-
3300 BCE
La periodización
es un recurso creado por el historiador para clasificar la historia;
la periodización tradicional consiste en dividir la historia por edades: Edad Antigua (5000 a. C – s. V d. C.), Edad Media (V – XV), Edad Moderna (XVI – XVIII) y Edad Contemporánea (XIX – actualidad). En cuanto a la historia de México, suele dividirse en Mesoamérica (2000 a. C. – 1519), Época Virreinal (1519 – 1810), siglo XIX (1810-1910) y siglo XX (1910 – la actualidad). -
2700 BCE
Las fuentes más antiguas sobre la enseñanza egipcia se remontan al siglo XXVII a. C
¡hace más de 4000 29 años! En estos papiros, se aprecian una serie de preceptos morales, convenciones sociales y modos de vida que todo político egipcio debería tener. Estas enseñanzas se expresan de padre a hijo, aunque no necesariamente era una enseñanza limitada al seno familiar, sino que el maestro solía llamar a su discípulo “hijo”. Este refleja el carácter de la enseñanza antigua, en la que los conocimientos se transmiten de generación en generación. -
2500 BCE
Pirámides de Giza
los egipcios construyeron las famosas pirámides de Giza alrededor del 2500 a. C -
2000 BCE
En la Enseñanza para Merikara
quien era el hijo del faraón Khety II, hacia el año 2000 a. C., se aprecian una serie de indicaciones del faraón que nos permiten imaginarnos cómo eran estos espacios reservados para la educación: “Instruye a tu corte sobre la estera: un rey sabio es una escuela para los nobles”.15 Con esta pequeña oración, es posible imaginarse al maestro sentado sobre una estera, con todos los alumnos a su alrededor. -
Period: 1900 BCE to 800 BCE
En la Grecia arcaica (XIX a. C. – VIII a. C.)
las obras de Homero y Hesiodo constituyen la principal fuente de información para conocer la educación griega del periodo. Homero recopila una serie de tradiciones e historias de epopeya en las que se aprecia la educación de la clase gobernante, mientras que en la obra de Hesiodo, se refleja la educación de la clase campesina. -
Period: 1750 BCE to 1100 BCE
Los egipcios elaboraron una Onomástica
los egipcios elaboraron una Onomástica, que es un libro similar a los diccionarios y a las enciclopedias. En este rollo, se aprecian todas las áreas del conocimiento que interesaban a los egipcios: cielo, agua, tierra, oficios, profesiones, clases sociales, tribus, tipos de seres humanos, ciudades egipcias, tipos de edificios, tipos de tierra, terrenos agrícolas, cereales y otros productos, ganado, bebidas, etc. -
1200 BCE
Los aqueos fueron quienes protagonizaron la conquista
Los aqueos fueron quienes protagonizaron la conquista de
las ciudades cretenses, la más famosa, la guerra de Troya, hacia el año 1200 a. C. -
900 BCE
La fundación de Roma
fue alrededor del año IX a. C., tras una fusión entre los latinos y los sabinos, que una vez unidos fundaron la ciudad. De acuerdo con las leyendas romanas, Rómulo fue el fundador legendario y primer rey de Roma, aunque actualmente no se han encontrado datos confiables que confirmen la historia No obstante, se sabe que en sus orígenes, la ciudad estaba organizada por clanes, un rey y un senado. Al igual que en Grecia, el rey fungía a la vez como juez y sacerdote. -
776 BCE
La creación de los juegos olímpicos(los griegos)
La generalización de la educación gimnástica llevó a los griegos a la creación de los juegos olímpicos, surgidos en el 776 a. C. En estos torneos, los jóvenes griegos competían por ver quién era el más fuerte, el más veloz o el más hábil en el manejo de un arma o técnica de lucha. -
600 BCE
De los thíasoi surgieron muchas escuelas de los grandes filósofos( Pitágoras (VI a. C.)).
De los thíasoi surgieron muchas escuelas de los grandes
filósofos. Por ejemplo, Pitágoras (VI a. C.), además de seleccionar a sus discípulos basado en sus rasgos fisionómicos, organizaba la educación en cuatro grados: acústico (incluía la música, danza,poesía y gimnasia), matemáticos, físicos (que se refería estudios filosóficos) y sebásticos (ciencias esotéricas). -
600 BCE
En el siglo IV a. C
Poco a poco, los romanos conquistaron a los pueblos de la península itálica, antes de conquistar Italia, los romanos sufrieron una terrible derrota. En el siglo IV a. C., los galos invadieron Roma, por lo que se vieron obligados a pagar una fuerte suma de dinero para conservar la ciudad. Aquella derrota, permaneció en la mente de los romanos por generaciones. -
509 BCE
Llegó a su fin la monarquía
Tras una sublevación contra el rey Tarquino el Soberbio
en el 509 aC., llegó a su fin la monarquía. -
500 BCE
Finalmente, en el siglo V a. C
Finalmente, en el siglo V a. C. el poder político y económico de los
emperadores romanos decayó. -
Period: 500 BCE to 300 BCE
Comenzó la conquista de la península itálica,para el siglo III a. C. toda Italia era romana.
A partir del siglo V a. C. comenzó la conquista de la península itálica, de modo que para el siglo III a. C. toda Italia era romana. Con el éxito de la conquista de Italia, el pueblo romano se enriqueció rápidamente, ya que la adquisición de nuevas tierras enriquecieron a la creciente población romana. -
490 BCE
Gracias a las pinturas de vasijas como los vasos de Onésimo, que datan del 490 a. C
sabemos cómo eran las escuelas de gimnasia, música y
letras. Los alumnos solían sentarse en frente del maestro, quien guardaba sus rollos de papiro en cestos, además de emplear una fusta, similar al apuntador que utiliza un maestro en la actualidad. -
479 BCE
Inició un periodo de florecimiento cultural, el primero en el actual territorio europeo.
El hijo de Darío, Jerjes, quiso vengarse de los
griegos, pero también fue derrotado en la batalla de Salamina en el año 479 a. C. A partir de la victoria griega, inició un periodo de florecimiento cultural, el primero en el actual territorio europeo. -
Period: 479 BCE to 431 BCE
Durante el periodo de paz
La ciudad de Atenas vivió su apogeo. También conocido como el “siglo de Pericles” (nombre del gobernador ateniense), fue la época en la que floreció la filosofía, la arquitectura, la escultura y las artes; fueron los años de Sócrates, Platón, Aristóteles y Fidías. -
447 BCE
El Partenón griego
los egipcios construyeron el Partenón griego cerca del año 447 a. C. -
333 BCE
Grecia entró en el periodo conocido como macedonio.
