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Period: 4000 BCE to 476
Edad Antigua 4.000 a.c.- 476 d.c.
periodo transcurrido entre el año 4.000 a.c. con el inicio de la escritura, hasta la caída del imperio romano en el año 476 d.c. -
2635 BCE
Edad Antigua: El antiguo Egipto de los faraones 2635 al 2155 a.C
Existía una alta mortalidad infantil debido a factores como las enfermedades y la fauna silvestre del territorio, por lo cual los niños llevaban consigo amuletos y eran cargados por las madres en cabestrillos de tela. la infancia era un periodo de aprendizaje a la vida adulta, en la que solo estudiaba la nobleza; sin embargo, todos debían aprender a tener devoción a sus dioses; la infancia culminaba entre los 12 y 14 años, donde iniciaba la vida adulta. (HISTORIA NATIONAL GEOGRAPHIC.,2020) -
560 BCE
Edad antigua: la Antigua Grecia siglo V Y VI a.c.
En Esparta, durante los siglos V y VI a.C., el Estado era quien gobernaba a las familias, por lo que los niños les pertenecían, siendo educados como soldados desde su nacimiento, sometidos a tratos inhumanos para quedarse con los que consideraban aptos para vivir, y asesinando a los débiles; los niños sobrevivientes eran enviados a cuarteles, donde eran educados con dureza, hasta sus 12 o 13 años cuando eran enviados a la vida de adultos al igual que las niñas. (Pedrosa, Olga., 2011) -
27 BCE
Edad antigua: la Antigua Roma (27 a.C. - 476 d.C.)
La Antigua Roma, se caracteriza por la esclavitud, el asesinato y abandono de niños, bajo la autoridad omnipotente del paterfamilias, quien tenía la potestad desde el derecho romano de la vida o muerte y venta al extranjero de sus hijos. la aceptación del padre por el hijo se daba mediante un abrazo, el cual simbólicamente era un compromiso para asumir su educación, cuidado y formación del carácter luego de haber sido cuidado(a) por sus madre o nodrizas hasta los 6 o 7 años (Pedrosa O., 2011) -
1 BCE
Edad antigua: Antiguo Egipto 1 a.c.
Los niños(as) tenían mucha importancia en las familias, no se registran abandonos o ventas de ellos; sin embargo, en esta época “las matanzas de niños de familias reales fueron frecuentes en toda la Antigüedad, en la lucha por ocupar el trono de un país. Existen muchos personajes históricos como Moisés o el propio Jesús de Nazaret que siendo aún lactantes, son salvados de una matanza para evitar su reinado en la época”. (Pedrosa, 2011, p.3) -
Period: 476 to 1492
Edad Media entre el siglo V y el XV ( 476 - 1492)
periodo histórico transcurrido entre la caída del imperio romano de occidente, hasta el descubrimiento de América. -
500
Edad Media: Infancia y adolescencia en Asia
La infancia en Asia durante los siglos V al XV tenían un alto rigor de disciplina, orientando el niño a la vida adulta. Los padres tenían total libertad para corregir a sus hijos.
En la India la educación y supervisión de los niños correspondía a toda la comunidad, y existía un grado de libertad y tolerancia para éstos, especialmente los niños menores de 7 años. -
500
Edad Media: Infancia en Europa
En la Edad Media en Europa ser niño era algo negativo, «Sólo el tiempo puede curar de la niñez, y de sus imperfecciones». Por tanto, el niño debe ser educado para ser «reformado». (Gallego, 2019, p. 1). Por otra parte, el infante es considerado un adulto pequeño, no hay diferencias entre el mundo infantil y el adulto.
A los doce años a las chicas se les consideraba adultas y los chicos a los catorce. -
600
Edad Media: Infancia y Adolescencia en América
En la época prehispánica el nacimiento de un niño era motivo de alegría, era un acontecimiento cultural y social, digno de la bendición de los Dioses.
Respecto a la educación ocurría en casa, la del niño era dada por el padre y la de la niña por la madre, y se enfocaba en labores domésticas: los niños a recoger leña, llevar agua, recolectar granos de maíz, la niña aprendía a hilar y cocinar. (Rodríguez, 2015). -
1000
Edad Media: Infancia y adolescencia en Asia
Entre los siglos X y XI, personajes como Ibn–al- Jazzar, Ibn Miskawayh, Algazel y Avicena, empiezan a desarrollar un conocimiento sobre la infancia en los campos pediátricos, filosóficos y educativos, con el fin de mejorar sus condiciones de vida, centrados en la higiene, cuidado, alimentación y formación del carácter (Stearns, 2018) -
1000
Edad Media: Infancia y adolescencia en áfrica
En África pre-colonial, se creía que para educar un niño era necesaria la tribu entera, dando a entender que modificar su espíritu no es fácil. La educación se enfocaba en preparar a los jóvenes para la vida social en la comunidad. Y para transitar de la infancia a la juventud, era necesario que el individuo viviera y resistiera unos rituales peligrosos para la vida, pero los cuales, superados le van a permitir una integración a la vida social con madurez (Reche, 2010). -
Period: 1535 to
Edad Moderna siglos XVII – XVIII (1.535 - 1.789)
Esta edad transita posterior a la conquista de américa 1535 hasta la revolución francesa en 1789 -
Edad Moderna: “Descubrimiento de la infancia” en la Europa de los siglos xvii y xviii.
