fue uno de
los pioneros en este ámbito en todos su niveles educativos, puso en marcha programas
e instituciones al servicio Educación a Distancia. Otros países, como Argentina,
Costa Rica, Venezuela, Cuba, República Dominicana, Colombia, Ecuador y Brasil, siguieron los
pasos de México y pusieron en marcha también programas de impulso a la educación a distancia
adaptados a sus regiones y a sus necesidades (García Aretio, 2001) -
Primera generación
Época que se caracteriza por el uso básico materiales didácticos impresos. y la conformación de la universidad a distancia. -
Segunda generación
comienza cuando se crea la Open University Británica en el año 1969. A partir de este momento se complementa el texto impreso con materiales multimedia como la radio, la televisión, diapositivas, audiocasetes, videocasetes e incluso comunicación telefónica, permitiendo una efectiva comunicación de doble vía en la que el instructor funciona como un mediador entre el alumno y el material. -
Tercera generación
La tercera generación, llamada de la enseñanza telemática, comienza a mediados de los 80 del siglo XX, cuando irrumpen los ordenadores personales, las redes de área local, los medios de almacenamiento masivo portátiles (CD-ROM) y los satélites de comunicaciones. Surgen los programas de enseñanza asistida por ordenador y las videoconferencias, posibilitando una comunicación directa y sincrónica entre docente y alumno (García Aretio, 2006). -
Cuarta generación
Finalmente, la irrupción de Internet a mediados de la década de los 90 habilita el nacimiento de la cuarta generación, en la cual se pasa de un modelo conductista a un modelo constructivista. La educación se centra en el alumno gracias a la comunicación mediada por computadora y al uso de sistemas informáticos multimedia que permiten mejorar la velocidad del feedback que obtiene el alumno. -
Quinta generación
Esta evolución por supuesto que no se detiene y algunos autores (Taylor, 1999 citado por García Aretio, 2006) hablan de una quinta generación en la que los dispositivos móviles y los sistemas inteligentes que simulan la presencia y participación de compañeros y tutores serán elementos cotidianos en la educación a distancia. ¿Hasta donde seguirá la innovación tecnologica?. No lo sabemos, hoy debemos hacer uso de las herramientas actuales en nuestro quehacer diario. -
Nace La Red Global de Aprendizaje para el Desarrollo (GDLN)
es una red Iniciada por el Banco Mundial en el año 2000 con varias instituciones afiliadas cuyo objetivo principal era facilitar el intercambio de conocimientos y creación de capacidades
en los países en desarrollo. -
Mas afiliados a la GDLN.
En américa Latina en junio del 2004, 24 instituciones se habían unido a la GDLN, 12 de ellas son universidades que directa o indirectamente han desarrollado cursos no presenciales a través de ella (Olavarría-Gambi & Carpío, 2006).