Grecia entró en el periodo conocido como macedonio. Filipo, rey de los macedonios logró conquistar las ciudades griegas y asumir el control político y económico. Su hijo, Alejandro juntó un gran ejército e invadió Persia, venciendo en el año 333 a. C. Alejandro, después conocido como Magno, extendió el poder griego a Egipto, Siria y el Turquestán. Durante esta época no hubo un gran impulso cultural, pero sí se extendió la cultura helénica por todo el mundo conocido. -
301 BCE
El anacronismo
En la Grecia antigua, se consideraba que el amor verdadero sólo podía existir entre varones, es decir, un amor homosexual masculino, ya que la mujer era considerada un ser inferior, por lo que nunca sería capaz de comprender a un hombre. Si una feminista de la actualidad, al escuchar este ejemplo pensara que los griegos no sólo eran “homosexuales”, sino también “machistas”, porque “discriminaban a la mujer”, caería en un anacronismo, pues el concepto de homosexualidad, machismo o discriminación. -
Period: 300 BCE to 1800 BCE
Panorama histórico de la Grecia antigua
Sus características geográficas no son homogéneas, pues debe tomarse en cuenta la Grecia continental o Macedonia y la Grecia marítima, que comprende las islas del mar Jónico, el Peloponeso, el mar Egeo, Creta y Asia Menor. los griegos colonizaron algunas regiones del sur de Francia, España y el norte de África. El clima de la región griega es mediterráneo, con veranos secos y cálidos e inviernos húmedos y tibios. La región, se dedicaban a la pesca del atún y al cultivo del olivo y la vid. -
149 BCE
El año 149 a. C.
El año 149 a. C. los romanos vencieron y destruyeron definitivamente Cartago, convirtiéndose en la principal potencia del Mediterráneo. -
Period: 100 BCE to 401
La historia romana suele dividirse
La historia romana suele dividirse en Imperio (I a. C. – V d. C.). -
74 BCE
En el 74 a. C.
estalló una rebelión de esclavos encabezada por Espartaco, a pesar de la derrota de los esclavos, los romanos se vieron obligados a promulgar una serie de leyes que protegieran a este sector de las arbitrariedades y caprichos de muchos amos. -
100
La Pirámide del Sol en Teotihuacán
Se construyó la Pirámide del Sol en Teotihuacán alrededor del año 100 d. C. -
101
Hacia el siglo II d. C.
Hacia el siglo II d. C. se institucionalizó una serie de olimpiadas romanas en todo el imperio. De acuerdo con Suetonio, el emperador Nerón, consolidó esta costumbre griega, pues “instituyó, por primera vez en Roma, una competición triple, cada cinco años, según la costumbre griega, musical-gimnástica-ecuestre,que llamó Neronia”. -
201
Hacia el siglo III d. C
Hacia el siglo III d. C., el imperio romano entra en crisis.
La extensión del imperio y su burocracia llevó a la bancarrota a los emperadores romanos. La crisis económica empobreció a la población romana, quienes fueron blanco fácil de la nueva religión cristiana, que predicaba valores como la humildad y la pobreza, aspectos que correspondían con la realidad del pueblo romano. -
201
Para el siglo III
se vislumbra la transición de la educación grecolatina a la
medieval: “la Didascalica apostólica advertía que no sirve recurrir a los retóricos, a los filósofos, a los poetas, a los historiadores paganos, cuando existen las epístolas de San Pablo, el Salterio, el Génesis y el libro de los Reyes: la Biblia puede sustituir las artes liberales”. -
Period: 201 to 101 BCE
La siguiente víctima fueron los cartagineses
Tras la conquista de Italia, la siguiente víctima fueron los
cartagineses. Los romanos llamaron a estas guerras, púnicas (III – IIa. C.), ya que poeni era el nombre latino para cartaginés o fenicio. Los fenicios eran los grandes comerciantes marítimos de la Antigüedad. -
301
siglo IV
Roma caería en el siglo IV. -
Period: 301 to 600
Después de las invasiones bárbaras o germanas (s. IV-VI)
El imperio romano de Occidente dejó de existir, aunque se conservó en Roma la sede de la máxima autoridad cristiana. -
Period: 401 to 1301
La Edad Media
La Edad Media comprende del siglo V al siglo XIV de la historia europea. A diferencia de la Antigüedad, en la época medieval ya no hay esclavos, sinosiervos. -
Period: 401 to 1001
La Alta Edad Media
La Alta Edad Media comprende del siglo V al XI, desde las invasiones germanas hasta el incio de las cruzadas. Como recordarás, Roma cayó en manos de tribus germánicas. -
Period: 401 to 501
El rey Clodoveo
El rey Clodoveo, germano perteneciente a la rama de los francos, conquistó las Galias (actual territorio francés) en los siglo V – VI. Tras su muerte, el reino se repartió a sus tres hijos, quienes pelearon entre sí por el control absoluto. Finalmente, Pipino el Breve, uno de los hijos de Clodoveo, logró conquistar la Corona. -
Period: 431 to 404 BCE
Entre el 431 y 404 a. C.
Entre el 431 y 404 a. C., Atenas entró en guerra contra Esparta, conocidas como las Guerras del Peloponeso. Tras la victoria espartana, Grecia entró en decadencia y ante la impotencia de Esparta por asumir un control efectivo sobre el resto de las ciudades griegas, Tebas asumió el control político. -
Period: 476 to 1401
En el 476
El líder de los germanos, Alarico, asesinó al último emperador romano: Rómulo Augusto. No obstante, el imperio romano continuó en el Oriente hasta el siglo XV, aunque a este imperio se le conoce como Bizantino, para diferenciarlo del imperio romano grecolatino y occidental. -
500
En el siglo V a. C.
los griegos entraron en guerra con los medos, una
rama de los persas. En aquel entonces, los persas eran el pueblo militar más poderoso. Tras conquistar Asia menor, exigieron la rendición de los griegos. Sin embargo, éstos pelearon y lograron vencer a Darío, rey persa, en la famosa batalla de Maratón. -
Period: 501 to 100
La historia romana suele dividirse
La historia romana suele dividirse en República (VI – I a. C.). -
529
El emperador Justiniano
En el 529, el emperador Justiniano se vio obligado a cerrar la escuela filosófica de Atenas, en donde habían estudiado grandes figuras del pensamiento como Juliano el Apóstata. -
540
En el año 540
En el año 540, el Papa dictó una serie de reglas para
los monasterios, en los que se toca el tema del castigo corporal: “toda intervención o golpe a personas se dé solo con la autorización del abad, y somete a la disciplina de la regla a quien golpee sin moderación a los niños”. -
600
La Kaaba, en la actual Arabia Saudita
Era un centro de peregrinaje más en el que se veneraba una reliquia; en cambio, actualmente, es el centro de la religión islámica, que es la más grande del mundo. -
600
Siglo VI había llegado a su fin
La educación y cultura clásica, ya en decadencia desde el
siglo III, era para el siglo VI había llegado a su fin. -
600
En Atenas, a principios del siglo VI a. C
Se promulgaron una serie de leyes sobre la educación ateniense. Estas leyes hablaban sobre los deberes de los padres, como “enseñar a leer y a nadar, y después, para los pobres, el aprendizaje de un oficio; para los ricos, música y equitación, además de practicar la gimnasia, la caza y la filosofía”. -
701
Siglo VIII
La servidumbre estaba generalizada. El siervo no era propiedad del amo, pero dependía de éste. Tenía la obligación de pagar tributos, como la renta de molinos, casa y otros artículos indispensables, además de estar obligado a prestar servicios personales. -
800
Para el año 800