En la Europa moderna se identifica con el deseo manifiesto de las familias pertenecientes a una “naciente clase burguesa” de que sus hijos se educaran de una forma determinada con el fin de prepararse para su desempeño individual como futuros adultos y, sobre todo, como futuros ciudadanos. (Philippe A,1960). -
Edad Moderna: posturas de la infancia
infancia clásica: se descubre en los siglos XVII-XVIII y está ligada a la disciplina y a la institucionalización y la infancia romántica: está caracterizada en la libertad y la subjetividad. Durante la época el concepto de adolescencia no existía y si existía no se lograba su identificación. Esta edad se conoce como la época de la concepción de la familia, donde se conocen los términos la “obligación de los hijos con sus padres” y la “obligación de los padres con los hijos”.(Ariès,1987) -
Edad Moderna: La infancia en España y Portugal: siglos XVI-XIX
Los padres de familia debían dar cuenta de los hijos, es decir, asumir el papel que les correspondía en el proceso de educación trascendental desde la infancia, sin dejar de lado que la Iglesia solo hacía lo que consideraba un bien común para sus fieles como una manera de mostrar su supremacía y control. (Antonio G, 2011) -
Edad Moderna: papel de las nodrizas en España siglos XVIII y XIX
Es importante mencionar el papel de las nodrizas quienes eran mujeres que amamantaban y criaban durante los primeros años de vida a los hijos de otras mujeres, a cambio de una retribución. Durante la Edad Moderna empieza a utilizarse a las nodrizas no sólo por necesidad, sino también por status, lo que se denomina 'lactancia mercenaria'. Esta cultura se extiende primero entre las elites, a imitación de la casa real popularizándose entre la burguesía urbana del siglo XIX (Prado, 2001) -
Edad contemporánea: Revolución Francesa. (1789)
Es una época caracterizada por las revoluciones y por las grandes transformaciones artísticas, demográficas, sociales, políticas, tecnológicas y económicas que influyen en la infancia y adolescencia (Navarro, 2016, párr. 2). -
Period: to
Edad Contemporánea XIX, XX, XXI
Edad comprendida entre la revolución francesa y la actualidad -
Edad contemporanea: La Revolución Industrial ( 1760 Y 1840).
Genero una progresiva demanda de mano de obra, generando un periodo de explotación laboral de La Infancia, donde los niños trabajan con los adultos realizando tareas no acordes a su edad. Generando así en muchos países la preocupación de establecer leyes que protegieran la infancia (Universidad Santo Tomas {UST}, s.f.; Anónimo, 2012). -
Edad Contemporánea Siglo XIX. (1801-1900): Protección de la infancia desde la pedagógica y psicológica
Por primera vez la infancia va más allá del modelo caritativo, ayudando a mejorar la situación de los niños y niñas (Anónimo, 2012; De Mause, 1982). Se le da importancia a la educación, debido a una economía cambiante, ya que requerían una mano de obra cada vez alfabetizada comenzando a cambiar el énfasis de la infancia lejos del trabajo. (Stearns, 2018, p. 15). -
Edad contemporánea: Siglo XX. (1901-2000)
A mediados de este siglo el creciente reconocimiento de la injusticia que entrañaba esta situación, producto de una comprensión más profunda de las necesidades de desarrollo de los niños, llevó a la creación de un movimiento para proteger mejor a la infancia. Centrándose en desarrollar características propias de cada niño o niña, comprendiendo sus necesidades y potenciando sus habilidades (Unicef, s.f.). -
Edad contemporánea: Infancia Siglo XX. (1901-2000)
La psicología asume la infancia y la sociología el campo de la familia, generando dos grandes evoluciones sociales: el paso del adultocentrismo al paidocentrismo, tendencia profunda de la sociedad contemporánea completamente volcada hacia la protección y la afirmación de los derechos de la infancia, rompiendo con el modelo clásico de la conducta humana desde la infancia y se preocupan de observar al niño desde perspectivas cognitivas y socioculturales (Gomes et al, 2014). -
Edad contemporánea: Adolescencia y trabajo (1974).
En Francia aprobaron el ejercicio laboral para personas con edades comprendidas entre los 12 y los 16 o entre los 13 y los 18 años, quienes además debían estudiar y prepararse para la vida. Clasificándolos como adolecentes debido a la modernización industrial y el despido de trabajadores dado en la revolución industrial (García et al, 2017, p. 352).
Al mismo tiempo, el mercado de trabajo construye al sujeto joven trabajador (Paz et al, 2016). -
Edad Contemporanea: Los niños y adolescentes como sujetos de derechos (1989).
En Latinoamérica esta noción se construye bajo la influencia de normas internacionales como la Convención de los Derechos del Niño, dada en 1989 y adoptada por diferentes países, la cual entiende a los niños y adolescentes como sujetos de derechos (De Mause, 1982). -
Edad contemporánea: Adolescencia siglo XX. (1901-2000)
l adolecente es considerado como revolucionario y consumista, instalándose socialmente como un grupo particular de edad que es objeto de atención, Generando alternativas de diferentes Estados que establecen deberes y derechos, “por su falta de madurez física y mental, necesita protección y cuidados especiales…”. (Asamblea General de las Naciones Unidas, 1989, como se citó en García et al. 2018) -
Edad Contemporánea: Adolescencia Siglo XXI. (2001 – 2022).
Los adolescentes son considerados “nativos digitales” (Prensky, 2001, como se citó en Pereira 2011), y sus relaciones están mediadas por las redes sociales de la web. Son capaces de desarrollar varias tareas simultáneas. Son impacientes y lo quieren todo al instante, a la velocidad del mail o del ms. La adolescencia es una etapa que refleja en su transición los valores y discursos dominantes en una sociedad (Pereira, 2011). -
Edad contemporánea: Infancia Siglo XXI. (2001 – 2022)
Los niños, niñas y adolescentes tienen derechos. La Convención (1989) cambió la perspectiva que se tenía sobre la infancia: a partir de este tratado, niños y niñas ya no se consideran propiedad de sus padres ni beneficiarios indefensos de una obra de caridad; son seres humanos y los titulares de sus propios derechos (Unicef, s.f.).