Para el año 800, apenas iniciado el siglo IX, Carlomagno, hijo
de Pipino el Breve, heredó el trono de su padre. Carlomagno inició una serie de existosas campañas de conquista y cristianización. -
Period: 801 to 701 BCE
Los dorios por su parte conquistaron la región del Peloponeso, donde se encontraba Esparta, la ciudad principal
Los jonios se establecieron en Ática y Atenas. Durante esta época primitiva, Homero (s. IX a. C.) recogió una serie de cantares de la tradición oral, para formar la Ilíada y la Odisea, principales obras literarias de la cultura Occidental. Hacia el siglo VIII a. C. se han encontrado vestigios de una fuerte migración griega, en la que se expandieron y colonizaron el Egeo, Asia Menor, el mar Negro, el norte de África, el sur de Francia, España e Italia. -
Period: 801 to 600 BCE
La historia romana suele dividirse
La historia romana suele dividirse en Monarquía (IX – VI a. C.). -
Period: 801 to 901
El sistema feudal
El sistema feudal alcanzó su clímac en los siglos IX y X, con una estratificación social bien definida: el rey y el papado en la cúspide, los señores feudales después, y al último, los vasallos o siervos. -
Period: 801 to 901
Los vikingos
Entre el siglo IX y X los vikingos, provenientes de Escandinavia, atacaron y se establecieron en el norte de Francia, Sicilia, Groenlandia e incluso llegaron a las costas del norte de
América. -
1001
En el siglo XI
Se establecieron una serie de quejas y preocupaciones de muchos frailes sobre la conducta de los novicios, sacerdotes y abades en los seminarios. -
1001
En el siglo XI
Los musulmanes eran una gran potencia militar y cultural e el Viejo mundo. Los turcos, después de tomar Bagdad, amenazaron con tomar Constantinopla, la capital del Imperio Bizantino, que era la continuación del antiguo imperio romano, y por ende, también era cristiano. -
Period: 1001 to 1201
En los siglos posteriores, del XI al XIII
Se vive un nuevo clímax de la Edad Media: papado, reinos, servidumbre, feudalismo y torneos. Para aquel entonces, los reinos más influyentes eran el Sacro Imperio Germánico, Francia, España, Inglaterra y los principados italianos. -
Period: 1001 to 1301
Panorama histórico de la Baja Edad Media
La Baja Edad Media comprende del siglo XI al XIV. Este es un periodo de decadencia, pues el feudalismo entra en decadencia con el surgimiento del comercio y las ciudades. -
Period: 1001 to 1201
Las Cruzadas
Entre los siglos XI y XIII surgieron las Cruzadas. -
Period: 1001 to 1401
La escolástica
La escolástica, que fue un movimiento filosófico que, a grandes
rasgos, procuró recuperar los textos clásicos como vía para la comprensión de los textos sagrados y la verdad religiosa, se cultivó en las universidades a partir del siglo XI hasta el siglo XV. -
1101
De acuerdo con los concilios españoles del siglo XII, se reglamentó que los adolescentes
“Estén sometidos bajo el yugo de la disciplina eclesiástica, de manera tal que en su edad lasciva y propensa a pecar no puedan tener ocasión de caer en pecado; por esto, para la custodia e instrucción espiritual de tales personas, el prelado ha de nombrar a un hermano de vida absolutamente intachable”. -
1179
De acuerdo con el concilio lateranense
De acuerdo con el concilio lateranense, convocado por Alejandro III en 1179: “Toda iglesia catedral provea de beneficio a un maestro, que enseñe gratuitamente a los clérigos de la misma iglesia y a otros pobres, No se exija ningún pago por la licencia de enseñar; ni, bajo pretexto de seguir una costumbre, se exija algo a los que enseñan”. -
Period: 1201 to 1301
Los siglos XIII y XIV
Fueron de decadencia del sistema medieval. La gente comenzó a comprar cada vez más las productos de Oriente, por lo que surgió una nueva clase social: los comerciantes o burgueses. El desarrollo del comercio, y con éste, el de las ciudades, incrementó el poder del burgués en detrimento del señor feudal. -
1300
El lago de Texcoco
El lago de Texcoco para el año 1300 d. C. aún era un enorme cuerpo de agua, pero para el siglo XVI, los españoles ya habían transformado gran parte de ese lago en lo que hoy en día el Centro Histórico de la capital del país. Además, el simbolismo del mismo lugar cambia con el tiempo. -
Period: 1301 to 1401
HUMANISMO Y RENACIMIENTO(Panorama histórico de los siglos XIV-XV)
Durante los siglos XIV y XV, el sistema feudal permanece pero entra en decadencia. Los feudos son transformados por la actividad comercial, al grado de desplazarla como la actividad económica más importante. -
Period: 1301 to 1401
En los siglos XIV y XV
Además del rey y el Papa, los comerciantes o la burguesía, se convirtió en el otro eje fundamental del poder. El rey sostenía el poder político, el Papa el religioso y la burguesía el económico. -
Period: 1301 to 1401
En los siglos XIV y XV
Existe una sociedad en la que existe el señor feudal en el campo y venido a menos, el burgués en las ciudades y en constante crecimiento, el rey enriqueciéndose con los impuestos de los burgueses y el Papa, receloso del incremento del poder del rey. -
Period: 1301 to 1401
El humanismo y el Renacimiento
El humanismo y el Renacimiento fueron movimientos culturales que se vivieron entre los siglos XIV y XV, principalmente. Se le conoce como humanismo, ya que el hombre vuelve a ser el centro de la reflexión del pensamiento occidental, a diferencia de la Edad Media, en la que Cristo, Dios, la Iglesia y la religión eran el centro del pensamiento. -
Period: 1301 to 1401
En los siglos XIV y XV
El alumno convivía con el maestro todo el día: lo ayuda con labores domésticas, lo acompaña a su trabajo y en muchos casos, incluso vive con él. -
Period: 1301 to 1401
El tercer estado y la educación
En el ámbito de la cultura, los siglos XIV y XV son siglos de transición de la Edad Media a la Edad Moderna. -
Period: 1301 to 1401
Siglos XIV y XV
La educación caballeresca comenzó a decaer, ya que la instrucción militar fue cada vez más compleja, por lo que dejó de lado la instrucción moral y cortesana. -
1316
En 1316
“En Génova encontramos una cooperativa de cinco maestros, con una duración prevista de cinco años, y después de 1356, una sociedad de tres maestros que perciben las collectae de los alumnos, pero confían la enseñanza a un maestro asalariado por ellos”. -
Period: 1320 to 1384
John Wycliffe (1320-1384)
Fue así como en Inglaterra, John Wycliffe (1320-1384)
sostenía que cada fiel podía convertirse en teólogo, en Bohemia
(actualmente, la República Checa). -
Period: 1374 to 1415
Jan Hus (1374-1415)
Jan Hus (1374-1415) codificó la ortografía y redactó un silabario para apoyar la instrucción. -
1401
Siglo XV
En el que se aprecia la especialización militar: “no me parece necesario para la gentileza estar todo el día entre libros y pensando; pero la fuerza del cuerpo y la destreza sí conviene ejercitar al caballero. La doctrina está bien para el cura y el doctor;
mientras yo hago lo que me conviene”. -
Period: 1478 to 1535
El inglés Tomás Moro (1478-1535)
El inglés Tomás Moro (1478-1535), a diferencia de Rabelais, en
su educación ideal, los niños aprenderían las ciencias en su lengua natal, y además de aprender el conocimiento de las áreas tradicionales, se combinaría la instrucción con el trabajo agrícola y artesanal. -
Period: 1483 to 1546
Martín Lutero (1483-1546)
Fue Martín Lutero (1483-1546), sacerdote alemán quien
encabezaría la Reforma. -
1492
Cristóbal Colón
Como sabemos, Cristóbal Colón, navegante genovés patrocinado por la Corona española, llegó a América en 1492, desencadenando una serie de viajes de exploración al nuevo continente que desembocarían en una serie de campañas de colonización. Inglaterra, Francia, Holanda, España y Portugal, serían los principales beneficiados de la colonización de América, pues esto incrementó las ganacias comerciales de los reinos europeos. -
Period: 1494 to 1553
El francés Francois Rabelais (1494-1553)
El francés Francois Rabelais (1494-1553), la educación ideal
debía integrar el conocimiento de las lenguas griega, hebrea y latina. Posteriormente, se debería enseñar geometría, aritmética, música, astronomía, derecho civil y filosofía, en ese orden. -
1498
Hasta que en 1498
Hasta que en 1498 alcanzaron la punto sudafricana y doblar hacia la India. Ante el éxito portugués, España decidió buscar otra ruta a la India, por Occidente. -
1500
En el siglo XV
Los mexicas dominaban el Lago de Texcoco y
toda la región mesoamericana en el siglo XV, los españoles expulsaron a los árabes que habían ocupado su territorio durante siete siglos. -
Period: 1501 to
En los siglos XVI y XVII
Cabe señalar que el Renacimiento no se estancó en Italia, sino
que se difundió por toda Europa en los siglos XVI y XVII. -
Period: 1501 to
Panorama histórico de los siglos XVI-XVII
Durante los siglos XVI y XVII las guerras religiosas de la Reforma y la Contrarreforma azotaron Europa. La corrupción del Vaticano obstaculizaba el desarrollo de las potencias que alejadas de Roma, es decir, los reinos del norte: Inglaterra, Holanda, Alemania y Escandinavia. -
Period: 1545 to 1564
En el Concilio de Trento (1545-1564)
En el Concilio de Trento (1545-1564), la Iglesia fijó su postura ante la Reforma. Las principales medidas fueron la creación de una institución que persiguiera y castigara a los infieles (en este caso los reformistas), que sería la Inquisición, que a la postre, se haría famosa por la brutalidad y creatividad de sus métodos de tortura. -
Period: 1568 to
El italiano Tomasso Campanella (1568-1639)
El italiano Tomasso Campanella (1568-1639), describía
en su ciudad ideal que “después de los tres años, los niños aprenden la lengua y el alfabeto en los muros, caminando en cuatro filas; y cuatro viejos los guían y enseñan, y después los hacen jugar y correr, para darles fuerza... hasta los siete años, y los llevan a los talleres de los artesanos, tejedores, pintores, orfebres, etc., observando su inclinación”. -
Period: 1580 to 525 BCE
La historia de Egipto se divide en tres largos periodos:(Nuevo Imperio)
La historia de Egipto se divide en tres largos periodos: Nuevo Imperio ocurrió (1580 – 525 a. C.). -
Period: to 99
A finales del siglo XVI (1586-99)
A finales del siglo XVI (1586-99) aparece la Ratio studiorum, que reglamentó rigurosamente todo el sistema escolástico jesuítico: la organización en clases, los horarios, los programas, la disciplina. -
Period: to
El pensador checo Jan Amos Komensky (1592-1670)
El pensador checo Jan Amos Komensky (1592-1670) o
Comenio, como se le conoce en habla hispana, fue quien por primera vez formuló una verdadera revolución pedagógica y puso como centro de su reflexión la necesidad de una transformación educativa. -
Panorama histórico del siglo XVIII
Para el siglo XVIII, el absolutismo y el Estado – nación se habían
consolidado. Como recordarás, después de la caída del imperio romano, se crearon una serie de feudos que ofrecían protección a los siervos, estos feudos crecieron y se conjuntaron en reinos medievales. -
Period: to
Para los siglos XVII y XVIII
El rey se convirtió en el mandatorio absoluto de su reino. Este poder le permitió construir un Estado centralizado que en vez de concentrarse en la protección de sus siervos, como en la Edad Media, ahora se concentraba en facilitar el comercio y las
comunicaciones para crecer económicamente. -
Period: to
El filósofo inglés John Locke (1632-1704)
El filósofo inglés John Locke (1632-1704) propuso que la
finalidad de la educación debía ser la creación de ciudadanos con una conciencia cívica pacífica, un gentleman: “el juego, la práctica, la persuasión razonable, los métodos no autoritarios y el autogobierno son los intrumentos de esta pedagogía, que persigue no la variedad de los conocimientos, sino
la libertad del pensamiento”. -
Rasgo importante del siglo XVIII es la Ilustración.
Se trata de una corriente intelectual e ideológica que permeó todos los campos del saber del siglo XVIII. -
La ilustración y la educación en el siglo XVIII
La Ilustración fue un movimiento cultural propio del siglo XVIII, en el que grandes autores como Rousseau, Diderot, Montesquieu, Voltaire, entre otros, hicieron hincapié en el uso de la razón para llegar al conocimiento verdadero, en oposición a la fe, la superstición religiosa, la ignorancia y la tiranía. -
Figura pedagógica del siglo XVIII
Fue, sin duda, el suizo Johan Heinrich Pestalozzi (1746-1827). Seguidor del modelo pedagógico de Rousseau, el pedagogo suizo señalaba que el objetivo de la pedagogía infantil debía ser el desarrollo del “alma del niño”. -
Ya en el siglo XVIII
Se había experimentado un incremento de la educación laica, fenómeno nuevo desde finales del imperio romano. -
El último cuarto del siglo XVIII
Fue marcado por tres grandes acontecimientos históricos: la Revolución industrial en Inglaterra, la Independencia de EUA y la Revolución Francesa. -
En cuanto a los castigos corporales
En cuanto a los castigos corporales, que desde la Antigüedad hasta el siglo XVIII se concebía como una práctica normal, cotidiana y deseable de la educación, para el siglo XX se consideraba un grave error. -
Los ideales educativos propuestos desde finales del siglo XVIII
Finalmente se llevaron a cabo. Los castigos corporales
comenzaron a desaparecer en la mayoría de las escuelas, la relación maestro-estudiante cambió radicalmente e incluso la constitución de las aulas comenzó a cambiar, pasando de las bancas inmóviles a las bancas móviles, para organizar a los alumnos en semicírculo, equipos o de manera grupal. -
La Edad Contemporánea comprende los últimos años del siglo XVIII
Los acontecimientos ocurridos en el último cuarto del siglo XVIII
sirvieron de transción de la Modernidad a la Edad Contemporánea. Son los años en los que comienza la caída del débil sistema feudal y se llega al capitalismo, en el que los intereses comerciales y económicos predominan. -
Period: to
Entre 1751 y 1765
Fue cuando se redactó la gran Enciclopedia de las ciencias, de las artes y de los oficios, en la que se plasma un esfuerzo por clasificar y juntar en una misma obra las áreas del conocimiento acumulado por la humanidad. Podría decirse, una especie de Biblia laica de la razón ilustrada. -
La Revolución Francesa
En 1787 significó el inicio de la ruptura del control político
de las monarquías y el inicio del control político republicano, en el que el líder político de una nación es un presidente o primer ministro. -
Period: to 1100 BCE
La Grecia arcaica, entre el año 1800 y 1100 a. C.
Se establecieron una serie de grupo que se consideraban a sí mismos griegos, pero cada cual tenía su propia patria: aqueos, dorios, macedonios, jonios y eolios. -
En el siglo XIX inició una nueva oleada de colonizadores.
Durante el siglo XIX inició una nueva oleada de colonizadores. La revolución industrial también mejoró la tecnología militar, por lo que para el siglo XIX, ya no existían ninguna potencia capaz de hacer frente a los europeos. -
Un país con una identidad propia, no existió hasta el siglo XIX
Existen millones de anacronismos, como pensar que los tlaxcaltecas anteriores a la Conquista fueron “traidores a la patria” por pelear del lado de los españoles, en vez del lado de los mexicas. Esta idea es claramente anacrónica, ya que “México”, entendido como un país con una identidad propia, no existió hasta el siglo XIX, por lo tanto es absurdo pensar que los tlaxcaltecas “traicionaron” a algo que todavía no existía. -
El siglo XIX
fue un periodo de profundas transformaciones sociales, y sobre todo, de exigencias de una nueva clase social: el proletariado. -
En los últimos años del siglo XIX
potencias como Alemania, Italia, Inglaterra, Francia y EUA se vieron obligados a firmar una serie de pactos y tratados de no agresión para evitar guerras por territorio. -
La segunda mitad del siglo XIX
Representa una etapa en la que por primera vez en la historia de la educación se da cabida a grupos marginales como el proletariado y la mujer. -
Panorama histórico del siglo XIX
Los primeros años del siglo XIX se caracterizaron por el imperialismo de Napoleón (1799-1814). La Revolució francesa ocasionó un caos social en toda Francia: nobles sentenciados en la guillotina, turbas iracundas e incontrolables, bandolerismo, saqueos y oportunismo. -
Para principios del siglo XIX
Napoleón era emperador de toda Europa Continental. Sin embargo, Rusia e Inglaterra se mantenían como potencias capaces de hacer frente a Napoleón. -
Innovaciones educativas del siglo XIX
fue reglamentar la gradación de la educación, desde el “jardín de niños” o kinder hasta la universidad. -
El siglo XIX
Fue el fundador de todas las bases de la pedagogía moderna. Así como en el siglo XIX surgen las condiciones de la Edad Contemporánea, también surgen los principios fundamentales para educar a esa nueva sociedad, una sociedad burguesa, proletaria e industrial, que necesariamente debe incluir a todos los ciudadanos: niños, mujeres y proletarios. -
La educación en el siglo XX
Para principios del siglo XIX, los principios de la nueva escuela, llamada activa, ya se habían consolidado como el ideal de la educación. -
Era difícil para los hombres del siglo XIX
preveer los trastornos sociales que la industrialización ocasionó. -
En la escuela primaria y secundaria
En la escuela primaria y secundaria, además de la enseñanza de la lengua y las matemáticas se implementó el estudio de las ciencias, acorde con la revolución industrial del siglo XIX. -
Period: to
La guerra de independencia
En la historia de México han existido una serie de guerras internas que también se han llamado revoluciones, como la guerra de independencia en de 1810 a 1821. -
Period: to
Europa vivió una etapa de reconstrucción
Entre 1815 y 1848, Europa vivió una etapa de reconstrucción tras
el desmembramiento del imperio de Napoleón. -
Period: to
Entre 1848 y 1914
El poder de los monarcas llegó a su fin, dando paso a las Constituciones y los parlamentos, que permitían una mayor libertad política y sobre todo, comercial, que beneficiaba a la
burguesía. -
La Escuelita Yerbabuena
La Escuelita Yerbabuena recibía niñas y niños menores de 6 años, realizando por primera vez actividades pedagógicas y recreativas con ellos, con la influencia del ideario de Fröebel (Cerda, 2003), los primeros establecimientos educativos para la primera infancia se remontan a los inicios del siglo XX, cuando funcionaban aproximadamente treinta centros preescolares en el país, en su mayoría de carácter privado. -
Los Estados asumieron un compromiso por reglamentar la educación
Cabe señalar que los Estados asumieron un compromiso por reglamentar la educación, por lo que las transformaciones educativas, surgidas de la pedagogía y la experiencia educativa, se formalizaron y consolidaron en toda la cultura Occidental para
mediados del siglo XIX. -
A finales del siglo XIX
Un pastor protestante finlandés, Uno Cygnaeus, seguidor de Froebel, introdujo obligatoriamente en su país escuelas que se basaran en el trabajo manual. Además, estas escuelas se
caracterizarían por la cooperación y el autogobierno. -
A finales del siglo XIX
Se inicia el funcionamiento de escuelas parvularias, kindergarten o jardines infantiles en los que se contaba con mobiliario acorde a las características de las niñas y los niños, así como con material didáctico variado, todo esto sintonizado con las ideas de Comenio, Decroly, Fröebel, Montessori y Agazzi (Reveco, 2012: 107). -
A lo largo del siglo XX
La oferta de la educación preescolar tiene un
auge importante, mayor en el sector privado que en el oficial. -
Después de la guerra de independencia en México
Después de la guerra de independencia en México, la explotación de los campesinos y su falta de derechos y garantías individuales, continuó hasta la segunda mitad del siglo XX. -
El siglo XX
Puede dividirse en Primer Guerra Mundial
(1914-1919), Periodo entre guerras (1920-1939), Segunda Guerra Mundial (1939-1945), Guerra Fría (1945-1991) y nuestra época actual, en la que tendría que destacarse el 2001, año en que la destrucción de las torres gemelas en EUA provocaron la guerra contra el terrorismo y el alejamiento de EUA con la ONU. -
El gran cambio educativo del siglo XX
Es la institucionalización de la nueva pedagogía que, como señalaba Dewey, responde a las necesidades de una nueva sociedad; una sociedad que necesita del trabajo y la abstracción por igual, de la ciencia y de las humanidades. -
en el siglo XX
Se consolida de dependencia de la pedagogía con la psicología. Actualmente, existen muchas escuelas o corrientes pedagógicas, como el asociacionismo, introspeccionismo, intencionalismo, funcionalismo, conductismo, gestalsismo, operacionalismo,
cogniscionismo, estructuralismo, etc. -
valores propios de la segunda mitad del siglo XX
La homosexualidad, tal y como la concebimos hoy en día, es una práctica sexual marginal, es decir, numerosos sectores de la sociedad todavía no la aceptan. En ese sentido, es imposible que los griegos del siglo IV a. C. se concibieran a sí mismos como homosexuales (con la misma carga de valores que nosotros como personas del siglo XXI), porque la homosexualidad era una práctica generalizada. -
Una diferencia abismal entre la educación
Una diferencia abismal entre la educación
egipcia o grecolatina y los ideales de la educación del siglo XX. Para
principios de dicho siglo, la educación se proponía desarrollar las
habilidades de los estudiantes, en vez de intentar “vaciar” los conocimientos en las mentes aparentemente en blanco de los estudiantes. -
En cuanto a la Edad Media
Las novelas de caballería,los textos de grandes pensadores medievales y todos los documentos de los archivos monacales constituyen las principales fuentes de información para la historia de la educación. A partir de la Modernidad, la generalización de la escritura, gracias a la imprenta, facilita y amplifica las fuentes de información, desde las obras de grandes autores como Lutero o Rousseau, hasta los tratados de la naciente pedagogía, los testimonios y experiencias educativas del siglo XX. -
Hacia la segunda mitad del siglo XX
El modelo higienista introduce dos variantes a la historia que se cuenta hoy de la educación de la primera infancia: la primera consiste en la expansión de las instituciones que contribuyen a salvaguardar la salud de la población y de la sociedad; la segunda trata de la introducción en la escuela de la preservación de la higiene mediante el auge de la puericultura y la extensión de las campañas de mejoramiento de la salud y alimentación infantil, vacunación y difusión de normas de hi. -
Period: to 1001
Entre los siglos X y XI
Entre los siglos X y XI, Europa padeció nuevos hostigamientos por parte de invasiones bárbaras, esta vez por vikingos o normandos procedentes de Escandinavia, húngaros y eslavos por el este y árabes por el sur, quienes controlaron el sur de España desde el siglo VII hasta el siglo XV. -
Period: to
Nuevas tendencias pedagógicas
Si bien la psicología impactó decisivamente el desarrollo de la pedagogía en el siglo XX y XXI, la década de los sesenta representó un parte aguas en la educación de los países occidentales, incluyendo a México. -
Period: to
La revolución mexicana
En la historia de México han existido una serie de guerras internas que también se han llamado revoluciones; como la revolución mexicana de 1910 a 1920. -
Después de la Primera Guerra Mundial
Después de la Primera Guerra Mundial, en 1919 se formularon una serie de puntos sobre las características de la nueva escuela, que se convertiría en el ideal de la educación en Occidente. -
Otro antecedente que marca la historia de la educación de la primera infancia en Colombia
Otro antecedente que marca la historia de la educación de la primera infancia en Colombia hace referencia a la creación del Instituto Pedagógico Nacional en Bogotá (1927), dirigido por la Dra. -
En 1929
Surgió una crisis económica mundial, que afectó a la mayoría de las economías liberales, como EUA, Inglaterra y Francia. -
Con respecto a la legislación, en 1939 se define y caracteriza la educación infantil de la siguiente manera:
“Entiéndase por enseñanza infantil, aquella que recibe el niño entre los 5 y 7 años de edad, cuyo objetivo principal es crearle hábitos necesarios para la vida, juntamente con el desarrollo armónico de la personalidad” (Cerda, 2003: 14). -
Period: to
En dos años (1939-1941)
En dos años (1939-1941), Alemania controlaba la mayor parte de Europa. -
En 1942
Japón se unió a Alemania e Italia y logró ocupar China, Filipinas, Indochina y bombardeó territorio de EUA, país que apoyaba económicamente a Inglaterra, Francia y Rusia. -
Period: to
Entre 1942 y 1944
Entre 1942 y 1944, Alemania e Italia fueron derrotadas.
Finalmente, EUA en 1945 decide lanzar dos bombas atómicas
sobre territorio japonés, con el fin de demostrar su poderío militar y económico. -
Period: to
Después de la guerra, entre 1945 y 1991
Después de la guerra, entre 1945 y 1991, EUA y la Unión Soviética (URSS) pelearon entre sí, pues ambos sistemas económicos eran opuestos; uno capitalista y otro, socialista. El enfrentamiento de las superpotencias se dio en el Tercer Mundo. -
El Instituto Colombiano de Seguros Sociales (ICSS) y el Ministerio de Higiene
Crea en 1946 el Instituto Colombiano de Seguros Sociales (ICSS) y el Ministerio de Higiene, y se promulga el Código del Niño o Ley Orgánica de la Defensa del Niño, el cual se constituye en el primer conjunto de leyes a favor de una población infantil que comienza a vivir ya los rigores de la desnutrición, el abandono y el maltrato (Cerda, 2003: 14-15). -
El decreto 1276 de 1962
El decreto 1276 de 1962 se reglamenta la creación y funcionamiento de seis Jardines Infantiles Nacionales Populares en las principales ciudades del país, adscritos al Ministerio de Educación Nacional, con el interés de garantizar el acceso de las clases menos favorecidas a la educación preescolar, considerada como la primera y decisiva acción pedagógica en la formación intelectual y afectiva de las niñas y los niños. -
El decreto 1710 de 1963, artículo 9, que se expresa que:
“El nivel de educación preescolar o infantil se considerará adscrito a la educación primaria, en cuanto a orientación y supervisión. Parágrafo. La educación preescolar se estima como una etapa conveniente, pero no obligatoria para el ingreso al
nivel primario”. -
Los movimientos estudiantiles de 1968
Los movimientos estudiantiles de 1968 se dieron en varios países: Francia, República Checa, Estados Unidos, México, entre otros. Además de exigir una serie de reformas sociales, la mayoría de ellas idealistas, estos movimientos estudiantiles eran una exigencia por transformar la vida escolar. -
En 1968 se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF)
se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) con el objetivo de “proveer la protección del niño y procurar la estabilidad y bienestar familiar”, dando vida en forma más generalizada a una concepción asistencialista, centrada en la
protección, vinculada al trabajo social y la nutrición y alejada, por mucho tiempo, de directrices educativas y pedagógicas propias de la educación preescolar existente en ese momento. -
Decreto 1576 de 1971
A través del decreto 1576 de 1971 se crean otros 22 jardines infantiles nacionales, con lo cual se amplía la oferta tanto en las grandes ciudades como en las intermedias. -
Los hogares comunitarios
Los hogares comunitarios creados en 1972 son una modalidad de atención orientada a niñas y a niños menores de 5 años de edad con el objetivo de brindarles atención en afecto, nutrición, salud, protección y desarrollo psicosocial. -
En 1976, mediante el decreto 088
En 1976, mediante el decreto 088, se reestructura el sistema educativo colombiano y se reorganiza el Ministerio de Educación Nacional. -
Period: to
El currículo de la Educación Preescolar
El currículo de la Educación Preescolar, comenzó a gestarse en los años 1977 y 1978. -
El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar modifica el programa CAIP
Avanzando en el tiempo, hacia 1979, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar modifica el programa CAIP, cambiando su nombre por el de Hogares Infantiles, donde se prioriza la participación de las familias y de la comunidad. -
En el año (1984)
Después de varias discusiones y validaciones
con distintos actores de la comunidad educativa, se publica el “Currículo de preescolar (niños de 4 a 6 años)”. -
En 1984, el Ministerio de Educación Nacional
Construye un Plan de Estudios para todos los niveles, áreas y modalidades del sistema educativo. En este momento plantea el objetivo de la educación preescolar de las niñas y los niños entre los 4 y 6 años de edad: “Desarrollar integral y armónicamente sus aspectos biológico, sensomotor, cognitivo y socioafectivo, y en particular la comunicación, la autonomía y la creatividad, y con ello propiciar un aprestamiento adecuado para su ingreso a la Educación Básica”. -
Con la creación de los hogares comunitarios del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
Con la creación de los hogares comunitarios del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar en 1986 se recogen las experiencias y aprendizajes de las modalidades institucionales y se proyecta la atención de las niñas y los niños en el marco de la modalidad comunitaria. -
El segundo documento de lineamientos de preescolar
En 1987 se presenta el segundo documento de lineamientos de preescolar, en el que se plantean las áreas y los temas que estructurarán el currículo, el cual estaba fundamentado tanto teórica como operativamente en lo relacionado con el trabajo pedagógico que se proponía para este nivel. -
El Ministerio de Educación Nacional reestructura la División de Educación Preescolar
En 1988 el Ministerio de Educación Nacional reestructura la División de Educación Preescolar, creando el Grupo de Educación Inicial, orientado a desarrollar estrategias y programas con el fin de ofrecer a las niñas y a los niños mejores condiciones para su
desarrollo integral. -
preescolar tiene un cubrimiento cercano al 14%
En este diagnóstico se afirma que el nivel de preescolar tiene un cubrimiento cercano al 14%, o sea que, para ese momento (1989), atendía cerca de 330.000 niñas y niños, la mitad de ellos en el sector privado, y la otra mitad en el sector público. -
La creación de la modalidad Familia, Mujer e Infancia
Es fundamental destacar los aportes del Proyecto Pedagógico Educativo Comunitario (PPEC) del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, cuyo origen se remonta a 1990, y a la creación de la modalidad Familia, Mujer e Infancia con los hogares comunitarios FAMI. -
La importancia de la Declaración Mundial sobre Educación para Todos(Jomtien, Tailandia, marzo de 1990)
La importancia de la Declaración Mundial sobre Educación para Todos, “Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje” (Jomtien, Tailandia, marzo de 1990) radica en la adquisición del compromiso de trabajar en el marco de las acciones y recomendaciones allí suscritas y en la alusión explícita a la educación inicial en el marco de aprendizaje para toda la vida. -
La Declaración de la Convención Sobre los Derechos del Niño
La Declaración de la Convención Sobre los Derechos del Niño, suscrita por Colombia en 1989 y que entró en vigencia el 2 de septiembre de 1990, el país asume un compromiso con las niñas y los niños que implica adoptar las concepciones explícitas e implícitas en esta declaración, así como su visibilización en la perspectiva de derechos: (Comisión Intersectorial para la Atención Integral de la Primera Infancia, 2013). -
La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño y la adhesión de Colombia a ella
La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño y
la adhesión de Colombia a ella, finalmente plasmada en la Constitución de 1991 y ratificada mediante la Ley 12 del mismo año, se constituye en un hito histórico que impulsa el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derechos. -
La Constitución de 1991
La Constitución de 1991 eleva a rango constitucional el compromiso del país por las niñas y los niños, con lo cual se inaugura un periodo fértil de cambios que han contribuido a la formulación de la política de primera infancia. -
Diferencias culturales y étnicas en la educación de la primera infancia.
Es importante considerar la diversidad de niñas y niños en razón de su cultura, pertenencia étnica y origen. Colombia, de acuerdo con la Constitución de 1991, es un Estado social de derecho que reconoce su condición pluriétnica multicultural.Cada grupo humano al que pertenecen las niñas y los niños al nacer tiene sus propias tradiciones, valores, creencias, costumbres, lenguajes, expresiones artísticas y saberes. -
La Constitución Política de Colombia de 1991 y la Ley General de Educación
La Constitución Política de Colombia de 1991 y la Ley General de Educación plantearon un marco político y normativo importante para la educación de la primera infancia. -
Period: to
Entre 1991 y 1994 se formula el Plan de Acción a Favor de la Infancia que:
“Es a la vez un diagnóstico de la realidad social, económica, física y educativa del niño colombiano menor de 7 años, y un conjunto de propuestas para erradicar muchos de los problemas analizados”. -
En particular la Ley 115 de 1994.
La década de los ochenta a los noventa fue muy prolífica en la formulación de políticas educativas favorecedoras de la educación de las niñas y los niños en primera infancia, en términos de la educación preescolar, por el impulso que tuvo una mirada distinta hacia las niñas y los niños con la adhesión del país a la Convención de los Derechos del Niño, las orientaciones de la Constitución Política en ese sentido y los desarrollos del sector educativo, acordes con estos marcos -
Con la promulgación de la Ley General de Educación en 1994
Con la promulgación de la Ley General de Educación en 1994, siguiendo los pre ceptos constitucionales, se establece como obligatorio un año de educación preescolar. En el artículo 15 de la misma ley se define su sentido, indicando que se entiende como aquella educación orientada al desarrollo de la niña y el niño en los aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socioafectivo y espiritual mediante experiencias de socialización pedagógicas y recreativas. -
De acuerdo con lo establecido en la Ley General de Educación de 1994
La diferencia de la educación inicial con la educación preescolar se hace a partir de los rumbos y sentidos que esta ha asumido históricamente. En el contexto colombiano, la educación preescolar hace parte del sistema educativo (de acuerdo con lo establecido en la Ley General de Educación de 1994) y, en general, se ha concebido e institucionalizado en las prácticas mismas de los preescolares como el nivel preparatorio para la educación básica primaria. -
Se fueron abriendo más jardines departamentales y municipales
Más adelante, se fueron abriendo más jardines departamentales y municipales (Ministerio de Educación Nacional, 1996). -
Period: to 182
Muñoz y Pachón (1996: 182) exponen que:
Los jardines infantiles fueron una gran innovación educativa. El niño entre 3 y 6 años que había estado a cargo de la madre, a comienzos de siglo, pasaba ahora a manos de maestras improvisadas, o de verdaderas especialistas, que se encargaban de fomentar el desarrollo psicomotor y la socialización de estos pequeños infantes. -
El decreto 2247
Este Decreto reconoce que, tanto para las instituciones oficiales como privadas, el preescolar es uno de los niveles de la educación formal, tal como lo plantea el artículo 11 de la Ley 115. Se especifica que la educación preescolar es la que se ofrece a niñas y niños de 3 a 5 años y que sus grados son: prejardín, jardín y transición. -
En el decreto 2247 en 1997
En el decreto 2247 en 1997 se establecen normas referentes a la prestación del servicio de preescolar, al tiempo que permite la organización de este nivel de educación por parte del Ministerio de Educación Nacional. -
En el año de 1998
Cuando el Ministerio de Educación Nacional publica una serie de documentos sobre lineamientos curriculares para todo el sistema educativo. En ellos se disponen los “Lineamientos pedagógicos para la educación preescolar”, que recogen las formulaciones hechas por Delors en Tailandia (1990). -
A finales del siglo XX
A finales del siglo XX, mientras las transformaciones en concepciones y prácticas son más proclives a una mirada de la niña y el niño desde una perspectiva de derechos, la educación de la primera infancia, con carácter obligatorio, se plantea desde la educación preescolar y se identifica como el grado de transición a la básica primaria. -
Desde comienzos de la década del 2000
Desde comienzos de la década del 2000, la educación de la primera infancia está en la agenda pública de todos los Estados, suscitando reflexiones a todo nivel, tanto en lo normativo y lo operativo como en lo pedagógico. -
“La educación para todos: cumplir con nuestros compromisos colectivos”
“La educación para todos: cumplir con nuestros compromisos colectivos”,realizado en abril de 2000, los países de América Latina, el Caribe y América del Norte evaluaron los logros de los objetivos y metas formuladas en la región luego de los diez años de la Conferencia Mundial de Educación para Todos, en la que se habían comprometido con la cobertura y calidad de todos los niveles de la educación. -
En febrero del 2000
En febrero del 2000, en Santo Domingo, los países renovaron sus compromisos con la Educación para Todos, en el Marco de Acción Regional. En este marco se reconoce que, a pesar de los logros obtenidos en la década, se requiere atender los desafíos referidos a “incrementar la inversión social en la primera infancia, aumentar el acceso a programas de desarrollo infantil y mejorar la cobertura de la educación inicial”. -
Period: to
De 2000 a 2010
De 2000 a 2010 se intensifica en el país la discusión en torno al significado de ser niña y niño de primera infancia, sus derechos y la educación inicial, no desde la perspectiva del preescolar, sino con una mirada de atención integral que le da una identidad particular, de acuerdo con lo dispuesto por la Ley 1098 de 2006. En 2007, el Ministerio de Educación Nacional se une
con mayor presencia a esta discusión. -
La construcción de una política
La construcción de una política para esta población se inició con
una movilización social en el año 2002, la cual se consolidó en el 2005, al iniciar el Programa de Apoyo para la Construcción de la Política de Primera Infancia. -
En el 2006
Como consecuencia de los trabajos realizados en el marco del Programa de Apoyo para la Construcción de la Política de Primera Infancia, se organiza el Segundo Foro Internacional: Movilización por la Primera Infancia, el cual se constituyó en la base para la expedición de la Política Pública Nacional de la Primera Infancia “Colombia por la primera infancia” (Conpes social 109). -
El país avanzó en la reformulación del Código del Menor y en 2006 promulga la Ley 1098
Código de la Infancia y la Adolescencia, en la cual se exponen varias premisas no negociables por las que la sociedad debe responder, tales como la protección integral (artículo 7) y el interés superior de las niñas, los niños y los adolescentes (artículo 8). Sin embargo, es en el artículo 29, referido al derecho al desarrollo integral en la primera infancia, en el que se define la primera infancia y se habla explícitamente de la educación inicial como un derecho impostergable. -
En el Conpes 109 de 2007
En materia de educación inicial, en el Conpes 109 de 2007, se plantea la primera definición de educación inicial en los siguientes términos:
La educación para la primera infancia es un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y las niñas potenciar sus capacidades y adquirir competencias para
la vida, en función de un desarrollo pleno que propicie su constitución como sujetos de derechos. -
Con la Ley 1295 de abril de 2009
Con la Ley 1295 de abril de 2009 se reglamenta la atención integral de la primera infancia. A través de esta, el Estado plantea contribuir a mejorar la calidad de vida de las madres gestantes y de las niñas y los niños menores de seis años, particularmente los que se encuentran clasificados en los niveles 1, 2 y 3 del Sisbén. -
El 2009 es un año fértil para la educación inicial
El 2009 es un año fértil para la educación inicial, se avanza en la delimitación de sus actuaciones y se inicia un proceso de definición y caracterización de su servicio a través de tres modalidades. -
En la política se plantea la importancia de la atención integral para el desarrollo infantil
Así como las estrategias que se diseñaron para promover el acceso a este nivel educativo. En ese sentido se propusieron tres modalidades de atención que se definieron y desarrollaron de acuerdo con la guía 35: Guía operativa para la prestación del servicio de atención integral a la primera infancia (Ministerio de Educación Nacional, 2009):Modalidad entorno familiar,Modalidad entorno comunitario yModalidad entorno institucional. -
El Ministerio de Educación Nacional
Desde el año 2009, el Ministerio de Educación Nacional, mediante la formulación de la Política Educativa para la Primera Infancia, abrió un camino para visibilizar y trazar acciones que buscan garantizar el derecho que tienen todas las niñas y los niños menores de seis años a una oferta que permita el acceso a una educación inicial de calidad. -
Period: to
Tanto la Política Educativa como la Ley 1295 de 2009
Tanto la Política Educativa como la Ley 1295 de 2009 se constituyen en el marco bajo el cual el Ministerio de Educación Nacional lideró el Programa de Atención Integral a la Primera Infancia durante 2009 y 2013.En este programa se atendieron más de 400.000 niñas y niños y se construyeron 72 infraestructuras. -
Period: to
Foro Mundial de Grupos de Trabajo por la Primera Infancia
En noviembre del mismo año se realizó el Foro Mundial de Grupos de Trabajo por la Primera Infancia: Sociedad Civil y Estado en Cali, Colombia, en el que se desarrollaron tres focos principales: avances y sostenibilidad de la política pública de primera infancia; atención integral a la primera infancia con enfoque diverso, y alcance y responsabilidad de la sociedad civil con la primera infancia. -
Period: to
El Ministerio de Educación Nacional publicó el Documento No. 10
A finales de ese año, el Ministerio de Educación Nacional publicó el Documento No. 10: Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia, el cual se presenta como una oportunidad que permite a los agentes educativos asumir prácticas educativas pertinentes que faciliten el desarrollo de competencias en los
niños y las niñas colombianas (Ministerio de Educación Nacional, 2009). -
Period: to
La Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI)
La Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de
la Primera Infancia (AEPI), celebrada del 27 al 29 de septiembre de 2010 en Moscú, considerada como la primera reunión mundial sobre el tema en relación con las niñas y los niños menores de seis años. -
Como afirma Peralta (2012)
Como afirma Peralta (2012), la educación de la primera infancia es un buen reflejo de la sensibilidad del país por su presente y por su futuro. -
(Comisión Intersectorial para la Atención Integral de la Primera Infancia, 2013).
Los hogares FAMI proponen apoyar el desarrollo de las niñas y los niños menores de 2 años, su proceso de socialización y el mejoramiento de la nutrición y de las condiciones de vida (Comisión Intersectorial para la Atención Integral de la Primera Infancia, 2013). -
(Comisión Intersectorial para la Atención Integral de la Primera Infancia, 2013).
En el marco de esta política el Ministerio de Educación Nacional ha planteado que la educación inicial busca potenciar de manera intencionada el desarrollo integral de las niñas y los niños, partiendo del reconocimiento de sus características y de las particularidades de los contextos en que viven, favoreciendo interacciones que se generan en ambientes enriquecidos a través de experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado. -
Period: to 1680 BCE
La historia de Egipto se divide en tres largos periodos:( Reino Medio)
La historia de Egipto se divide en tres largos periodos: Reino Medio ocurrió(2160 – 1680 a. C.). -
La periodización del materialismo histórico
Que clasifica la historia conforme a los fenómenos económicos: Comunidad primitiva (desde la aparición del hombre hasta la formación del primer Estado de la Antigüedad), Esclavismo (5000 a. C. – s. V d. C.), Feudalismo (V – XVIII), Capitalismo (XVIII – XX). Karl Marx, quien formulara esta periodización en el siglo XIX, consideró que después del capitalismo, se llegaría al Socialismo y posteriormente al Comunismo, que sería similar a la comunidad primitiva pero con la tecnología. -
Period: to 2600 BCE
En el papiro de la Enseñanza para Kaghemi, escrita entre el 2654 y el 2600 a. C
El visir se dispone a enseñar a sus hijos y les dice: “todo lo que
está escrito en este libro, escúchenlo tal como les he dicho. No olviden nada de lo que ha sido ordenado”. se aprecia una enseñanza memorística, en la que los alumnos deben guardar una estricta disciplina para recitar las enseñanzas del maestro, en este caso su padre. -
Period: to 3000 BCE
Etapa conocida como la Prehistoria
En esta primera etapa, el hombre no conoce la vida en sociedad, sino que vive en pequeñas familias o grupos que se dedican a la pesca, la recolección o la caza. Son años en los que el hombre vive al día. Si tuvieron suerte y encontraron un mamut, los hombres más hábiles del grupo deberán ingeniárselas para cazarlo. Si fracasan, tendrán que seguir buscando alimento, pero si lo logran, tendrán comida para unas tres o cuatro semanas. -
Period: to 3000 BCE
La historia de Egipto se divide en tres largos periodos:(Antiguo Reino)
La historia de Egipto se divide en tres largos periodos: Antiguo Reino ocurrió (5000 – 3000 a. C.).